《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感

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寒假期间，我学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》案例式解读，其中具体阅读了健康领域，对xxx等老师的案例作了更细的解读。下面我就《指南》中的健康领域谈一些感想：

一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个开心、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿，只有充分敬重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、主动、制造性地活动。

一、要敬重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教。

孩子们都有尊严，老师应当赐予孩子的是敬重。根据一桶水的原理，我们每个孩子力量都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满意不同孩子的需求。如我们在设计区域嬉戏时，充分考虑幼儿的个体差异，供应不同的区域供幼儿选择，在同一个区域中还供应难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中，我们就是依据幼儿的爱好动身，开设了各个区域，在美工区的设计区中，有服装、鞋子、房子等不同设计，并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等，孩子们依据自己的力量选择不同的玩法，使他们对嬉戏布满了乐趣。

二、做好科学的教育评价

理解幼儿，这是促进每个幼儿进展，提高教育质量的必要手段，在此，必需留意的是要避开用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，老师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。例如有的老师在活动中会指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会。”老师的职责是教书育人，孩子有不明白的，老师要去用合理的方式让孩子明白，不能去责备孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤了孩子的自尊心。

三、运用多种教育形式和途径，因材施教。

曾经误认为幼儿健康就是上健康课，其实不是，健康需要综合利用各种教育资源，尤其是环境，它是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。同时要将“美”的事物都呈现给我们孩子，让他们在不断改变的环境中学习生活。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看老师会不会去挖掘，这就要我们老师要有一双擅长发觉的“眼”，擅长挖掘的“手”，老师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在的环境。

以上是我学习的一点体会，在今后的工作中，我将连续揣摩《指南》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

《3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读》读后感2

《3—6岁儿童学习与进展指南》案例式解读一书中让我读到了许多有关孩子活动的案例，觉得老师的观看特别细致，能仔细地进行观看记录，依据孩子的不同特点进行了多方位的分析，针对案例中消失的教育问题提出了迷津指教和相应的教育建议，让我从中学到了许多学问。

例如，解读《指南》“语言”领域“倾听与表达”中案例一和案例二，一是由问题所引起的回答，二是用嘴型“说话”。两个案例都表达了孩子的留意力简单分散，自制力差，缺乏耐烦，喜爱边听边讲边做小动作的特点。案例所描述的一件件事情也是我们在平常的教学中所接触到的，有的孩子聪慧活泼，表现欲强，他们为了急于表达自己的看法和想法而时常要打断其他孩子的发言。

记得有一次，午间活动看电视，我给孩子们放动画片《倒霉熊》，孩子们可兴奋啦，他们边看边讲，有的还手舞足蹈，吵得连电视声音几乎都听不到了，我让他们用眼睛看、耳朵听，不许吵出声音，可没过多久，还是老样子。我干脆把电视机音量调低了，这下活动室鸦雀无声，孩子们个个都专心地倾听着。那么如何来培育幼儿良好的倾听习惯呢？

第一，家园共育，制造良好的倾听气氛。

家长和老师都要真诚、耐烦地倾听幼儿的讲话，培育幼儿的胜利感，激发幼儿说话的爱好。当孩子有表达的祈求时，家长和老师无论多忙，都应当凝视幼儿的眼睛，耐烦地倾听，并赐予主动回馈。当发觉性格内向、不擅长表达的孩子产生诉说的愿望时，要用体态动作、眼神赐予准时鼓舞。

其次，树立典型，创设良好的典范形象。

在班级里面查找平常能够耐烦倾听别人说话的孩子，并在集风光前加以表扬。用多媒体课件展现耐烦、仔细倾听的活动掠影，让孩子们更直观地感受仔细倾听的收获。从而学会掌握自己的行为，学会倾听。

第三，通过嬉戏，关心幼儿养成良好的倾听习惯。

嬉戏是幼儿最喜爱的活动。通过嬉戏，让幼儿体验倾听的欢乐，关心他们潜移默化地将倾听的习惯转移到实际生活中。总之，我们要多给幼儿供应倾听和沟通的机会，在倾听中要适时引导，努力提高幼儿的语言表达力量。

《3—6岁儿童学习与进展指南》案例式解读一书为我们一线老师在开展教育工作中供应了许多有益的借鉴，对我个人在以后的工作会产生肯定的影响，我很兴奋能拜读到这本书籍，增长了我的见识和才智。

《3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读》读后感3

法国有名启蒙思想家卢梭认为教育要顺应自然，教育必需遵循自然规律，顺应人的自然本性。人所受的教育，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。应当以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育听从于自然的教育，“最宏大的教育并不是任何一种书籍，而是自然”。

顺应自然的教育必定也是自由的'教育，由于人最重要的自然权利就是自由。因此，他要求敬重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过程中实行自然的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。他有句名言：大自然盼望儿童在成人之前就要像儿童的样子。

假如我们打乱了这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不饱满也不甜蜜，而且很快就会腐烂。这让我想到爱默生的话：大千世界蔚然可观，扑朔迷离妙不行言。心脏的狂跳自有根由，茫然的看客无法参透，君心若与天心同跳，东西南北全部明白。每个形体内潜藏心灵，同气相求，同声相应，每一个原子闪光自燃，把它的将来暗暗指教。

