小学儿童教育心理学第三次形成性考核任务

第三次形成性考核任务一、选择题（包括单选题和多选题，每小题1分，共10分）1.造成学生品德不良的环境因素主要包括（ABD）A.家庭环境不良B.社会文化不良C、经济条件较差D.学校教育失误2.研究表明，在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（D）A.开始部分B.结尾部分C.中间部分D.开始和结尾部分3.下列项目中，表述不正确的是（A）A.复述便是死记硬背B.做笔记、列提纲是一种认知策略C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.心境可以影响记忆效果4.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（ABC）。A.分散复习B.集中复习C.试图回忆5.在下列精加工策略中，（BC）是有助于理解的策略。A.首字联词法B.画线法C.笔记法D.列提纲法6.教师表扬某一同学助人为乐的行为，其他同学也受到鼓励而学习这种助人为乐的行为,这一现象可以用（D）来解释。A.直接强化B.固定强化C.自我强化D.替代强化7.在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（C）归因。A.运气B.努力C.能力D.任务难度8.学生成长记录袋的基本成分是（D）A.学生每学期的考试成绩B.获奖情况C.教师评语D.学生作品9.下列选项中，属于民主型教师行为表现的是（D）A.重视集体的作用B.给学生的完全自由C.教师决定一切D.鼓励学生发表意见10.下列叙述正确的是（ABC）。A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，该学生是问题行为的学生B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚二、名词解释（每小题3分，共30分)1.品德品德是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识，并在行动中表现出来的稳定的心理特征。2.他律他律即支配道德行为的道德意志受制于外部必然性而非由理性自身决定。习俗水平习俗水平，这一水平主要特点是儿童为了得到赞赏，表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了满足社会的需求和希望，而服从各种准则4.艾宾浩斯遗忘曲线遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，该曲线描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，人的遗忘规律是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。5.个人效能感个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。动机动机是激发和维持有机体的行动，并将使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。7.成就动机成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。8.情绪情绪和情感是人对客观事物的态度、体验及相应行为的反应，他们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。9．课堂中的学生问题行为问题行为是指学生带有反社会性和破坏性的行为，这种行为不利于他人。10.心理健康心理健康是指个体能够充分发挥自己的最大潜能，能够妥善的处理和适应人与人之间，人与社会环境之间的相互关系三、简答题（每小题6分，共30分）1.简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。162美国的教育心理学家科尔伯格对儿童品德发展问题进行了大量卓有成效的研究，提出了品德发展阶段理论。品德发展与认识发展。品德的发展是认识发展的一部分。道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关，社会环境对品德发展有巨大的刺激作用。应用道德两难论方法，研究品德的发展品德发展的三水平六阶段模式。前习俗水平，（0-9岁）。该水平分为两个阶段，第一阶段以惩罚与服从为准则，第二阶段以行为的功用和相互满足需要为准则。（2）习俗水平，（9至15岁），第三阶段，以人际和谐为准则，又称为好孩子取向。第四阶段，以权威和维持社会现有秩序为准则。（3）习俗水平，（15岁以后），第五阶段以社会契约和法律为准则。第六阶段以普遍的道德原则和良心为准则。2．为了保证有效复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面？及时复习，集中复习和分散复习，试图回忆，利用记忆中的系列位置效应，调动多感官参与学习，利用情境和心境的相似性，提高复述效果。3．简述愉快教育的教学策略。一，把握愉快四因素。(任务完成，清晰的目标，及时反馈技能挑战）。二，明确挑战性任务。三，形成灵活的教学方式，四，强调掌握目标，五，专注于完成任务过程的评价。4．简述加涅的学习目标分类体系。加涅按照学习的结果，将学习分为以下五类：一，言语信息的学习。二，智慧技能的学习三，认知策略的学习。四，态度的学习，五，运动技能的学习。5.简述创造良好课堂气氛的条件。一，教师的课堂运作能力。二，教师的移情，三，教师的期望，四，教师的焦虑。四、论述题（每小题10分，共30分）1.从心理学技术的角度，谈谈如何培养学生的良好品德。一、说服。1.关于提供单方面证据和双方面证据2.关于说服的理智因素和情感因素3.学生原有的品德水平与说服者所提要求之间的距离应恰当。二、角色扮演角色扮演是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为，通过角色扮演的方式，可使受训者养成某种角色行为习惯或获得某种经验。榜样学习是指学生通过观察别人的行为而习得自己的行为的一种社会学习方式，是使榜样的优良品质转化为学生自身品质的过程。奖励、惩罚。奖励是运用物质和精神的手段来激励学生的一种教育方法。惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处置，是对个体施予心理上不愉快的反馈刺激，从而抑制和检的不良行为的重现。小组道德讨论。小组道德讨论涉及三个要素即课程要素、班组要素和教师行为要素。2.试论述学习策略教学应遵循的基本原则。一、特定性。学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。教师要针对学生的年龄，学生已有的知识水平以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略和改善对学习不利的学习策略，生成性生成性是有效使用学习策略的重要原则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学习材料进行重新加工，产生某种新的东西，这就要求学习者进行高度的心理加工。有效的监控。教学生何时何地与如何使用策略非常重要。个人效能感。个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，他是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。那些能有效使用策略的人，相信只要自己使用某一策略，就会对自己的成绩产生影响。3.试论述维持课堂纪律的基本策略。一、维持学生学习的注意和兴趣。1.教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际2.教学方法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意3.作业难度要适中，使学生经过努力后能完成，从而产生成就感。二、非言语线索的运用三、有选择的强化正当行为四、在杨其他同学五、正确处理学生的违纪行为。在使用惩罚时要注意以下几点，1.除非不得已不使用惩罚2.不得使用有可能伤害学生身体的任何惩罚3.惩罚