初中生物-安全用药教学设计学情分析教材分析课后反思

《安全用药》教学设计一、教学内容分析《安全用药》是七年级下册第五单元《健康地生活》中第二章《用药和急救》第一课的教学内容。随着我国医疗事业的不断发展，人们在日常生活中接触到的药物品种越来越多，药物中毒、滥用药物的现象也越发严重。加强教育，使学生具有一定的用药知识，关注安全用药，关注健康，珍爱生命显得尤为重要。二、学情分析

七年级学生具有一定的用药经验，具备了读懂《药物使用说明书》的能力，通过六年级和七年级上学期的生物学习，学生已初步了解科学探究的一般方法，具备一定的信息技术素养，在课堂和课下的分组合作中积累了一定的探究能力，为本课的探究活动和自主学习奠定了基础。三、教学目标1、知识目标（1）区别处方药和非处方药。（2）概述安全用药的常识。（3）说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。2、能力目标（1）以小组合作的方式分析、讨论课前准备的药品说明书，通过信息处理，表达交流等自主学习环节锻炼学生的表达能力和处理信息水平，读懂药物说明书。（2）通过设计不同要求的小药箱探究活动，展示设计结果，学会运用安全用药的常识。3、情感目标

关注社会，关注安全用药，关注自身和他人的健康状况，培养正确的人生观。养成独立思考，辩证看待社会现象的品质。四、重点和难点1、重点：知道一些常用药物的名称、作用和使用方法；概述安全用药的常识。2、难点：合理设计、改善小药箱。五、教学设计

本课以学生生活经验作为切入点，通过查阅资料、表达、交流、自主探究的方式理解“安全用药”的内涵，使学生在知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观的渗透中达到辩证思维和实践能力的提高。六、教学过程

教学活动1（一）、设置情景、激趣导入1：利用千手观音的视频，设置疑问，引发思考：引发学生注意思考，激发学生兴趣。2：观看用错药的资料片段，唤起学生的学习兴趣。3：设置疑问，引发思考：学生思考，药物不良反应与疾病及死亡之间的关系，自己的日常生活中有无此现象。4：引入课题：我们如何预防药物的不良反应？就让我们走入今天的课堂。教学活动2

（二）、问题启发、合作探究、引出课题请学生思考：1：自己或家人是否有过在生病的时候，没有去医院而直接吃药的经历？2：这样做对不对？为什么？3：如果吃错药会怎么样？安全用药：概念教学活动3（三）、图片导学、突破药物分类通过图片是学生了解药物的两大分类：教学活动4（四）、阅读教材、掌握概念1：处方药定义：2：非处方药定义：3：处方药和飞处方药的区别（学生在掌握概念的基础上，归纳区别）教学活动5（五）、合作探究、突破概念利用图片，结合日常生活经验，合作探究具体的常见药物的分类。教学活动6

（六）、案例示范、安全用药注意事项认真阅读收集到得药品说明书，思考回答下列问题1：“久病能否成医”？2：能否以自己和他人的经验为准则，随意选择药品？3：安全用药应注意那些问题？教学活动7

（七）、归纳总结、拓宽视野通过课堂学习，合作交流。分析家庭小药箱的特点有那些？1.家庭药箱具备什么特点？2.家庭药箱要配备的外用药有什么？内服药有什么？医药器具有什么？3.我们要在什么条件下保存药物？4：家庭小药箱必备工具？教学活动8

（八）、归纳总结、巩固提高问题1：下列说法中不正确的是(

)A.处方药是必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买的药物B.非处方药不需要凭医师处方即可购买，因此这类药物可以随意服用，不会对身体引起毒性或副作用C.中药和西药是根据其有效成分的不同来区分的D.无论何种药物，在使用之前都应仔细阅读使用说明书问题2：当你的家人因腹泻需要服药时，你应该选择下列哪种非处方药(

