双减政策下的小学高年级英语作业落实

双减政策下的小学高年级英语作业落实 摘要：在双减政策下对于小学英语作业的设计我们都应该进行相应的变通，和之前传统的模式不同，我们要从政策里面提取精华，修改我们作业布置的方式，为学生们提供更加便利的作业方式，不仅让学生们得到适当的减轻负担，并且让学生在作业中学到应有的知识与技能，从而更加进步。针对这种目的，我们在布置作业时要更加的人性化，让学生从之前死板的作业模式改变为现在更加灵活的方式，从而让学生更加适应新模式、新环境下的作业设计，来提高学生的学习能力。关键词：双减政策，作业，小学英语2021年的热点话题：什么是“双减”？“双减”后，学生如何做作业？“双减”指学校要减轻在校学生过重作业负担和校外学习负担。为贯彻党的教育方针，提高育人水平，规范校外线上训练和线下训练,减少中小学生过重做作业负荷和校内外学习负担,中共中央办公厅、国家国务院办公室颁布《有关继续降低我国义务教育发展阶段学生作业负荷和校内外训练负荷的若干意见》，要求各级学校结合自己学校的校情贯彻落实。作业是学生学习、巩固知识的重要环节，是教学活动的延伸环节。过去，没有“双减”政策，学生面临学校课业负担过重、家长工作繁忙顾及不上学生的学习和作业的局面，学生自然流入社会教育机构，无疑会增加家长的负担，同时学生也没有得到放松的机会和自由支配的时间，造成学生心理压力巨大。“双减”政策的出台，就是要解决现实中存在的这一问题：彻底解决学生的学习负担，同时减轻家长的压力。那么，“双减”后，学生如何有效完成作业呢？我们以小学英语作业的布置做探索实践研究。双减政策是高等教育主管部门面向我国义务教育发展阶段出台的减负优惠政策,具体表现指全面压减儿童教学作业负荷,还要求减少学校训练负荷。一减轻作业负担,二减轻学校培训负担。7月24日国家正式公布了《有关继续降低义务教育阶段中小学生作业负担和校外培训负荷的若干意见》,提出完善技术培训工作内容审批与监督,拟定印发校外培训机构培训材料办法;严禁超标超前培训,严禁非专业类培训中心进行专业类技术培训,严禁开设校外教育技术培训课程。在2011年《普通小学英语课程标准》中提出,小学教育阶段的英语课程主要任务更加注重培养学生的英语学习能力和英语兴趣,还要注重作业的减负。目前，在双减政策下的小学英语作业设计，务必要突出学生的主体地位，基于英语学科核心素养这一角度，对于作业进行优化和完善，其目的是加深小学生对于英语知识点的理解和记忆，培养英语学习能力，发挥更大的热情。因此，在减负的同时，使英语作业设计变得更加灵活有趣是要考虑的重点问题。其实说直白点,双减政策减的就是两点。第一个点减少作业负荷,第二个点减少学校训练负荷。针对于第一点,全国各地有许多学校都做的不错,比如说广州某一该校保证小学一、二高年级不布置家庭书面作业,小学三至六高年级书面教学作业一般进行时限不大于60分钟,初中生书面教学作业一般结束时限不大于90分钟。鼓励推行每人一日"无作业日"。周六日、寒暑假、法定节假日也要限制书面作业时限和数量,并指导学生合理安排完成作业的速度。首先我们先要对双减政策进行一下分析。一、“双减”政策下小学英语作业设计原则及要点分析。（一）原则分析第一点，英语作业设计要遵循导向性和精确性的原则，特别是在双减政策下，小学英语作业的优化和布置务必要明确导向。具体来讲，是指作业要使得英语教学目标得到强化，对于课上的一些重难点加以讲解，让学生在做作业的同时，也能够养成良好的学习习惯，激发学生作业思维，让学生在作业中能够学有所获。第二点，要遵循尊重学生兴趣，培养学习自信心的原则。教师需要充分了解学生的英语情况,学习兴趣是最佳的老师,教职工在布置作业时也要以激发学生学习积极力、主动性为目标。尊重学生的探索求知欲和好奇及其探求欲,尽量创设具有创意性的作业形式，让学生在快乐中学习。第三点，要遵循注重学生综合语言运用能力培养的原则。例如，在设计特色化作业时，要具有多方位、多形式、多类型，使学生的基础知识、技能运用、综合能力能够得到充分的锻炼和培养。通过精编的作业题目，不仅能够注重作业的有效性和学生的完成情况，也能够使得作业完成达到更为理想的效果。（二）要点分析第一点，要注重加强理论知识的学习。“双减”政策下，小学英语作业系统设计的优化的目的是帮助学生在减少负荷的同时,提升作业的效果。