论中学古诗文情趣化教学

论中学古诗文情趣化教学随着时代的变迁，人们的生活水平不断提高，这也影响到了教育理念和教学模式的演变。传统的教学方式已经不能很好地适应现代学生的需求，给中学生带来的是枯燥乏味的学习体验。因此，情趣化教学应运而生，它可以使学生对学习产生兴趣，主动学习，提高学习效果。本文主要探讨情趣化教学在中学古诗文教学中的应用。

一、情趣化教学的概念

情趣化教学是指在教学过程中，通过情感、体验、互动等多种方式，使学生对待学习内容产生情趣和兴趣，从而以愉悦的心情积极投身到学习中的一种教学方法。情趣化教学强调情感体验与思维、知识、能力的融合，旨在培养学生的人文素养和情感体验能力，使学生在学习过程中对所学知识，产生高度认同感和价值观，从而使学习更加主动、积极、深刻。

二、古诗文情趣化教学的意义

中学古诗文是中学语文教育的重点，古诗文让学生品味古代的诗情画意，学习古代文化，同时也培养了学生的人文素养和审美能力。然而，古诗文对于学生来说，既抽象又繁琐，缺乏趣味性，难以引起学生的浓厚兴趣，学生无法心领神会。此时，情趣化教学就有着显著的意义。

1、激发学生兴趣

在教学过程中，通过多种方式来引导学生去了解古代文化，让学生得到更为形象、感性呈现的体验。以《登高》为例，情趣化教学可以通过场景感知，即在教室内设置“悬崖峭壁”，让学生身临其境地体验“登高望远”的情境。这样学生就不会把阅读该古文看作是一件单调的事情，而是一件真正有趣的事情。

2、提高学生的理解能力

通过情趣化教学，可以激发学生的自主思考和预测能力，因为一些场景的意义是需要学生通过自己的思考来理解的。比如《观沧海》中“采菊东篱下，悠然见南山”的所处语境和含义，学生们可以幻想自己于熏风拂面之中，在柔和的阳光里，体验菊苣清香之美与南山之色彩的绮丽，真正地了解到这句话所表达的情感和含义。

3、培养学生的审美情趣

情趣化教学还可以激发学生的人文情感，提高他们的文化素养和美学欣赏能力。《春夜喜雨》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”让人感到浪漫之美，这是许多人从中间看到的美，这样就可以让学生更好的理解、品味和欣赏古诗文，从而更加带感地走进经典，懂得了解文化，同时增进情感共鸣。

三、古诗文情趣化教学的实践

如何合理情趣化地进行中学古诗文教学是关键。不同的课文，差异的受众需要不同的教学方式，根据不同的课程选择合适的教材：

1、利用多媒体工具

情趣化教学可以运用多媒体工具，利用图片、音乐、视频以及情境来呈现，多角度体验课文情境，多维度感知情感。比如教学前给学生播放音乐，提高课文的气氛；或者通过相关图片等多媒体辅助来帮助学生更好理解相关课文。

2、生活情境的重构

生活情境的重构即让学生在课堂上尝试着通过相关环节对课文当中的情境进行重构。比如通过文化展览的方式，展示当时时光里的民俗文化和意境，通过给学生设计一些情境上的挑战来帮助他们感知课文中的情景、情感和浪漫之美。

3、有形化语言教材

有形化语言教材即通过壁报、词云、沙画以及梁祝解说等方式，让古诗文变得有形有色，可以让学生更好的从视觉上感知课文的美和艺术化，从而对整个教学内容产生极大的兴趣。

四、情趣化教学的实效

情趣化教学是一种适应现代之教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，同时提升学生的情感体验能力和美学欣赏能力，促进学生的全面发展，实现了学生的自主学习和自主发展。同时也增加了教师的工作内容和难度，教师需要不断地思考和设计教案，以达到最佳的教学目的。总结来说，情趣化教学的实效不仅仅在于拓宽了学生的视野，更在于使学生在学习古诗文的过程中，真正体验到了其中的情感、情境、情怀和情趣.

五、结语

中学古诗文课程是学生阅读和欣赏古代文化艺术的重要方式，也是培养学生良好人文素养的重要途径，教师们应该