)A.感冒冲剂

B.牛黄解毒片

C.阿司匹林D.诺氟沙星胶囊问题3：俗话说：“一味偏方，气死名医。”谈谈你对这句话的看法?问题4：有人在使用药品时不按照说明书上的用量进行，而认为用药量越多，病就好得越快，你认为这种观点正确吗？为什么？问题5：5.某人上医院看病，开了一些药回来，但还没等把药服用完病就好了。当他下次再患同样的病时，可以接着服用上次没用完的药吗？为什么？教学活动9

课外研讨、迁移创新这一环节主要是课堂内容的延伸和发展。设计自己的家庭小药箱七、课后反思回顾本课的教学过程，感慨良多，千言万语汇聚成以下的2点小结：1、学会放手，学会分享，收获喜悦现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。在课前准备时，我特意让2个家住医院的学生负责收集药盒，要求是药盒里必须有药品使用说明书，结果是他们不仅找到了许多日常生活中常见的药物，甚至连处方药都有很多，这就为课堂中的探究活动“设计旅游小药箱”的完成奠定了基础。有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的力量要强得多。在处理资料，分享资料时，我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担心，我们共同分享思维碰撞的火花。2、不断进取，完善自身建设开放式教学，给予学生更为广阔、自由的空间，同时也要求教师能够拥有博大的知识储备和机敏的应变能力。在学习和生活中，关注社会热点，拓宽知识面，注重学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。