特别是在当前十分激烈的教育竞争下,英语教师更是需要肩负起这个重担。小学英语教师更是需要在课余时间思考如何在减少学生作业负担的同时,提高学生英语成绩，避免出现题海战术等一系列重复英语作业。针对这些问题，教师需要注重作业理论学习，武装自己头脑的同时，也能够有更多的思路创新作业内容，使更多英语教师在掌握本学科最为前沿的知识和理论的同时，为学生提供更加新颖、具有趣味性的作业题目。第二点，英语作业的优化设计要尊重个体差异，遵循因材施教的原则，可以增加一些自主选择性的作业。例如，在一个班级的学生中，英语的基础知识、能力、学生的学习习惯、兴趣和动机不同，并非在一个层次上。因此，教师需要为不同层次的学生设计英语作业题目。让学生在完成不同难度和不同数量作业的同时，学有所获，充分发挥最大的潜力，得到成功的喜悦。除此之外，还需要从客观实际情况出发，尊重学生的主体地位。设计不同层次的作业，指导学生有目的、有计划地认真完成。第三点，作业的设计务必要以激发兴趣为主，还要注重理论与实际相结合，使得作业内容能够与学生日常生活关联。由于许多小学生十分喜欢如美术、音乐、电脑等一系列具有发散性思维的学科，针对这一特点，教师也可以将英语作业设计与这些新颖的学科相结合，让学生在玩耍中提升英语学习能力。还有利于培养学生其他学科学习和理解能力。英语学习务必要贴近学生的日常生活，教师也可以根据学生的年龄特点，让学生从日常生活中学习英语，将其作为一种发散性的作。例如，在信息化时代，教师可以为学生布置一个开放的题目，让学生通过不同的方式接受英语。这样可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的动手操作能力，也能够让更多的学生在做英语作业时做到学会总结、归纳、整理所学知识，提高英语的运用和实践能力。二、双减政策下的小学英语作业设计。（一）情景作业设计情景作业的设计作为“双减”政策下小学英语作业设计中重要的组成部分，是根据英语的新课程标准要求，让学生在课后的作业中能够融入生活中的所见所闻，在学生熟悉的场景和动作中，潜移默化地接受更多的英语知识，通过自身的感悟和熟悉的生活场景，加深对于一些单词、句法、语法的记忆和理解。因此，这种情景式的作业，也有利于“双减”政策下，提高学生英语成绩和英语学习能力。因此，教师务必要严格遵循科学发展原则、分层教学原则、协作教学原则,让学生有目的、有计划地进行英语的作业写作。教师也要提前明确情景作业设计的目的,以及通过作业设计让学生掌握怎样的知识点,讲解什么样的内容。而遵循层次原则时,要注重尊重学生的个体差异，根据不同英语学习能力安排作业难度，使学生能够在英语学习的过程中整体进步。生动有趣的对话和充满童趣的场景，若是应用思维导图教学模式，结合情景教学时，更能相得益彰，这堂课后便直接要求学生跟读课后单词，并反复练习句型，直到结束，但缺少对story这一环节中的情景模拟和演练，教师可以布置开放性的作业类型，让学生回家以后与父母共同扮演myfamily这堂课中的人物，大家共同互动，并且拍摄温馨的时刻作为作业，通过趣味情景的设计在减负的同时能够达到锻炼学生口语能力的目的。（二）课后拓展设计对于许多语言类的科目教学而言，光是课堂上45分钟的时间永远不够，需要学生在课下用更多的时间进行自主学习。但是在“双减”政策下，为了减轻学生的负担，教师可以适当设计一些拓展性的作业，减少抄写的比重，注重课堂的延伸和拓展，提高学生的课外英语基础能力。而拓展性的作业,针对小学生的英语学习而言,至关重要,有助于促进中小学生综合素养的提高,激发学生关于知识的探究欲具有积极作用。常见的拓展作业模式还有手工、生活调查等等。例如，人教版五年级Unit3What’sYourfavouritefood？这节课，课堂上的学习可以掌握tomato、potato、cabbage、tofu、fish等较为基础的词汇。教师在布置作业时就能让同学课下通过网络查询,利用翻译应用软件或英文教学网络平台理解牛排steak、咖喱饭curryrice、扬州炒饭Yangzhoufriedrice等制造流程,用简洁的英语学习词句表现出香味、色泽。如此的扩展教学作业不但能让学习者完成课堂知识的学习,也能增加英语作业趣味性。（三）课后任务设计任务作业作为小学英语作业优化中的又一常见类型，是指英语教师布置任务，让学生严格按照任务完成作业，继而达到英语学习的目的。