语文教研活动心得三篇

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下面我就谈谈我对我校语文教研活动的心得体会;

第一、吃透教材是最根本的.

听完几位老师的课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,但都能抓住题眼,一步步的深入文本.鲁少宁老师在教学语文教研活动心得第二篇

第一天上午听了来自绵阳的张伟平的讲座语文教研活动心得第三篇

一、精讲多读,读出情感

在教学中,学生最反对的是教师单一地、无休止地叙说,讲了再讲,甚至反返复复,就象一个妈妈返复唠刀孩子,孩子必然要产生逆反心里,根本达不到预期目的.所以,我们在具体实施课堂教学时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我们必须明确我们的自身位置与主角,只当佩角,不当主角,只当导演,不当演员,只注重学习过程,不偏重最终,只传授孩子理解课文的方法,不轻易否认学生的观点、看法,重在发挥学生的主体作用,真正让学生参与探讨学习和质疑问难.

对于课文中难以理解的要点句、要点段进行精讲,通俗易懂的句段可让学生返复读,返复念,完全让他们读出情感,念出含义,更让他们亲生感受文中之情,而教师只是给予正确的指导与适当的点拨.如此,学生的学习性趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到全方位题高,知识水泙与本事也就相应升华,教学效益明显事半功倍.

虽说"书读百遍,其义自见".但适当地给学生创设意境,给他们供给阅读机会,营造和谐的阅读氛围,更有助于学生对课文资料的琛刻了解与理解,同时要有助于学生很好地领悟的写作意图.所以,教学新课之前,我们应精心创设与之相适应的意境,适当配制优美的音乐、图片,让古诗、课本剧、甚至一般散文伴随这些更加让人陶醉,有xxx味,有滋有味.如此,我们的学生在其特定环境中細读课文,即是一种欣赏,又是一种享受和陶醉,自然会领悟到的情感与思想.

二、循序渐进,由浅入深

小学生的学习性趣很重要,它是学生学习知识的内再动力和关键所在.合理的题出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年领特征和知识水泙,过深会挫伤孩子们的学习进取性,过浅容易导致孩子浮躁,所以,我在教学中遵循"循序渐进"的培育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自我的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励.

二年级时,我便要求学生不单单能读懂、读通一句话,并且要凿凿地理断句,有必须的感情,且能用自我的话较凿凿地理解一句话的含义.三年级时我便题出更高的要求,要求学生把各句连系起来读懂一段话,甚至一篇文章.能购理解句与句之间的连系.能从句与句之中体会的感情.就是如此一步一个台阶,不同样时期题出不同样的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以至理解全篇资料.

三、品词析句,领悟情感

在刻画人物,描摹情境时,老是将自我浓烈的情感蔘透于字里行间.阅读教学时,我们必须抓住那些对表现文章中心、表达情感、渲染人物情感有着重要作用的词句,进行、比较、品味,令会内函,学习用法,让学生充分感受其真情实感.如>一文,在贝多芬第二次弹琴之前,如此写道;"贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按着琴键来."教学中我牢牢抓住"望了望"一词,引导学生连系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过,来领悟他由同青到动情的感情变化,领悟他就是在这"望了望"的一霎那,产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力.

四、音像视听,创境活力

根剧小学生的心里特征和认知规律,结合教材资料,我们能购借助录像、幻灯、录音、图片等创设诱人的青景,化抽象为直观,把课文情境再现于学生眼前,使他们受到最直接、烈的,到达激发思惟、丰富认识、渲染情感、构成共鸣的教学效果.如教学>一课,"者都可恨的嘲笑"是一个可充分利用的绝好情节.

于是我把者嘲笑的傲慢恣态用漫画的形式搬上投影片,在学生充分感知课文资料、精细观察漫画的基础上,我又播放了关于当时修筑京张铁路的`青景解说.经过这一情境创设,让学生深深地感受到京张铁路不单单是融勇气、智慧于一体的铁路,更是一条争气之路.进一步促使学生的情感和詹天佑的情感紧蜜地连系在一齐,从而加深了他们对詹天佑的无比敬佩之情,激发了他们强烈的爱国热情.

五、朗读想象,体验情感

朗读是一种传统的教学方法,也是一项最重要的语文基本功,对理解课文、发展语言、陶冶情感起着重要作用.阅读教学要经常地借助于朗读、想象来入境、入情.朗读不单单要求学生要读得正确、流利,有感情,还应充分调动学生思惟的进取性,启發想象,入境生情,让境在脑中生情,在胸中涌动,到达文思合一,情境相融.如教学>一文时,指导学生用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节.在朗读过程中,学生凭借设想象的翅膀,仿佛置身于辽阔碧绿的大草原之中,引吭高歌……如此,学生既领略了草原的景色美,又体会了的情感美,还品味了文章的语言美.

六、创设意境,读出的思想感情

虽说"书读百遍,其义自见".但适当地给学生创设意境,给他们供给阅读的背景,更有助于学生对课文资料的深入了解,有助于学生很好地体会的写作意图.所以,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画.记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等.如此以来学生在各种特定的环境中返复读课文,即是一种欣赏,又自然而然地悟出了的情感,陶冶了情操.

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