《安全用药》学情分析

七年级学生具有一定的用药经验，具备了读懂《药物使用说明书》的能力，通过六年级和七年级上学期的生物学习，学生已初步了解科学探究的一般方法，具备一定的信息技术素养，在课堂和课下的分组合作中积累了一定的探究能力，为本课的探究活动和自主学习奠定了基础。关于安全用药的知识本身并不难，在教材中都是文字的描述，如果让学生自学，学生往往感到枯燥乏味，安全用药的重要性也容易被学生忽略。而本节课讲学生分组，以竞赛的形式展开教学，则能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生掌握安全用药的知识并应用于生活实际。安全用药测试题一、选择题1.“是药三分毒”这句话的含义是（）A.凡是药物都有一定的毒性或副作用 B.凡是药物都是毒品C.凡是药物都危害人的健康 D.凡是药物都不能长期服用2.“OTC”是指（）A．中药B．西药C．处方药D．非处方药3.安全用药事关人体健康，下列关于安全用药的叙述中，正确的是（）A.越贵的药物，效果越好 B.服用的药物剂量越多，疗效越好C.药物一般都有一定的副作用 D.处方药在药店可以随意购买4.下列有关安全用药的叙述，正确的是（）A．药吃得越多，病好得越快B．中药和西药都有一定的副作用C．运动员不容易发生药物不良反应D．进口药比国产药的疗效更好、更安全5.一般来说，不能从药物的使用说明中获取的信息是（）A．用法用量B．治愈时间C．有效期D．生产日期6.黎明同学近几天感觉有点发烧，以下做法正确的是（）A.从家庭中的小药箱找几片感冒药吃下B.看医生，了解病情，遵医瞩用药C.吃了几片白加黑，症状一好转，立即停止吃药D.买了10片“安乃近”一古脑吃下7．当你在家中自行用药时，为了安全，必须考虑药物的(）①生产日期、有效期；②是否广告推荐；③适应症、用法用量、不良反应、禁忌；④处方药还是非处方药A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④8.必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并需要按医嘱服用的药物是（）A.中药 B.西药 C. 处方药 D.非处方药9.下列关于“OTC”的说法，不正确的是（）A.病人可自行判断和使用的药物B.病人不需要处方就能购买的药物C.不需要遵医嘱就能服用的药品D.剂量较大，服用天数较长，需医师指导的药品10.如果你感冒了，你认为哪些处理方法是正确的？（）①服用上一次感冒没吃完的药②到医院请医生诊断，凭医生的处方到医院药房拿药，按医嘱服药③到药店购买有R标志的感冒药，按药品的说明书服药④到药店购买有OTC标志的感冒药，按药品的说明书服药A.①②B.③④C.①③D.②④11.下列关于安全用药的叙述，正确的是（）A.病情稍有好转就自行停止用药，以避免药物的副作用加剧B.西药是化学合成制剂，有副作用；中药是纯天然的草药，没有副作用C.新药、贵药、进口药比普通药的疗效更好，更安全D.无论是处方药还是非处方药，使用之前都应仔细阅读使用说明12.下列有关医药常识的叙述中，错误的是（）A.非处方药不需要医生处方即可购买，按所附药品说明书服用B.若木刺刺伤较小较浅，可用消毒的镊子将其拔出，伤口涂抹抗生素软膏C.医生给高烧病人的额头上敷冷毛巾或冰袋来降温D.患感冒时，可找出家中储备的感冒药，连同抗生素一起服用13.关于处方药与非处方药的叙述不正确的是（）A.轻伤小病可以用非处方药B.处方药可以随意购买C.需要医生诊断的疾病要用处方药D.非处方药也要依据药品说明书使用14.下列用药方法中不正确的是（）A.先了解药物的主要成分和适应症B.按用法用量和药品规格用药C.为了使病好得快超过规定用量服用D.将过期的药物处理掉非选择题（每空1分，共6分）15.如图是“板蓝根颗粒说明书”部分内容，请仔细阅读并回答下列问题：（1）对于购买“板蓝根颗粒”，小方和小兰有不同的看法。小方说：“没有医师的处方，不能乱买。”小兰说：“这是非处方药，可以自己购买。”他俩谁说的有道理该同学判断的理由是 。（2）该药是中药还是西药？ 为什么？ （3）上述说明中哪些信息对你安全用药有参考价值？（4）小李听人说“中药无副作用”，为了预防感冒，他每天都喝板蓝根冲剂。这种做法是否合理？ 。请说明你的理由： 。16.我国某省幼儿园一名小朋友放学回家，对妈妈说：“我在幼儿园经常吃一种白色药丸。”母亲听后非常奇怪，经过打听，原来该幼儿园为避免小朋友因病休学而退就餐伙食费，长期让所有小朋友服抗流感病毒药，该母亲随即报警，经过调查后，该园负责人因此被法院刑拘。现根据我们所学知识，回答下列问题：（1）下列药品，哪些必需要医生开处方才可从药店购买使用（2）下列哪种药只能注射，不能口服A、阿司匹林B、健胃消食片C、感冒冲剂D、胰岛素（3）从传染病流行的三个基本环节来看，患感冒的小朋友属于，对该幼儿园的餐具进行消毒处理属于控制传染病流行三个措施的。（4）该母亲听说她小孩经常在幼儿园吃该白色药丸愤怒的原因是参考答案1.A2.D3.C4.B5.B6.B7.D8.C9.D10.D11.D12.D13.B14.C15.（1）小兰；说明书上标有“OTC”即非处方药，可自行购买；（2）中药；有效成分主要是从各种动植物中提取出来的；（3）主要成分、功能与主治、用法与用量等（写出3项可得2分）；（4）不合理；凡是药物都带有一定的毒性或副作用，如果应用合理，可以防治疾病，反之，则有可能危害；16.：（1）C；（2）D；（3）传染源；切断传播途径；（4）不合理用药会影响健康，甚至危及生命。《安全用药》教学反思人的一生中询医问药是不可避免的，学会合理的用药可使人终身受益，对于社会、对于家庭都相当重要。《安全用药》是义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册、第五单元健康地生活第二章的内容。本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，主要介绍的是生活中基本的用药常识。学会安全用药的知识对指导学生合理用药十分重要和必要。本节教材内容学生比较熟悉，因此，教学中强调了学生的主动参与。不仅注重提高学生的医、药、卫生常识，而且注重培养学生的实际应用能力。本节课中通过回忆自己或家人的一些亲身经历，当我们的身体不适，诸如感冒、腹泻等一些小毛病时怎么办？引导学生分析，起到抛砖引玉的作用，再以小故事：“吃药吃出的悲剧”唤起学生共鸣，激发学生积极参与的热情，紧接着数据展示我国每年因为药物不良反应而死亡的人数，使学生意识到安全用药的重要性，以此引入安全用药的涵义。然后教师为学生的自主学习搭建平台，交流自己收集的药物使用说明书上的有关内容，学生分组讨论教材中问题，寻求解决方法。同时以具体事例应急处理的方法实现知识目标的渗透，充分锻炼了学生的语言表达能力，增强问题意识和解决问题的能力。最后引导学生进入探究活动设计。各小组运用已有的安全用药常识，自选旅游地点，根据不同的需要，在规定的时间内发挥集体智慧，选择药物清单，完成小药箱的设计。教师强调全家旅游地成员必须包括爷爷和奶奶或者是姥姥和姥爷，目的是让学生不仅关注自身健康，同时关心他人健康，尤其关心照顾老年人。通过设计旅行小药箱，培养学生热爱大自然，关心照顾老人的情感，学会感恩的情怀。同时促进学生全面思考，辩证思维的完善。在不知不觉中实现了教学目标中的能力目标和情感目标。在课前，学生收集了许多药品说明书，锻炼了学生的能力。在课堂上，通过引导学生阅读药品说明书，不仅使学生对药品的基本信息摆脱了枯燥的识记，增加学生的学习兴趣，对安全用药有了感性的认识和理解。对家庭药小药箱的设计和课外拓展联合用药的危害，使学生从具体事例中感受到安全用药的重要性，并能做到学以致用。总之，本节课中，教师在课堂中是组织者，协调者，合作者，学生作为参与者，实践者。在教师和学生的共同合作和努力下，通过的生生互动、师生互动解决问题，最终圆满完成教学任务。同时，本节课也提示我们要上好一堂课必须有充分的准备，要给学生一杯水，自己必须有一桶不断更新放入水。如询医问药方面的内容涉及的知识面很广，学生在日常生活中所遇到的问题是方方面面的，老师要做好充分的准备才不至于被学生问倒。再如新课程理念强调课堂的开放，但要收得回，而且收得及时，，教师要有驾驭课堂的基本功。

