高中美术-美术作品的鉴赏方法教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《美术作品的鉴赏方法》教学设计【内容标准】美术作品的鉴赏方法【教学目标】

知识目标：通过对美术作品的多角度鉴赏，理解美术鉴赏活动是一个“再创造”的过程，从而促使学生自主总结出美术鉴赏的方法。

能力目标：在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本特点，在实践层面上初步了解进行美术鉴赏活动的方法。

情感、态度与价值观目标：树立正确的鉴赏观念，能够自主的多角度多方位的去鉴赏一幅美术作品，培养对艺术的热爱。【教学内容分析】通过之前的学习，学生已经掌握的美术作品的基本特征，知道了美术作品的分类，能够区分出哪些种类属于美术作品的范畴，在掌握这些基本内容以后，学生就有更进一步的知识需求，鉴赏一幅美术作品，到底“好”在何处，应该怎样去理解一幅美术作品带给我们的视觉感受，这就需要教师对学生进行更进一步的引导，学习美术作品的鉴赏方法。本节课的侧重点放在，让学生去体会鉴赏美术作品的“再创造”过程，在这个过程中，去总结美术作品的鉴赏方法，抓住了第二课《学习鉴赏美术作品》其中的一个点：鉴赏方法，进而去展开学习，更加细致详细的多角度对“方法”一词进行讲解。使学生学会用比较的方欣赏艺术，与实际生活中的审美经验相结合，多角度全方位的去鉴赏每一幅美术作品。【教学形式】引导式教学【教学活动（含课件）】课前准备播放音乐，展示马克思对于艺术的见解——如果你愿意欣赏艺术，你就必须是一个有艺术修养的人。进而提出问题：你觉得自己是否是一个具有艺术修养的人？导入展示五份材料，每份材料抛出一个问题让学生自主讨论发言。欣赏卷轴画，提出“材料一中你可以观察到哪几种美术相关的作品”（此问题既是对新课的导入，也是对之前所学内容的复习，由此导入观察学生对所学内容的掌握情况，回答自己所熟知的问题能更好的引起学生的兴趣）材料二，欣赏标志，提出问题：你知道这些标志的艺术原型吗？材料三，展示圆明园兔首、鼠首，提出问题：你了解他们的历史背景吗？材料四，欣赏朱耷的作品，观察到画面中鸭子翻白眼的形象，提出问题：你知道艺术家为什么这样画吗？材料五,展示同学们所熟知的美术作品——徐悲鸿的《奔马图》，提出问题，大家都觉得这幅作品熟悉，但是如果去鉴赏它，用文字或者语言去描述，我们该如何鉴赏？引出本课主题—鉴赏美术作品的方法图解，鉴赏美术作品是一个再创造的过程：感受感受归类判断审美享受理解美术作品和美术现象想象体验评价★这是一个包括多种活动在内的过程（提高知识技能，贯穿方法过程；升华思想情感，确立价值观）再创造美术作品的鉴赏回答问题，总结方法1、材料一：彩陶、卷轴画、中国山水画材料二：了解标志的原型出处及其象征意义材料三：了解圆明园，了解圆明园十二生肖兽首铜像，了解他们的艺术价值和现状。由以上三条学生自主总结，鉴赏美术作品的方法：横向深入了解作品的社会历史背景2、材料四：朱耷的历史背景及其本人生平播放小视频，学生总结如何解释朱耷画面中动物翻白眼现象提出中西比较的鉴赏方法中国画的鉴赏需要了解历史背景和作者生平，西方绘画是不是同样了解了历史背景和作者生平就可以更全面的去鉴赏一幅美术作品呢？引出梵高回顾梵高的一生，其艺术作品大致经历了早期创作、纽南时期、安特卫普时期、巴黎时期和阿尔时期，每个时期的作品有其不同的艺术特色。了解生平之后鉴赏梵高的作品得出鉴赏美术作品第二个角度：了解艺术家的艺术观点和生活经历自主鉴赏如何从艺术家的角度鉴赏徐悲鸿《奔马图》3、鉴赏版画作品《到前线去》和《初踏黄金路》体会美术作品的形式美感。五、课后拓展分组讨论鉴赏徐悲鸿《奔马》，并形成书面材料。《美术作品的鉴赏方法》学情分析通过之前的学习，学生已经掌握的美术作品的基本特征，知道了美术作品的分类，能够区分出哪些种类属于美术作品的范畴，在掌握这些基本内容以后，学生就有了更进一步的知识需求，我该怎样去欣赏一幅美术作品，我该从哪些角度去欣赏一幅美术作品，一幅优秀的美术作品，一幅世界名画，大家都在说它“好”，可是它到底“好”在何处？我又应该怎样去理解一幅美术作品带给我们的视觉感受，这些知识需求，需要教师对学生进行更进一步的引导，学习美术作品的鉴赏方法这一课题的设置就尤为重要了。《美术作品的鉴赏方法》效果分析这节课充分的展示了“以学生为主体”的教学理念，在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节比较成功的美术鉴赏课。