小学的英语作业采取这种任务模式时，也能够给学生明确的指引，更能够激发学生英语学习的积极性，同时也能达到一种趣味性的体验。除此之外，还能发挥学生的主观能动性，促使学生积极学习英语单词。但是，在进行任务型作业设计的过程中，教师也需要严格根据课堂教学的一些重点和难点把握好英语作业的难度与强度，避免过于简单影响学生的挑战欲望，也避免过于难造成学生的抗拒心理。例如人教版四年级Unit5Howmuchisit？这节课后,教师应该透过设定任务作业让学员加强专业知识掌握。组织学员们使用Howmuchis/are?句型到家里临近大型超市查询各种水果的价钱,学员们在任务作业中,都会积极参与,大家的问句多是"Howmucharetheapples?""Howmucharethegrapes?""Howmucharethebananas?""Howmuchisthewatermelon?"通过任务实现提升孩子英语学习成就感。教师还可以引导学生采用思考导图的方式学习英语,这也是作业创新中十分成功的一种尝试。例如,"SeasonStoryTime"的作业设计中,教师可以构建关于天气和季节等词语的思维导图,以图文并茂的形式,帮助学生掌握词汇。而学生也需要在课前了解并熟悉教师布置的任务，在作业中尝试构建新的思维导图框架，找出句子的重难点。在引导学生学习绘画思维导图的过程中可以以情景的方式不断延伸，包括各个季节可能的天气情况，在各个季节中可以做什么等等，让学生学会全新的本领同时，也能拓展逻辑思维。除此之外我认为,改变作业的设计方式,也是减轻作业负担的一种方法。"双减"政策下的作业设计方案:明确作业设计目的。教师要想改变作业设计,就要从明确作业设计目的出发。而课后教学作业的设计是为了检测学员的上课情况,对课堂上所学知识的掌握,并让学员对课上只是进行适当的巩固,帮助学生提高综合素质能力。所以教师在设计课后作业时,应当确保教学作业要与课上所学知识一致。而第二种方法,也是最重要的方法,施行作业分层设计。所谓"教者若有心,研究者必有益",老师在作业设计时,要以明确目标,巩固内容为前提,充分调动每个学生对阅读的浓厚兴趣和积极力,促进每个学习者在进一步提高知识的时候,养成上课预习笔记、课后重复的优秀阅读惯例。教师在进行作业设计之前,首先要提炼教学重点,设计有针对性的课后训练。课堂作业评价是教师与学生之间建立沟通联系的重要方式。因此,教师在进行作业内容评价时,要从每个学生的实际情况出发,将重心放到培养学生的学习兴趣上,将教学作业评估转化成充分调动学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的推动器。教师应本着客观、公正的原则,对作业中问题作出合理的、正确的指导,尽可能地激发学生的潜力,进而提升学生的学习能力。另外,教师在进行课堂作业评价时,还应采取个性化的评价方式,在鼓励、表扬之余,还要针对作业中出现的不同问题,提出有待加强和改进的建议。这样,一方面可以调动学生完成作业的积极性,另一方面可以促进学生学习能力的不断提升。英语创新作业中要突出差异性的特征，让不同层次的学生对作业内容能够有所选择，以此来提高小学生英语作业完成的兴趣。在日常教学中，可以根据学生的整体学习情况，将学生分成A、B、C三个层次，通过设计不同难度的课堂作业检测学生的学习情况。学生人数庞大，仅仅依靠教师一个人的力量显然有些捉襟见肘，对此，英语教师可以和家长进行沟通，针对课后家庭作业要寻求家长的配合，针对中小学生课后作业的情况家长要做好关监督工作,避免小学生在写作业过程中出现抄袭的问题,家长要对教师及时反馈中小学生课后作业的情况,通过线上交流的方式,及时沟通中小学生在家庭中课后教学作业的情况。同时,对于每个学生完成作业情况,需要一套完善的检查标准，不仅要及时进行检查，也要有反馈，比如，要求家长检查每个学生的完成作业本,并在上面签字,共同协助每个学生培养按时做好作业检查的优秀习惯。再如,默写的作业，学生默写完后，家长自己或者监督学生按照教材或下发给学生的每个单的词组表进行对照，指出错误，与学生共同订正，对学生作业产生指导效果。针对学生作业完成中所遇到的困惑和问题，教师要给予耐心的指导，针对重点问题教师可以在课堂上进行集中讲解和答疑，保证作业效果，以此来帮助