《安全用药》教学效果本节课师生互动过程流畅，教学中能更充分的体现学生的主体作用，学生自己能完成的老师力争不讲，比如，处方药和非处方药的区别；以及通过“解读药物使用说明书”去学习安全用药，都是教师引导学生自学，有不同意见时都是让学生来解决问题。整体课堂氛围活跃，努力让每一个学生保持轻松愉悦的心情、有持续的学习兴趣。让学生主动参与学习过程。在设计家庭小药箱时，在学生了解了药物使用说明书的基础上，教师再简单介绍家庭常备的内服药、外用药，比如碘伏、紫药水的作用等采用学生先总结，我补充并强调重点，以提问——集体回答的的方式，收到了很好的教学效果。通过各类选择题、读图题、判断题的练习，达到了教学目标的预期效果，学生也能很好的掌握学习区域地理的方法。《安全用药》教材分析本节的内容是在前面介绍了传染病及其预防和人的免疫之后展开的，在了解过一些常见疾病的基础上，对安全用药及急救知识进行介绍，更注重知识在生活实际中的应用。

本节课着重介绍药品的分类及使用安全两个部分。所以首先介绍处方药和非处方药的区别，在掌握了分辨处方药和非处方药的基础之上，再展开对使用药品说明书的学习和讨论。通过本节课的学习，使学生达到在生活实际中患病，可以正确判断购药的途径及如何安全用药的目的。

对于人的健康来说，药物起着十分重要的作用。但是，药物不是食物，药物的使用远比吃饭更为复杂，该吃药不吃，或者滥用药物，对人的健康都