学前班数学教学反思

学前班数学教学反思学前班数学教学反思1

本学期即将结束，回顾这学期以来工作中的点点滴滴，收获不少。从班级的实际出发鼓舞幼儿独立、自理，使幼儿在活动中开心、自主地接受新的学问，从不同的角度促进幼儿的进展。数学教育是通过直观教具，从具体材料和游戏活动中把抽象，由外部的感知活动转化为内部的思维活动，培育学生对数学产生兴趣的一种教学活动。本学期学前班数学教学总结如下：

一、状况对比及取得的成果

1.本人刚接教时，孩子们对数学中的最简洁的学问都不懂，甚至还不会，有人还不能区分前后和上下。但经过几个月的练习，孩子们渐渐对数学产生了兴趣，知道数学与自己生活的关系，能在生活中加以运用。

2.孩子们对数学活动很有信念，并情愿努力克服数学活动中的困难，信任自己的数学能力。

3.孩子们能正确翻阅书籍了，养成了良好的操作习惯。

4.孩子们主动自学的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解决问题。

二、取得成果所实行的措施

(一)坚持直观教学。

在教幼儿学习数学的组成及加减的时候，我使用了大量的.教具帮助教学。如在学习4的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩子们

看到图片内容很快提出：树上原来有5个苹果，掉了4个，树上还剩几个苹果?可见形象直观的图片教具，是帮助孩子提问和学习的最好帮手。

(二)重视培育孩子的学习兴趣。

在教学中，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能自己学会提问。在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的怀疑。也就是说不懂得提问题。在教学过程中，就更应当关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪里，怀疑在哪里，然后引导幼儿把心中的怀疑用问题的方式表达出来，把好奇心转化为一个个问题，才能引起孩子进一步探究的兴趣。这种从好奇到提出问题的养成，对孩子来说将会受益终身。所以我在上每一节数学课时，都尽量预备丰富的教具，为孩子创设好玩的问题情境，用彩色和图片去刺激孩子的视觉感官，来激发孩子学习的兴趣。

(三)加强培优辅差工作。

特殊是极个别差生，总是耐烦辅导，手把手的教，并准时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，成果都得到更好的提高。

(四)开展游戏式的教学活动

在课前我仔细分析教材，画好挂图，预备好所需教具。幼龄儿童都是好动的，以游戏进行教学可以增添他们对数学学习的乐趣，并能让孩子们在轻松、欢乐的情景下展开与数学的第一类接触，在学习历

程中积累足够的操作阅历，让孩子们更喜爱数学并养成主动探究，追求学问的兴趣和养成良好的学习习惯。

(五)家长与老师的亲密合作

家庭是幼儿活动时间最长的场所，父母是孩子接触时间最久的对象，家长扮演着极其重要的角色，对于孩子的认知与学习，家长不仅不能缺席或忽视，更该担负部分的责任。所以在活动中本人特别注重与家长沟通，争取家长的协作。让家长参加孩子的学习，协作老师共同构建孩子的心智与学习能力的进展。

三、本学期存在的问题及缘由

1.有些课预备许多的材料，但没有一一去预备。

2.现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，

像我们学校还算好了，有多媒体教室，但学前班就没有配套的可见，自己也没有去钻研。

3.自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方

学生不动的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点名起来讲;又如学生说出一些做题方法是对的，但由于不合常规，就不予确定等，自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。

四、今后努力的工作方向及解决措施

1.依据儿童进展的生理和心理特征培育学生自主探究的能力。重

视以学生的已有学问阅历和生活阅历为基础，提供学生熟识的情景，帮助学生理解并能把握数学学问。

2.增加联系时间的内容，使学生了解现实生活中的数学，感受数

学与日常生活的亲密联系，专心感受数学的秀丽。

3.主要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学

习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4.重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作

沟通与自主探究的气氛中学习。

5.在把握教学要求，促进学生进展适当改良评价学生的方法。总之，在课堂教学中，教师应在孩子力所能及的范围内，让孩子多动、多说、多看、多问、多表现、多思索，尽量多给孩子一点思索的时间和多动的余地，把提问的权利还给孩子!学前班数学成果自然就有很大进步。

学前班数学教学反思2

学前班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生主动性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩〞中学，“趣〞中练，“乐〞中长才能，“赛〞中增士气。所以，设计数学游戏，支配课堂活动时应留意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、开心地学。如富于思索启发性的“猜谜〞、富有情趣的“小猫钓鱼〞、“摘苹果〞,“帮白兔收萝卜〞等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、快速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维〞与“抽象概念的数学学问〞之间架起一座桥梁，帮助学生理解把握概念、法则等学问，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成〞、“数的分解〞、“数字歌〞、“找邻居〞、“找朋友〞、“送信〞、“争当优秀售货员〞等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。〞形象地描述了数字“2〞的字形和书写要领。如“找兄弟〞，学生拿着数字卡片“6〞说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？〞学生们想出答案举起数字卡片