在李老师的课堂中，充分体现了学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。课堂上，李老师通过提出问题、学生回答、引发学生讨论、教师评价后解决问题的思路进行课堂设计，给学生留有较大的学习的空间：如思考、讨论、展示等，提出问题后让学生充分思考后，针对学生学习中存在的问题给予适时的点拨。在课堂中有效地调动了学生参与的积极性，课堂中学生积极主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了学生的主体性与老师的主导性，教师与学生进行了真实而有效的互动，提高了课堂教学的实效性。本节课的侧重点放在，让学生去体会鉴赏美术作品的“再创造”过程，在这个过程中，去总结美术作品的鉴赏方法，抓住了第二课《学习鉴赏美术作品》其中的一个点：鉴赏方法，进而去展开学习，更加细致详细的多角度对“方法”一词进行讲解。使学生学会用比较的方欣赏艺术，与实际生活中的审美经验相结合，多角度全方位的去鉴赏每一幅美术作品，完成了三维教学目标的任务。本节课突出教师的"导"，通过"导"让学生自己得出正确答案，而不是以单纯以"讲"代替学生的思考。综合运用讲授法、讨论法等，较好地运用了40分钟的课堂教学时间，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力。整堂课的教学风趣幽默，把知识变得生动活泼有趣。同时讲课过程中以情动人，扣人心弦，引起学生强烈的情感共鸣。学生所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。《美术作品的鉴赏方法》教材分析本课题是鲁美版高中美术鉴赏选修第二课学习鉴赏美术作品中抽取的，重在讲解美术作品的具体鉴赏方法，本课上一课题是美术作品的特征，接下来就是第二单元中西美术作品比较，本节课起着承上启下的作用。通过对美术作品的分析，得出鉴赏美术作品的方法，而得出方法的自主学习过程恰恰是美术作品的“再创造”。在本节课中，着重提出了两点，一是“比较”的鉴赏方法，这一方法将贯穿整个第二单元的学习过程，第二就是“在创造”，而再创造应该从那些方面着手就是这节课的重中之重。《美术作品的鉴赏方法》评测练习贯穿本节课始终，并且要求学生课后拓展并完成的作业只有一个：通过本节课所学的内容，结合课堂上的讨论，课后自行查阅资料，完成对徐悲鸿《奔马图》的鉴赏，并形成文字材料。《美术作品的鉴赏方法》课后反思一反思学习的环境在美术鉴赏的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。二本堂课的收获：就整个美术鉴赏而言，本节课起到承上启下的作用，上完第一单元之后，就要进入第二单元中西美术作品比较，接触具体的中西美术作品的鉴赏阶段，那学习美术作品的鉴赏方法就尤为重要了，所以在这节课中，为避免造成学生泛泛而学，并不能真正掌握鉴赏方法，我单独拿出了总结鉴赏方法这一个点进行讲解，更加细致也更加详细的讲解，让学生能够清晰的认识并理解鉴赏美术作品的方法和过程。在导入的过程中抛出五份材料，每份材料又各自带有不同的问题，材料形式活泼多样，能够引发学生积极回答的兴趣，在兴趣点上设计教学的目标，既能体察学生的基本美术素养，又能了解学生对课堂的掌握程度。在解决材料给出的问题的同时完成对本节课教学目标的预设，有效解决问题的同时，又给出了如何鉴赏美术作品的最好答案，是本堂课中最巧妙的设计。三本堂课的不足：总体上，整节课的流程还算顺利，我显得更加从容大方，能够自如的驾驭课堂，把握知识的叠进及重难点。但是，由于个别小组的学生反映不够积极，导致这部分学生的学习效果受到影响，以后应该注意小组间的平衡，让每个孩子都能够在课堂上精彩绽放。在环境设置上，美术课堂应该有更多的直观感受的要求，所以应该适当的布置一下课堂，带给学生几幅真实的作品进行鉴赏，而不是所有的美术作品只能通过图片来展示，效果会更加明显。《美术作品的鉴赏方法》课标分析通过之前的学习，学生已经掌握的美术作品的基本特征，知道了美术作品的分类，能够区分出哪些种类属于美术作品的范畴，在掌握这些基本内容以后，学生就有更进一步的需求，鉴赏一幅美术作品，到底“好”在何处，应该怎样去理解一幅美术作品带给我们的视觉感受，这就需要教师对学生进行更进一步的引导，学习美术作品的鉴赏方法。本节课的侧重点放在，让学生去体会鉴赏美术作品的“再创造”过程，在这个过程中，去总结美术作品的鉴赏方法，抓住了第二课《学习鉴赏美术作品》其中的一个点：鉴赏方法，进而去展开学习，更加细致详细的多角度对“方法”一词进行讲解。使学生学会用比较的方欣赏艺术，与实际生活中