第七章幼儿园与家庭社区合作及幼小衔接

第七章幼儿园与家庭、社区的合作及幼小衔接注意填空、选择、简答等题型考纲要求１．幼儿园与家庭、社区（１）幼儿园与家庭、社区的关系（２）幼儿园与家庭、社区的合作形式２．幼小衔接（１）幼小衔接的内容（２）幼儿入学前的准备工作一、幼儿园与家庭、社区的关系幼儿园、家庭和社区是影响幼儿发展的最直接的微观环境，对幼儿的发展有重要的作用。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。幼儿园、家庭和社区是合作伙伴的关系。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长们创设良好家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的责任。”“幼儿园应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园与家庭、社区的关系（一）幼儿园、家庭和社区对幼儿发展的不同作用1.家庭是幼儿成长最直接的环境，是幼儿健康发

展的基础。家庭是幼儿的第一所学校，家长是重要的教育力

量。家庭的物质环境和精神环境对幼儿的发展有重要的影响，是幼儿健康发展的基础。家庭的精神环境包括家庭的文化氛围、价值取向、人际交往、家风家规、家庭气氛等多个方面。相

对于物质环境而言，和谐、民主、宽松的家庭精

神环境对幼儿的身心健康发展有更大的影响作用。幼儿园与家庭、社区的关系2.社区也是影响幼儿发展的重要因素。社区的自然环境和人文环境对幼儿的发展有重要的影响。幼儿园教育扩大到社区背景下进行，充分利用社区中的文化，如社区的历史、风俗、革命传统等，有重要意义。3.

幼儿园教育对幼儿身心发展起着主导作用。幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教

育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。（二）幼儿园、家庭和社区合作的意义1.幼儿园与家庭合作共育的意义（简答）（1）有利于充分发挥幼儿园教育的主导作用幼儿园的教育和家庭教育的对象都是幼儿，两者是一个有机的整体。幼儿园的主导作用的发挥在一定程度上取决于家庭教育的配合程度。家庭教育与幼儿园教育保持同步，家长配合保教人员的工作，幼儿园的教育效果就能得到保证。（2）有利于充分发挥家庭教育的优势幼儿的家庭教育水平参差不齐，差别很大。在家庭教育中，往往由于家长教育观念的偏差，过分对儿童进行保护和偏爱，常出现对幼儿教育出现偏差的现象。因此需要受过专门培训的托幼机构的教师对家庭教育进行指导，以便充分发挥家庭教育的优势。2.幼儿园与社区合作的意义（简答）（1）开阔幼儿视野，促进身心和谐发展社区的自然环境和人文环境对幼儿的发展有重要的影响。幼儿园教育扩大到社区背景下进行，整合社区资源，把社区人力资源请进幼儿园；带儿童带社区去开展教育活动，充分利用社区中的文化，如社区的历史、风俗、革命传统等，对于开阔幼儿视野，促进身心发展有重要意义。（2）幼儿园是社区建设的支持者，为社区提供教育和文化服务发挥幼儿园的教育资源优势，为社区建设出力。二、幼儿园与家庭、社区的合作形式（一）家园合作的形式（填空、选择）（2012年，简答）集体方式：1.家长委员会2.家长学校3.家长会4.家长开放日5.家长接待日6.家长园地个别方式：1.家园联系册2.家庭访问3.个别谈话4.书信，电话，网络等5.接送孩子时随机交流6.家庭教育咨询（也可采用集体方式）1.家长委员会家长委员会通常由有经验的，关心托幼机构工作的家长

代表组成。一般由幼儿家长推选或由全体家长大会选举，每班设委员1-2人。2.家长学校家长学校是对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和

其他长者进行系统教育和训练的学校。家长学校通常是

由托幼机构聘请儿童保健专家、幼儿心理专家，有目的、有计划地向家长传授保教幼儿的知识和技能。幼儿园与家庭合作共育的形式幼儿园与家庭合作共育的形式3.家长会家长会是托幼机构与家庭相互沟通的一种经常而有效的形式。4.家长开放日托幼机构为了使家长更多地了解幼儿教育工作，定期或不定期要求家长参观或参加活动，这一天通常被称