大自然为我们的精华所喜爱，风景里消失了同它一样美丽的人的形象之前，自然之美准会显得虚无缥缈。如果有完善的人，就不会有这种对自然的入迷。我们仰慕自然，运动或者改变，同一或者静止，是自然的第一和其次隐秘。自然总是首尾一贯的，她遵循自己的法则。假如同一性表现了有组织的静止，反作用也就变成了组织，天文学家说：“给我们物质和一点运动，我们就会建筑宇宙。

我们仅有物质是不够的，我们必需有一种推动力，一种发动物质，导致离心力和向心力和谐的推力，一旦把球从手中举起，我们就可以显示这一切巨大的秩序是如何形成的。”大自然把生物和人送到世界上来，难免要使他的特性超过一点。有了行星，还必需加些推动力；所以自然给每一造物在它特有的轨道上都增加了一点剧烈的倾向，那是使它运行的推动力。在每一件事例中，总有些微的慷慨，总有一点儿过量，每个人总是过分信任自己要做的事，要说的话的重要性，这种现象也同样引人注目。

《3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读》读后感4

《3-6岁儿童学习与进展指南》是为深化贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前进展学前教育的若干看法》，关心广阔幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，由教育部组织专家讨论制定的。

而本书采纳的是案例式解读，意在将《指南》与教育教学实践有机结合，与一线幼儿园老师的阅历、体会、摸索融会贯穿，通过呈现幼儿园老师实践中那些需要回应的现实问题和鲜活典型的案例，为一线幼儿园老师结合案例解读，把先进的教育理念和科学的教育方法切实落实到幼儿园保教工作的各个环节。

我们在日常生活中，讲的最多的就是保教结合，“保在前，教在后”，也就是说孩子的平安在日常生活中位于首位。以前我们都存在一个误区，以为将一些在成人眼中自认为危急的人或事排解在孩子世界之外，就能保证孩子的平安，殊不知这样的做法，往往会让孩子丢失性、探究性和制造性。可以说这样做会影响孩子的一生。

自从阅读第一章解读《指南》“健康”领域〔三〕生活习惯与生活力量，其中目标3：具备基本的平安学问和自我爱护力量。书中从[国际视野]篇就例举了各国对幼儿教育平安的观点，同时借助案例及评析，让我们一线老师立刻茅塞顿开。幼儿期的孩子活泼、好动，有剧烈的奇怪   心，什么都想看一看、摸一摸。然而因缺乏自我爱护力量，往往会被成人塞进保险箱，到处、时时护着孩子。而《指南》提出的“教育建议”和捷克宏大的民主主义教育家夸美纽斯的教育思想，可以给我们一些启发。

1、创设平安的生活环境，供应必要的爱护措施。

要把危急的物品放到幼儿够不到的地方，使用平安插座等。不把孩子单独留在家里或汽车里等。

2、结合生活实际对幼儿进行平安教育。

提示幼儿紧随成人，不远离、不跟生疏人走、不吃生疏人东西等等平安常识，把握基本的自我爱护学问，提高自我爱护力量。

3、教给幼儿简洁的自救和求救的方法。

知道自己的家庭地址、电话号码、父母的姓名和单位，遇到危急状况知道拨打110、120、119等求救电话。

《指南》案例式解读一书对于我们一线老师的工作具有重要意义，平安工作是一项长期而艰难的工作，我们将时刻谨记，努力为幼儿供应健康平安的环境，确保每位幼儿健康欢乐地成长。

《3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读》读后感5

孔子是中国春秋末期的思想家，是中国古代教育史上第一个创办大规模私学的教育家，居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首。他学而不厌，诲人不倦。不仅言教，更重身教，以自己的模范行为感化同学。他爱惜同学，同学也很敬重他，师生关系特别融洽。

孔子最早提出启发式教学。“不愤不启，不悱不发”。意思是老师应当在同学仔细思索，并已到达肯定程度时恰到好处地进行启发和开导。他又是在教学中最早采纳因材施教方法的教育家。通过谈话和个别观看等方法，他了解和熟识同学的独特特征，在此基础上，依据各个同学的详细状况，实行不同的教育方法，培育出了德行，言语，政事，文学等多方面的人才。他主见不耻下问，虚心好学的同时，他强调学习与思索相结合，同时还必需“学以致用”，将学到的学问运用于社会实践。他的教育目的是培育从政的君子，而君子必需具有较高的道德修养，所以孔子强调学校教育必需将道德教育放在首要地位。他出名言：“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。”

因材施教是指老师在教学过程中，要从课时打算，学科课程标准的统一要求动身，面对全体同学，同时又要依据同学的个别差异，有的放矢地进行有差异的教学，使每个同学都能扬长避短，获得最正确的进展。老师帮同学检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地催促，检查他的学习落实状况，而不是全班同学统一标准，这就表达了因材施教的教学原则。

而老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，在教学活动开头之前对同学的学问，技能以及情感等状况进行的预报