2018部编人教版小学二年级语文下册课文25羿射九日公开课教学设计

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》2018部编人教版小学二年级语文下册课文25羿射九日公开课教学设计25羿射九日教学设计文本简析：《羿射九日》是一篇神话故事，故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即研究默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。学情分析：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。设计说明：这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。教学目标：1、会认“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个字。2、研究朗读，做到不指读。能精确流利地朗诵课文；能有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神，体会上古时期人类征服自然的美好愿望。。3、体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》教学重点：理解课文内容，体会故事内容的神奇。讲授难点：有层次地讲述羿射九日的故事。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、借助图片，谈话导入同学们，老师这儿有几幅神话故事图片，你们想分享分享吗？【课件出示：《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事图片和神话故事名称】同学们，你能把神话故事名称和图片连一连吗？谁来试试？同学们，羿神勇无比。是我国太古神话中的一位射日英雄，力大无限，因为他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来研究他的故事。【课件出示课题：25羿射九日】请齐读课题。同学们，读了课题，你有什么要质疑的吗？预设：【课件出示：羿为什么要射日？羿是怎样射日的，结果怎样？】我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的研究兴趣。教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。二、初读课文，同学们，请自读课文。【课件出示自读要求：1、一边读一边圈出课文认读生字中的生字，借助拼音把生字读准确。2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。3、小组合作识记生字：①朗诵生字，彼此正音；②交流识记生字的好方法。】同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生字】自己打打号召。提示：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，现在生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟同学们，谁来当小老师带领人人读读？同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？同学们，一起来读读吧。同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的识记好方法与人人分享分享？同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来肯定更顺畅了。现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？其他同学评断：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。同学们，一起来读读吧。设计意图：识字教学是低年级的教学重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课文，感知内容同学们，现在老师来范读课文，你们边听边思考：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是甚么？同学们，谁来把你给你印象最深内容与大家分享分享？同学们，课文哪几个自然段写了羿射九日的过程？(第四至六自然段)那剩下的几个自然段分别讲了什么内容？预设：百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》【课件出示故事的记叙顺序：先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。再讲——羿射下了九个太阳，留下了末了一个。末了讲——大地上重新现出了勃勃生气希望。】设计意图：通过交流课文给自己印象最深的部分这一环节，使学生对羿的英勇和为民造福的精神有了初步的了解，再通过梳理出课文的叙述顺序，为下面的复述故事打下基础。四、教师示范，书写字词【课件出示会写字】同学们，请仔细窥察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。预设：值：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候注意单人旁的竖的末端要比最后一横的位置低。炎：上下结构，两个火要有变化，上面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。同学们，现在老师来范写这窥察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】“火”的捺变成点。下面的些会写字，你们跟着书空，并勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？设想意图：我们要激发学生自动识字、写字的愿望，经由过程做小老师、参与写后评断等多种手段，鼓励学生自动参与到识字中去。第二课时一、复入同学们，你能用“谁做什么，结果怎么样”的句子结构来说说课文主要写了什么内容吗？同学们，今天我们继续研究课文——【课件出示课题：25九日】，看看课文是怎样讲述日的原因、射日的过程及结果的。设想意图：经由过程对文章内容的回忆来训练孩子们归纳全文首要内容的能力，帮助学生学会使用“谁干甚么，结果怎样样”这类句子结构归纳全文大意。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》二、创设情境，读书入境同学们，请轻声朗读课文第一至然段，看看你读懂了些什么？预设：【课件出示：1、很久很久以前，天空上有十个太阳每天轮流值班。2、一个太阳站在一棵叫“扶桑”的树上，下面跟着九个太阳。3、他们忽然不高兴轮流值日，觉得没意思，都跑到了天空中。4、十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。……】【课件出示词语：炙烤】同学们，知道“炙烤”的意思吗？与人人分享分享吧同学们，“炙”在字典中的意思就是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得太高，使大地曝晒过度。同学们，联系下文，找找哪些语句让你感受到“炙烤”？预设：【课件出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。】百学须先立志。——朱熹

百学须先立志。——朱熹同学们，现在我们来欣赏一段旱灾视频，感受感受干旱带来的灾害。【课件播放旱灾视频】同学们，十个太阳给人们的生活带来了怎样的困难？【课件出示词语：艰难】同学们，什么是“艰难”？从“艰难”一词你体会到什么？与大家分享分享。同学们，现在老师来感情范读第然段，你们认真倾听。同学们，请有感情地读读第然段，体会干旱给人们带来的灾害。提示：注意语速要缓慢，语调要繁重，边读边想象画面。设计意图：本环节设计重在落实语言文字的训练。通过视频和教师的渲染，让学生感受高温、干旱带来的灾难，学生再读文中相关语句，从而深刻体会十个太阳炙烤大地的无情凶猛，从而能体会到人类迫切希望有人能拯救他们的心情。三、品读想象，感受形象同学们，请再读第四、五自然段，画出描写羿射日的语句，想象画面，看看你从中体会到些什么？同学们，谁来把你的体会与人人分享分享？预设：【课件出示：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。】同学们，这里的数字“九十九”让你读到了甚么？预设：羿射日的决心与勇猛，他历经了千山万水。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫同学们，请想象羿遇到的困难，猜猜他会想些甚么？小结：同学们，他历尽了千辛万苦，克服了重重困难，他一心为民，终究来到了东海边。同学们，他如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——【课件出示：射掉太阳，让老百姓早点过上好日子】。只需一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。此时现在，你觉得羿是个甚么样的人？同学们，请带着这样的感受读读第四自然段。【课件出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。】圈出句中的动词。同学们，一起来读读这个句子，同学们，请看看你能感受到些甚么？预设：举措趁热打铁，羿力大无限，他是个神箭手。同学们，羿为什么要留一个太阳？读读第六自然段，用“____”画出能说明原因的句子。并说说自己的体会。预设：【课件出示：羿想没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。】古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

百学须先立志。——朱熹同学们，你能把几个四字词语送给羿，夸夸他吗？预设：公而无私、一心为民、为民造福。同学们，有感情地读读第四、五、六自然段。设计意图：第一学段阅读目标要求：阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。据此，本环节通过想象，抓关键词句，谈自己的感受，引领学生来感悟羿的大公无私，体会他一心为民的精神。四、引读总结，升华情感同学们，就如许，羿射掉了九个太阳，你瞧——【课件出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生气希望。】同学们，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们能静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对羿说点什么呢？与大家分享分享。总结：同学们，百姓是多么感激羿呀！羿射九日的故事从太古时期，一直撒布到今天，而且还会一代又一代撒布下去，这就是——代代相传！此时现在，让我们带着对他的无比感激之情齐读末了一个自然段吧。【课件出示末了一自然段：从此,太阳以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》天天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