特级教师课堂实录

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师：淮河学校六一班的同学，初次见面请多关照。谁来读我的名字。

生：金明东老师。

师：就叫我的名字。

生：金明东。

师：课堂上可以叫我——金老师。

师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手？

生：由于我有充分的志气。

师：好。看题。

师：板书5+2=

生：7

师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？

生〔刚刚没举手〕：我没想到会是这么简约的题目。

生：说明我们不够自信，许多简约的问题也不敢回答。人生中有许多问题其实也很简约，可能都这样错过了。

师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许很多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇猛、聪慧而且有预备的人的。

第二5+2指的是——

生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

一、多角度理解“忐忑担心”

师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——

生：忐忑担心的。〔板书：忐忑担心〕

师：请一位同学读9——11自然段，其他同学边读边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么？

生1：他会说什么呢？

生2：这是闹着玩的吗？

生3：自己的五个孩子已经够他受的了。

生4：为什么把他们抱过来啊？

生5：如今叫我怎么对他说呢？

师：假如根据先后顺次应当是——

〔同学沟通〕

出示：

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢？

4、他会说什么呢？

师：为什么课文不按这样的顺次来写呢？

生：由于桑娜心里很焦灼，生怕丈夫会揍她。

师：这就是“忐忑担心”的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑担心的心情来。

师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑担心”？

生1：桑娜脸色苍白……

生2：是他来了，不，没有人。

生3：桑娜深思着，久久地坐在床前。

师：从这些词语中我们又读出了忐忑担心，忐忑担心就是心里紧张、担心。

师：你能把9——11自然段读出忐忑担心的感情来。〔自己先练——个别〕其他人思索还能从哪些地方看出“忐忑担心”？

生〔读〕

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑担心”的心情？

生1：省略号。

师：为什么？

生：由于桑娜连想都是断断续续的。

生2：还有她的幻想。门嘎吱一声……

师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？

生3：说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来。

师：但坚决中又有那么多的忐忑担心。

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。

〔师生合作〕

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

〔男生女生合作〕

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担心，那她心中为什么会如此的忐忑担心，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

二、解读桑娜心里想法

师：“自己的.五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？

师：〔和同学说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况〕

师：“受”的意思是？

生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

师：从这句话中你读懂了什么？

生：担忧他养不活我们了。

生：生活更加困难了。

生：虽然穷困，他们坚决果断地收养了孤儿。

生：桑娜很关怀他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

出示：假如把西蒙的两个孤儿抱过来，〔〕；

假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，〔〕。

宁可〔〕，也要〔〕。

师：假如把西蒙的两个孤儿抱过来……

生：意味着他们挽救了两条孤儿的性命。

师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来……

生：桑娜家里还能牵强度日。

生：西蒙的两个孩子将会冻死。

生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心。

生：那个活着的桑娜会心理担心。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

师：但最末可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

生：出自良善。

生：出自相互援助的习惯。

生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。

师：这源自一种良善、母爱、良心。

生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

三、解度丈夫心抱负法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。

〔一个同学读〕

师：这里有个字让人听了掉