高中英语-Living well教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程内容】1.了解残疾人的生活，意识到残疾人也能生活的很好；2.增强学生们关心、理解、帮助残疾人的意识。【课标解读】高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中英语课程标准关于七级语言知识目标的描述：1.在口头表达中做到语音，语调自然和流畅。在本课的阅读过程中，学生能够读准读熟绝大部分的词汇及表达方式。关于残疾英文单词，部分学生由于音标知识欠缺，感觉有些难度。因此，在阅读的过程中，教师应适时帮助学生总结某些音标的发音规律，提高学生敢于表达的信心。2.理解话语中词汇表达的不同功能，意图和态度等；运用词汇给事物命名，进行指称，描述行为和特征，说明概念等。在本课的阅读中出现了一些表达人物情绪变化的词汇，如：annoyed,independent,hopeful等。教师应引导学生关注此类词汇的功能，并创设情境帮助学生运用词汇表达见解和态度。如I’mannoyedwhenI .I’mamazedtofindit’sfuntolearnEnglish.在此过程中，教师可适时分享自己学习英语的体验，调动学生兴趣。3.熟悉个人，家庭和社会交往等方面的话题；运用已学过的功能项目有效地表达情感，意图和态度。高中英语教学应着力培养学生用英语获取和处理信息的能力及用英语分析问题和解决问题的能力。在本课的阅读输出环节，教师可帮助学生利用获取的信息及学到的表达方式就残疾人的问题提出建议，并意识到残疾人也能生活的很好。【课标实施】在课标实施中，需要关注以下几点。1.以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设真实的生活情境。本课是以第一人称来讲述Marty的故事，和学生有一定的距离。因此教师在帮助学生重现本课目标语言时，可假设学生自己就是Marty，让学生重述故事，使学生进一步体验Marty的内心和情绪变化。同时，在阅读的过程中，将语言融入学生的生活，引导他们关注自身，关注周围的环境。2．在阅读过程中渗透学习方法和策略的指导，帮助学生形成自主学习的能力。在阅读的过程中，教师应借助某些学习活动，帮助学生形成一定的学习策略，如：在读的过程中，借助情景和上下文猜测词义；能够总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；鼓励学生在课内外积极用英语与同学交流；有效地利用词典等工具书；Book7Unit1LivingWell学情分析学生特点分析：高二学生接近成人，他们的年龄一般在16-17岁之间，有了一定的自主认知能力，但是世界观和价值观还处于成型阶段，还需要成人的引导。由于年龄特点，这一阶段的学生，对外界比较好奇，对不同的事物的接受能力比较强。同时高二学生已经学习了必修五个模块和选修六，词汇量和阅读能力都有了一定的基础，能够很好的通过阅读材料了解残疾人的生活。教学方法选择：通过本节课的学习，学生对残疾人有了一定的了解，但缺乏对相关词汇及目标语言的功能理解与运用。另外，学生对于残疾人的生活较感兴趣，因此在本课的设计上较多地设计开放问题，引导学生利用已知的生活经验运用语言，发表观点，提出建议。在阅读的过程中渗透学法的指导，如：自主学习、探究式学习、交流学习等教学方法，通过默读、出声读、齐读等各种阅读形式，指导学生通过提取信息来提高学生的阅读能力，调动英语学习的兴趣，增强英语学习的信心。Book7Unit1Well评测练习I.Translation---Wordsorphrasestodescribeone’sattitude:面对挑战树立榜样乐观对待生活用脚趾弹钢琴意志坚定的实现----的梦想下定决心做----获得成功永不放弃创造奇迹II.Fillintheblanksusingtheinformationgatheredinthereadingpassage.ArmlesspianistLiuWeiThemomentIheard“Thereareonly2pathsinmylife-eithertodieasfastaspossible,ortoliveasbrilliantalifeasIcould.”,Icannothelpbeingmovedbythe23-year-oldpianist,an__________(无臂的)but__________(有天赋的)boy.IadmireLiuWeibecausehe_________________________(乐观对待生活)life.Helosthisarmsattheageof10buthedidn't_____________(放弃).Inorderto_________________(实现梦想)ofbecomingagreatmusician,hespentendlesshourspractising___________________(弹钢琴)usinghistoes,whichwasreallya___________(挑战)forhim.Muchtoourrelief,hisefforts___________(获得成功).HeturnedouttobethechampioninChina'sGotTalent,whichwasreallya___________(奇迹)foradisabledpersonlikehim.LiuWeihas_____________________(树立了一个好的榜样)tous.Hisstorytoldusthataslongaswevaluewhatwehaveandtryourbesttoovercomedifficultiesinlife,_______________________(一切皆有可能).壹II.话题写作下面是关于HelenKeller的信息，用英语写一篇120词左右的短文。要求根据所给信息作适当发挥，且需包括以下三部分内容：1、对HelenKeller的简单介绍；2、喜欢她的理由；3、从她身上得到的启示。NameHelenKeller;anoutstandingwriterCharacterordinarybutgreatwoman;deafandblindat19months;optimistic;eagertolearnherteacherMsSullivenMotto“…ifIhadthepowerofsightforthreedays.”啊《LivingWell》观评记录