为家长开放日。(2013年，选择）5.家长园地托幼机构设置的专门的宣传栏、展览台、黑板报、陈列室等，以展示对家长有益的教育书刊和教育材料，介绍家庭教育小常识，公布托幼机构的作息时间表、食谱等。幼儿园与家庭合作共育的形式6.家庭教育咨询家庭教育咨询是指家庭教育咨询师帮助家长释疑解惑的有效途径。其形式有个别咨询、团体咨询、电话咨询、宣传咨询、现场咨询等。7.家园联系册家园联系册是一种简便、经济的托幼机构与家庭相互沟通的形式，通常由幼儿教师和家长采取书面通讯的形式进行联系。家园联系册是目前托幼机构广泛采用的一种家园合作方式。幼儿园与家庭合作共育的形式8.家庭访问家庭访问是托幼机构的教师走出园门深入幼儿家庭了解幼儿各方面的情况，与家长就幼儿教育问题进行沟通、交流的一种形式。入托或园前访问：主要是了解幼儿的个性特点、行为习惯、兴趣爱好和家庭教育等方面的情况，并对幼儿入园前应该做好哪些工作做出指导。入托或园后访问：常规家访：对幼儿家庭进行的一种定期的一般性访问。重点家访：对行为异常的幼儿和家庭教育不当的幼儿进行的专门家访。（二）幼儿园与社区合作的形式1.整合社区资源，促进儿童发展（1）带儿童到社区去开展教育活动如带孩子到社区散步玩耍；感受社区文化；认识和关心周围的人；参加社会实践等。(2013年，选择）（2）把社区人力资源请进幼儿园如请警察讲解交通规则、请消防员讲解火灾时救火和自救方法等。2.发挥幼儿园的教育优势，为社区建设出力如为社区群众举办教育讲座，制作学前教育宣传栏、帮助社区排练节目等。三、幼小衔接的内容（一）幼小衔接的概念幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育机构在教育工作上做好承续和连接，帮助幼儿顺利实现由幼儿园向小学的过渡，缓解幼儿在过渡期的种种不

适应。–《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”（二）幼儿园和小学的差异1.教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同幼儿园的教育教学任务是帮助幼儿获得各种社会生活经验，促进幼儿身心的和谐发展。幼儿的主导活动是丰富多彩的游戏，以及通过动手操作等实践活动获得更多的感性经验和社会生活经验。小学阶段的任务是使儿童掌握系统的科学文化知识和读写算的基本能力。小学的主导活动是上课，有严格的考试和一定的家庭作业，每天的学习时间也比幼儿园多。2.作息制度和生活管理方式的不同幼儿园阶段，生活节奏比较宽松，游戏的时间比较多，也没有强制性的出勤要求。教师的主要职责是照料好幼儿的身体和生活。小学阶段，对儿童的纪律和行为规范要求比较严格，有强制性的出勤要求。教师对儿童的生活照料较少，要求儿童有一定的生活自理能力。3.师生关系不同幼儿园一般每班配备两名教师一名保育员，在园期间幼儿几乎受到不间断的照看，师生关系较为紧密。小学一般每班有5-6名的任课教师，课间无人看管。儿童多自己解决问题，尤其是生活问题。幼儿园和小学的差异4.环境设备的选择和布置方式的不同幼儿园的环境布置生动活泼，充满童趣。小学里教师的环境布置相对比较严肃，教师布置以有利于儿童学习为原则，自由活动空间很少。5.社会及成人对儿童的要求和期望不同社会及成人对幼儿的各方面要求比较宽松，对小学生的要求比较严格、具体，儿童要承担一定的社会责任，学习压力较大，自由较少。幼儿园和小学的差异（三）幼小衔接工作的指导思想（填空、选择）长期性而非突击性对幼儿园来讲，在时间上，把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后。整体性而非单项性幼小衔接是全面素质教育的一部分，要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中，培养他们入学所必须的各种基本素质。培养入学适应性而非小学化在幼小衔接工作中的一大误区就是小学化倾向严重。这种做法违背了幼儿身心发展特点，是造成幼儿厌学、养成不良学习习惯的重要原因。（四）幼小衔接的内容（简答）1.加强幼儿进入小学所应具备素质的培养培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力、规则和任务意识等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。2.培养幼儿对小学生生活的向往和热爱幼儿对小学生活的态度、情绪状态等与其入小学之后的适应情况有密切的关系。因此，在