高中物理-第七章 第二节 功教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析程标准对本节的要求是：学生能举例说明功是能量变化的量度，理解功。教科书在处理这一课程目标时，不是简单地提出这一结论，而是让学生在全章的学习中经过对功和能量变化关系的多次探究体验，逐步加深理解。因此在教学设计中我紧紧围绕“功是能量变化的原因”这条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定理、以及最后得出“功是能量转化的量度”等知识的学习打好基础。学情分析1、学生已有知识和能力教学的对象是高一学生，学生在初中阶段已经学习了功和能的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，会判断力做不做功，以及力与位移同向时功的计算。学生还知道力、位移的合成与分解的相关知识。2、学生所欠缺知识和能力学生对力与位移有夹角的情况下如何计算功是陌生的，还有前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量。根据新课标的要求和学生的实际，我把本节课难点定为：力与位移有夹角时功的求解以及正负功的含义。评测练习1.下列说法正确的是：()A、大力做的功多B、凡是发生位移的物体，一定有力做功。C、功是标量，正负反应大小。-3J的功比2J功小。D、力对物体做正功还是负功，取决于力和位移的方向关系2.用与水平面成α角斜向上的拉力F拉着质量为m的物体在水平面上运动，第一次在光滑水平面上，做匀加速直线运动，位移为x，拉力F做功W1；第二次在粗糙水平面上，做匀速直线运动，拉力F的大小和方向都不变，位移也为x，拉力F做功Ｗ2，则（)A.Ｗ1>Ｗ2B.Ｗ1<Ｗ2C.Ｗ1=W2D.无法确定3.如图所示，一质量为1kg的物体沿倾角为300的斜面下滑，物体与斜面间的摩擦力f为4N，当物体沿斜面下滑的距离为2m的过程中，求：①重力对物体做的功W1；②支持力对物体做的功W2；③摩擦力对物体做的功W3；④物体所受合力做的功W合。观课记录1.对知识的评价：通过当堂达标中设计的四个题目，来评价学生对知识达标度，通过最后学生自己的课堂小结来评价学生掌握知识的系统性。2.对过程的评价：学生是课堂活动的主体，对于学生在课堂上的表现，教师要及时的给与评价。同时还采用学生自评，同学互评与教师评价三者相结合的评价方式。每个学生手中都有一份评价表，内容包括合作探究过程中参与的积极性、任务完成情况、纪律情况、对小组的贡献情况，对表现好的给与积极的表扬。这样可以调动学生学习的积极性。教材分析人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修2》一共有五六七三章，第五章是《曲线运动》，第六章是《万有引力与航天》，第七章是《机械能守恒定律》。今天我要说的功是第七章《机械能守恒定律》的第二节。这一章在整个高中物理中的地位可谓举足轻重。课程标准对本节的要求是：学生能举例说明功是能量变化的量度，理解功。教科书在处理这一课程目标时，不是简单地提出这一结论，而是让学生在全章的学习中经过对功和能量变化关系的多次探究体验，逐步加深理解。因此在教学设计中我紧紧围绕“功是能量变化的原因”这条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定理、以及最后得出“功是能量转化的量度”等知识的学习打好基础。可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第七章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。于是，结合新课标的要求我设计了本节课的教学目标：通过身边小例子、结合初中所学知识，说出做功的两个不可缺少的因素；通过自主探究，推导出功的计算公式，并能说出各个符号的物理意义，而且能够利用功的公式进行有关计算；3.通过合作探究，说出正负功的含义，知道功是标量；4.通过对例题的分析，得出多个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体做的功。教学设计本节课有四个教学目标，这四个教学目标是依次递进的关系。所以在实践中我将这五个环节进行了合理的时间分配：1．创设情境，自主学习，预设时间5分钟。2．合作探究，归纳新知，预设时间25分钟。3．联系实际，立即应用，预设时间5分钟。4．达标检测，当堂反馈，预设时间7分钟。5．课堂小结，布置作业，预设时间3分钟。其中第二个环节是这节课的中心环节，主要流程是先在小组内进行合作交流，形成结论，再小组展示，进行课堂讨论，教师补充点拨，最后形成结论，达成目标。具体过程如下：环节一：创设情境，自主学习首先通过学生活动创设“做功的情景”，帮助学生回顾初中所学功的知识。复习这节课所需知识。总结出：做功的两个必要因素。达成目标1。【设计意图】通过生活中的实际例子，增强学生对“生活有物理，物理源自生活”的认识，为理解功铺设台阶。而且让学生充分感受功的影响因素，为总结做功的因素打下基础。达成目标一环节二：合作探究，归纳新知这一环节我设置了三个思考题，【思考1】当力Ｆ与位移Ｌ的夹角为α时，力Ｆ做的功是多少？先独立思考，再小组交流，最后上黑板展示得到公式之后，先告诉同学们各量的含义，再通过练习1巩固。接着做例题1，再次体现物理与生活的密切联系。同时，让大家能够从实际例子中抽象出物理模型。先形成模型，然后小组内合作探究，最后交流展示。【思考2】拉力F是促进还是阻碍雪橇的运动？阻力Ff是促进还是阻碍雪橇的运动？【思考2】的设计为突破难点埋下伏笔。让同学们多多举出生活中的例子。最后独立完成小结3。【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生合作探究生活中实例，自己得出知识，自主攻破重难点，既能在最大程度上的发挥学生的主体地位，又能让学生有成就感，从而调动学生进行深入探究的积极性。达成目标3。对于目标4的达成，我设计了【做一做】，让学生在做中感受，并找到总功和合力功的关系环节四：达标检测，当堂反馈【设计意图】在当堂达标中我设计了三个与教学目标对应的题目，让学生当堂完成，当堂反馈，并及时对本节课中学生的掌握情况进行评价。在第1题中，考查对功的两个影响因素，如果你有做对了，达标度为20﹪在第2题中，考查对考查对夹角的认识。如果你有做对了，达标度再增加20﹪，达到40﹪.第3题，这是考功的标量性，如果你有做对了，达标度将再增加20﹪，达到60﹪.最后，让同学们总结本节课主要内容，并回扣目标。环节五：课堂小结，布置作业【设计意图】在这一环节，我先让学生自己归纳学到的知识，既可以培养学生的构建知识框架的能力，又可以根据学生的回答情况对学生的掌握情况进行一次再评估。最后还要由老师进行补充、点拨，帮助学生完善自己的知识框架。最后展示本节课与前面几节形成的知识框架。增强对知识掌握的系统性。将课本中提供的四个题目布置成课后作业，符合人的遗忘规律，进行及时巩固。效果分析优点：学生思维活跃，积极性高，课堂思考容量大，达标检测完成较好，目标达成度高。不足：课件的制作颜色搭配不是很好，对比度不强；最后如果再回扣目标的话会更好一些。课后反思在整个备课的过程中收获了很多。使我深深地懂得，一节好课是需要不断精心打磨的，每一个环节都需