英语组在对杨老师的课观课之后，我们英语研修组全体成员围绕课堂教学观测情况，进行了细致的评课。现将本次活动记录如下：一、研讨时间：2016年3月31日二、与会人员：组长：王道静（主持人）小组成员：翟铭、戴恩云、孔令红、贾桂莲、艾冰、闫莉丽三、研讨主题：观课后评议会四、研讨实录：主持人：我们大家已经观摩了老师执教的《LivingWell》，下面首先请杨老师谈一下自己的教学思路。王辉：各位老师大家好，下面我把本课的设计思路给大家汇报一下。本节课是一堂阅读课。本课的教学目标是帮助通过阅读Marty’sstory,让学生了解残疾人也能生活的很好；同时，帮助学生了解一些英语阅读的方法及策略，提高自主学习的能力；更为重要的是帮助学生在阅读的过程中增强信心，提高英语学习的兴趣。因此在教学活动的设计中，通过视频导入的方式帮助学生体会残疾人的生活，为下一步的阅读做好铺垫。其次，在本课的阅读重点部分，通过表格让学生逐渐意识到Marty情感态度的变化，进一步意识到残疾人也能乐观积极的生活。之后借助两个问题展现Marty对普通人的建议，再次回扣本课Livingwell的主题。最后，运用本课的信息通过Marty的自传来总结本科内容，并设计相关的讨论话题来进一步升华其乐观的生活态度。主持人：根据这节课的教学目标，请大家从自己的观课维度来交流一下对这节课的看法。翟铭：本堂课教学设计环环相扣，时间分配合理。阅读活动形式多样，符合学生的认知规律；运用自传的方式总结本节课的内容，形式新颖，易于学生接受。戴恩云：本节课由视频导入，层层深入。阅读学习突出学生迅速查找信息的能力，在阅读的过程中渗透情感价值观的教育，效果很好。孔令红：高二学生已经基本形成有效的学习策略，但词汇量缺乏，部分学生出现了畏难情绪。针对这一情况，在阅读的过程中渗透学法的指导是非常必要的。同时，在阅读的过程中分享立志的经历，调动了学生的兴趣，增强了信心。艾冰：在语言输出环节，学生能够运用本课信息及目标语言为M啊日啊提出有效的建议，提高了用英语分析问题和解决问题的能力。。主持人：总体来说，这节课紧紧围绕阅读目标，采取灵活多样的活动形式，使学生在阅读的过程中，融入生活体验，符合学生的认知规律，有助于培养学生自主学习的能力。非常感谢大家的精彩发言。教材分析【教材中的地位和作用】本单元的中心话题是“LivingWell”。该单元是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的。该单元将进一步训练学生略读，找读，释义，细读，归纳要点，对比等阅读技巧，把握文章中心内容，获取关键信息的能力。同时，帮助学生进一步反思自己的生活态度，积极乐观的对待生活。【教材内容分析】本单元的中心话题是“LivingWell”。教材讲述残疾人Marty在网页上叙述自己的故事，虽然身心倍受摧残，但痛苦的磨练也帮他变的坚强，紧扣了本单元“身残志坚”的主题。本单元涉及的要点是：引导学生通过Marty的自述展示他复杂的情感变化过程，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。引导学生提高他们关心、理解、帮助残疾人的意识。【教学建议】本节课是阅读理解课，设计了三个教学活动来引导学生理解阅读内容。运用略读、精读、细读等方式，引导学生思考讨论阅读材料的问题。阅读学习应以语篇为载体，并在生活情境中得到延伸和运用。教师可创设情境帮助学生理解文章，增强表达的信心。同时，在阅读的过程中渗透学法的指导，如：释义、归类、比较等，从而提高自主学习的能力。Unit1Marty’sStoryTeachingaims:Bytheendofthisclass,studentswillbeableto1．LetstudentsreadthepassageMarty'sStorytodeveloptheirreadingability.2．Enablestudentstoknowthatpeoplewithdisabilitiescanalsolivewell.Teachingkeypoints:Howtohelpstudentsexpressthemselveseasily;Howtogivesuggestionsaboutthedisabled.Teachingmethods:1．Task－basedteachingandlearning.2．Cooperativelearning.Teachingprocedure:StepI.Lead-inActivity1--EnjoyavideoaboutLiuweiActivity2--Brainstormdisabled...disabled...optimistic...optimistic...SomeadjectivesStrong-willedStrong-willed...Activity3--Showsomepicturesofthedisabled.(设计意图)Inthispart,studentsareexpectedtounderstandthedisabled.Then,studentsarerequiredtolistsomeadjectivestodescribethegreatdisabledpeople.StepII.SkimmingActivity---Matchthemainideaofeachparagragh.Para.1a.Martymetalotofdifficultiesatschool.Para.2b.AnintroductiontoMartyandhismusclediseasePara.3c.Howhisdisabilitydeveloped.Para.4d.Marty'sadvicefortheordinarypeople.Para.5e.Howhislifehasbecomeeasier.(Designpurpose)Inthispart,studentsareexpectedtograspthemainideaofeachparagragh.Throughskimming,studentscanknowthepassageonthewhole.Afterthematch,studentscanhaveageneralunderstandingbyreadingthemtogether.StepIII.DetailedreadingAskstudentstoreadthepassagecarefullytolocatethedetailedinformation.Para.1Disease___________________thatmakeshimveryweak.WhenMartysays“Iamoneinamillion”,hereallymeans_____.A.heisunique B.hehasararediseaseC.hehasamuscledisease D.helivesahardbuthappylifeDifficulties_________andcan’t____or______stairsasquicklyasotherpeople.Mottoliveoneday______________.Whatdoes“liveonedayatatime”mean?____________________________________________________________________(Designpurpose)Thistaskservestodevelopstudents’readingskills.StudentsareexpectedtodealwithproblemsforMartybasedontheinformationfromthispassage.Afterwards,helpstudentsexplainthedifficultsentencestoimprovetheirlearningefficiency.Para2-4Readthethreeparagraghandtrytofillintheform.TimeConditionBefore10Iwas______________everyoneelse.Iusedto____________playingfootballand_____________mycountryintheworldcup.After10ThenIstartedto_____________.Ihadatleast____________tests.Itwasdifficulttoknow______________________ProblemsIdon’tlookany________________otherpeople.Somechildreninmyschoolwould___________me.Iwas____________theothers.AthighschoolMylifeis_____________.Myfellowstudentshave________me.Thefewwhocan’tseetherealpersoninsidemybodydonotmakeme_________.NowAllinallI_____________________.Myambitionisto________________________________.Ihaveavery_____lifewithnotimeto_____________feelingsorryformyself.(Designpurpose)Thistaskservestodevelopstudents’readingskills.StudentsareexpectedtodealwithproblemsforMartybasedontheinformationfromthispassage.Afterwards,helpstudentstoanalyzethechangesofMarty’sfeeling.Para.5whatshouldn'twedo?whatshouldn'twedo?whatshouldwedo?Advicewhatshouldwedo?Advice(Designpurpose)Thistaskservestodevelopstudents’readingskills.StudentsareexpectedtodealwithproblemsforMartybasedontheinformationfromthispassage.Afterwards,helpstudentsunderstandthedisabledcanalsolivewellasothers.StepIV.ConsolidationAskstudentstowriteaminibiographyforMartyaccordingtothetext.Marty’sminibiographyDisease

