亲爱的爸爸妈妈李晓云

完亲爱的爸爸妈妈聂华苓牡丹江第四中学李晓云生字词交流杀戮(lù):杀害(多指大量地)肃穆(sùmù):严肃安静荒谬(miù):极端错误;非常不合情理盟誓(méng):发誓;宣誓憧憬(chōngjǐng):向往健忘:容易忘事明赫白(hè)作者简介：聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。一、小组合作，思考下列问题1、请用简短的句子，概括每一部分的内容。2、本文为什么以《亲爱的爸爸妈妈》为题，表达了怎样的主题？请试着用一句话概括。明确：课文由两大部分组成，引言和主体（四个部分）一、引言二、主体（纪念活动的四个片断）（一）、来到纪念地（二）、看纪念演出（三）、参加座谈会（四）、参观纪念馆2、本文为什么以《亲爱的爸爸妈妈》为题，表达了怎样的主题？请试着用一句话概括。互动1、请学生找出引言中的核心语句。二、师生互动，合作学习

这种纵观全文，联系文章内容，对应理解找到答案的方法，我们称之为提纲挈领式的“统领法”“沉重的记忆”指什么?“美丽的记忆”又指什么。

互动2、请在第一个片断中找出你认为最有表现力的句子。让我们一起来品味。“凄风。苦雨。天昏。地暗。”

“和风细雨，天高气爽。”

这种换掉个别词语来体会文章的方法，我们称之为“换字法”“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

这种删掉富有表现力的词语来体会文章的句子的方法，我们称之为“删字法”“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠……这些纯朴勤劳的普通市民。”互动3，请同学们找出文中第二个片断中内涵丰富的句子，或你不理解的句子，我们一起来探讨。你是如何理解“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句的?

这种在理解句子时，依照先后次序，一个个地抓住关键字来理解句子的方法，我们称之为“逐字法”联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

“人，是斤斤计较的。记仇，如果不是，可以忘记。”

这种通过反面对比理解句子的方法，我们称为“对比法”

互动4、在第三个片断中，回答这个问题：

人们对德国作家和日本发言人的态度为什么截然不同？

抗日战争图片革命烈士纪念碑南京大屠杀纪念馆内南京大屠杀纪念馆交流体会请同学们从不同的角度，结合文章和自己的体会谈谈感受，发表一段战争感言。示例1：战争，使生命充满了无奈；战争，使生命充满了悲哀；战争，使生命只剩下生死一线间的徘徊；战争，使生命格外的宝贵又格外的脆弱。不管哪个国家，不管什么肤色的人民，不管是谁挑起了争端，不管谁的理由更强坚，战争与伤害总是密不可分。示例2：我很庆幸我活在今天，我却为自己不珍爱自己的生命而汗颜。因为不必惧怕生命的长度被战争改变，所以我活的很散漫；因为不必担心生命的宽度被时间改变，所以我活的很有限。现在我要爱惜自己的生命，珍惜每一个今天！示例3：我从网上看到南京大屠杀的图片。那真是血淋淋的事实呀，居然有人否认它。在历史的镜子面前日本人是丑恶的，他也让我知道落后就要挨打，我们要用智慧和科技武装我们的头脑，强大我们的国家。

示例4、我记得联邦德国总理勃兰特1970年访问波兰时，双腿跪在了犹太人死难者的纪念碑下。世界也许就在那一刻原谅了德国，这一跪成为一段光辉的历史载入了人类的史册。有人问犹太人：你们恨德国人吗？他们说不恨，因为德国是一个光明磊落的民族!因为他们跪着都比站着的日本人要高大！课堂小结这确实是一个沉重而美