问题解与创造性

问题解与创造性1第一页，共二十一页，编辑于2023年，星期四命题框架问题解决概述（问题与问题解决、问题解决的过程、影响问题解决的因素、提高问题解决能力的教学）创造性及其培养（创造性及其特征、影响创造性的因素、创造性的培养、培养学生创造力的原则）2第二页，共二十一页，编辑于2023年，星期四核心考点问题与问题解决的基本概念问题解决的过程创造性及其特征创造性的培养3第三页，共二十一页，编辑于2023年，星期四一、问题及问题解决的概念（一）、问题问题:给定的信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境.第一节问题解决概述4第四页，共二十一页，编辑于2023年，星期四2、构成问题的基本成分当前状态（也叫已知状态）目标状态障碍中间状态5第五页，共二十一页，编辑于2023年，星期四3、问题的分类问题的给定状态和目标状态的界定情况可分为：界定良好问题(有结构问题)界定不良问题（无结构问题）6第六页，共二十一页，编辑于2023年，星期四（二）问题解决1、问题解决的定义指个人应用一系列的认知操作，从问题的初始状态到达目标状态的过程。

2、问题解决的特征（1）目的的指向性问题解决具有一定的目标性，要达到一定的目标状态。（2）操作的序列性问题解决必须包括一系列的心理活动。没有一系列的心理活动，不能称为问题解决。（3）认知性问题解决的活动必须通过人的认知操作来完成。7第七页，共二十一页，编辑于2023年，星期四（二）问题解决3、问题解决的类型（1）常规性问题解决;(2)创造性问题解决8第八页，共二十一页，编辑于2023年，星期四二问题解决的过程

1、发现问题

2、理解问题

3、提出假设

4、检验假设9第九页，共二十一页，编辑于2023年，星期四三影响问题解决的主要因素（一）问题的特征问题的类型和呈现方式影响问题的解决。

已知一个圆的半径是2CM，求圆的外切正方形的面积？AB10第十页，共二十一页，编辑于2023年，星期四（二）已有知识经验的质与量都影响问题的解决。如专家和新手解决问题的能力差异有：

1、知识经验数量的大小。专家拥有某一领域大量的知识经验；2、知识经验的组织。专家知识经验组织的非常合理；3、知识经验的提取速度。专家在知识需要的时候能快速提取并加以应用。11第十一页，共二十一页，编辑于2023年，星期四（三）定势与功能固着

定势能促进但也能阻碍问题的解决。尤其是在两者情境相似，但解决方式相反时更易出错。

功能固着也可视为定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。而当某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。12第十二页，共二十一页，编辑于2023年，星期四问题一只熊从P点出发，向南走一里，然后转向东走一里，再向北走一里便回到了它的出发点P。问，这只熊是什么颜色？13第十三页，共二十一页，编辑于2023年，星期四问题：九点连线要求：一笔四条直线把九点连在一起14第十四页，共二十一页，编辑于2023年，星期四15第十五页，共二十一页，编辑于2023年，星期四功能固着

人们把某种功能赋予某种物体的倾向问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。16第十六页，共二十一页，编辑于2023年，星期四问题答案17第十七页，共二十一页，编辑于2023年，星期四四、提高问题解决能力的教学（一）提高学生知识储备的数量与质量；

1、帮助学生牢固地记忆知识；

2、提供多种变式，促进知识的概括；

3、重视知识间的联系，建立网络化结构；（二）教授与训练解决问题的方法与策略；

1、结合具体学科，教授思维方法；

2、外化思路，进行显性教学；18第十八页，共二十一页，编辑于2023年，星期四（三）提供多种练习的机会；（四）培养思考问题的解决；

1、鼓励学生主动发现问题；

2、鼓励学生多角度提出假设；

3、鼓励自我评价与反思；19第十九页，共二十一页，编辑于2023年，星期四第二节创造性及其培养一、创造性及其特征（一）创造性的含义创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。是人类普遍存在的潜能（二）创造性的类型（三）创造性的特征

1、流畅性；2、变通性；3、独创性20第二十页，共二十一页，编辑于2023年，星期四二、影响创造性的因素（一）环境；（二）智力；（三）个性

三、创造力的培养（一）创设有利于创造性产生的适宜环境；（二）注重创造个性的塑造；（三）