Symptoms

Ambition

Achievement

Hobby

Motto

Advice

(Designpurpose)Afterthedetailedreading,studentswillhaveaverygoodunderstandingforMarty.Thoughthispart,studentswillsummarizeourtextthroughtheminibiography.StepV.FreetalkSupposeyourfriendMariaissuchapersonlikeMartywhosuffersfromaveryrarediseaseandfeelsverydepressednow,couldyouofferhersomeadvice?Somesuggestedmodel•A:Hello,Maria,Youlooksoweak,what'swrongwithyou?•A:Hello,Maria,Youlooksoweak,what'swrongwithyou?•B:Hello,I'msufferingfrom...•A:...•B:...IfIwereyou,Iwould…Ithinkitwouldbemorebeneficialifyoucould…AsfarasI’mconcerned,youwouldbewisetotakethefollowingmeasures…(Designpurpose)Thispartmainlyaimstoaskstudentslearntogivesomeadviceusingsomeexpressionsthatwejustlearnedinthisunit.Atlast,throughthetalk,encouragethemtobeoptimistictotheirlife.StepVI.Homework★ RetellMarty’sstoryafterclass.★★SurftheInternettofindmoredisabledpeoplewholiveawonderfullife.(设计意图)Studentscanchoosetheirfavoritetaskbasedontheirinterestandlanguagecompete