浅论协商对话式的阅读教学

浅论协商对话式的阅读教学随着现代社会的发展，阅读教学已经成为学校教育的重要组成部分，而协商对话式阅读教学则成为了当前比较受欢迎的一种教学模式。本文将从浅谈协商对话式阅读教学的概念及其意义、协商对话式阅读教学的步骤和方法、协商对话式阅读教学的优势和局限性这三个方面展开讲述。

一、浅谈协商对话式阅读教学的概念及其意义

协商对话式阅读教学，顾名思义，就是学生在阅读的过程中，通过与同学或老师的协商和对话，共同探讨和理解阅读材料，达到提高阅读能力、增强文化素养、丰富知识储备等效果的一种教学方式。

其实，协商对话式阅读教学并不是新生事物。早在上个世纪80年代，美国的教育学家就曾提出过“合作学习”的概念，而协商对话式阅读教学正是合作学习在阅读教学领域的体现。

那么，协商对话式阅读教学有哪些意义呢？首先，它可以激发学生的阅读兴趣，提高学习积极性。因为在讨论和解答问题的过程中，学生不仅可以深入理解文章，而且可以交流思想，增进友谊，形成良好的学习氛围。其次，它可以培养学生的合作精神和团队意识。在团队合作中，每个成员扮演不同的角色，共同完成任务。这样可以激发学生的意识，使学生尊重团队，注重与人合作，真正了解合作学习的意义。最后，它可以提高学生的阅读水平。在群体讨论中，学生可以主动提出问题、发表看法和建议，培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维能力，进而提高阅读和思考的水平。

二、协商对话式阅读教学的步骤和方法

协商对话式阅读教学的步骤可以分为三个步骤：预读、阅读和讨论。

（一）预读

预读是在开始阅读前，让学生看标题、图像、注释、摘要等，通过浏览整篇文章，初步获得一些信息。这个过程中，教师可以借助问题激发学生的探究兴趣，例如“你对这篇文章的标题有什么想法”、”这篇文章可能是关于什么的”等问题。

（二）阅读

阅读阶段，学生们可以按照某种方式阅读文章，如轮流阅读、自己阅读、分角色阅读等。在读完文章后，学生可以通过个人思考或小组讨论来理解文章的主旨、结构、语言和细节，并计划如何回答相关问题。

（三）讨论

讨论阶段，学生们可以讨论各自的观点和答案，并结合自己阅读文章的体验，发表自己的意见和看法。在讨论过程中，老师充当着引导、鼓励和总结的角色。因为初中生在阅读过程中，难免会有一些问题或者疑惑，涉及一些复杂的概念和知识。老师可以根据学生的反馈和提问，进行必要的指导，让学生更好地理解文章，提高阅读水平。

三、协商对话式阅读教学的优势和局限性

（一）协商对话式阅读教学的优势

1.激发学生兴趣，积极性高

协商对话式阅读教学方式可以激发学生的阅读兴趣，提高学习积极性，这种方式减少了直接教导的枯燥游戏，增加了互动交流的趣味性和丰富性。

2.培养合作精神，增强团队意识

协商对话式阅读教学方式培养了学生合作精神，增强了团队意识。这种方式在学习的过程中，每个成员扮演了不同的角色，共同完成了任务，交流思想，增进友情，形成了良好的学习氛围。

3.提升阅读水平

协商对话式阅读教学方式会提高学生的阅读水平。在讨论阶段中，学生可以讨论各自的观点和答案，并结合自己的阅读体验，发表自己的意见和看法在讨论中，老师充当着引导、鼓励和总结的角色。老师可以根据学生的认识和提问决定其所需的指导，让学生更好地理解文章，提高阅读水平。

（二）协商对话式阅读教学的局限性

协商对话式阅读教学方式也有他的局限性所在。

1.时间长

每次协商讨论的时间较长，约30~45分钟，时间长一些，不利于学生的学习，兴趣持久性可能减弱。

2.学生思维水平参差不齐

因为学生思维水平参差不齐，知识水平参差不齐，在学习的过程中不可避免地会出现一系列的问题，如“不理解”、“不会”、“无语”等情况。

3.学习效果易受个体影响

个体差异会导致学生对学习主题的理解不同，似乎无法达到班级的共识，降低了学习的效果。

四、结语

在今天，协商对话式阅读教学已经成为教育界的一个新热潮。这种教学方式非常适合初中时期的学生。在这个阶段，教师应该更多地扮演引导的角色，让学生明白这种教学