七年级农村学生激发历史学习兴趣的研究

七年级农村学生激发历史学习兴趣的研究一、摘要历史是一门人文主义学科，它包含的内容非常丰富。“读史可以明智，鉴以往而知未来”，历史的重要性不言而喻，但是目前历史教学教育现状不容乐观。教师课堂上单一僵化的教学方式，上课枯燥无味，学生对于历史课一点兴趣都没有，面临中考，学生也都是被迫学习，历史课堂比较沉闷。面对这种现状，我们课题组成员进行了“七年级农村学生激发历史学习兴趣的研究”的研究，进过不断地努力，探索出了激发七年级农村学生历史学习兴趣的有效方法，并在实际教学中取得了良好的教学效果。二、关键词七年级农村历史兴趣三、引言（一）提出研究的问题1.历史对农村初一的学生来说是一门新学科，了解甚少，缺乏浓厚的学习兴趣，课堂表现不积极、懈怠现象严重。如何改变这种现状，需要从刚开始接触历史学科的七年级学生入手。2.大多数历史教学活动基本上成为学生掌握历史知识和提高应试能力的训练场，学生课上单纯的识记知识点，题海训练。历史教学缺乏灵活多样的教学方式和方法。3.全社会对历史这门学科的重视程度不够。提到历史，给人的第一印象就是“副科”，不仅学生、家长，甚至是老师和校领导也认为历史学科没那么重要。有的学校直接规定，历史学科课下不能留作业，把课下时间留给数理化。4.在历史中我们可以学到很多我们祖国以前发展历程，可以更好地教育孩子努力学习，将来做一个对祖国有贡献的人。所谓历史就是已经过去的比较早一些的史实。学史能陶冶人的性情，使我们可以借鉴别人成功或失败的经验，从而扬长避短。更主要的是告诉我们该怎么做人积极做什么样的人。（二）研究的背景国内外有很多针对提高农村学生历史学习兴趣的研究。英国和美国教育学家都对历史学习兴趣的唤起和激发有过研究。我国也不例外。在古代和近代，涌现出很多兴趣教学理论，兴趣研究层出不穷。很多研究成果都表明兴趣教学很有必要。这些研究成果无疑为我们的中学历史课程的教学有着很好的引领作用，示范作用，值得我们去学习和借鉴。（三）研究的目的1.通过本课题研究，使农村学校历史教师转变教学观念和教学方式，打造或适应新的课堂教学模式，活跃课堂气氛，营造积极的学习兴趣的环境。提高对农村中学生的课堂指导和教学能力，促进教育的发展。2.激发农村七年级学生对历史学科的学习兴趣，增强他们的学习信心，改变他们的学习方式，让他们人人牢固树立“我要学历史”的思想。（四）研究的假设1.七年级农村学生对历史课缺乏学习兴趣的缘由，从教师、学生、社会和家庭等方面进行分析2.想法设法改善农村七年级学生对历史课缺乏学习兴趣的状况，最大限度地激发七年级农村学生对历史课的学习兴趣和热情（五）研究的意义1.七年级学生刚从小学的气氛中解脱出来，对初中的每一门课程都充满着好奇和期待。而且他们可塑性非常强，教师在这时候如果能激发他们的学习兴趣，将为以后八、九年级的历史课程的学习打下坚实的基础。2.浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能够提高学生的想象力和思维创新能力，有助于学生探索和发现问题，历史问题是真实的、敏感的，又是开放的、隐秘的，是丰富多彩的。它为学生提供许多广阔的想象空间，学生可以根据不同的情况、不同的角度、不同的方法来研究和看待。所以教师在课堂的设计中要去引导学生，从而激发学生历史历史学习的兴趣和欲望。3.兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣中，延着兴趣开拓的道路走下去，找到了自己事业成功的路径。我们农村七年级学生只有对历史课程充满了学习兴趣，才有学习的动力和源泉。究的意义。四、研究方法我们这个课题采用多种方法对农村七年级学生历史学习兴趣状况进行分析，以促进教学适量的提升和学生的健康成长。重点采用问卷调查法和访谈法。（一）问卷调查法研究的对象及其取样第一次：对全校七年级抽取了100名学生作为调查对象，他们全部完成问卷第二次：对全校七年级抽取了55名学生作为调查对象，他们全部完成问卷第三次：抽取55名家长参与问卷调查操作程序与方法老师直接逐一收取研究结果的统计方法采用电脑进行分数段统计（二）访谈法研究的对象及其取样每一个课题成员对自己任教班级的学生分别抽取三个平时历史学习兴趣不高的学生进行座谈操作程序与方法面谈研究结果的统计方法记录谈话情况并给予思想引导五、研究结果及其分析（一）学生问卷调查主要项目结果学生认为历史课重要否重要（75）不重要（25）历史课前预习是否重要重要（90）不重要（10）在学习历史花费时间上40分钟（10）20分钟（90）你是否对历史课感兴趣是（5）不是（95）（二）家长问卷调查主要项目结果你的孩子喜欢上历史课吗？喜欢（

30人

）

一般（14人）

不喜欢（

11

）老师布置的历史作业，你孩子会做吗？会（55人）不会（0人）你的孩子学习历史的兴趣有提高吗？有（50人）没有（5人）（三）统计的显著性水平差异学生普遍处于考试的需要，认为历史课重要，课前预习也重要。但是落实到行动上，就相差甚远。不能主动花费相应的、足够的时间来学习历史，而且课堂内外学习兴趣不高、积极性低。家长的态度与学生不太一致，对历史课很重视，对孩子的期望值也很高。（四）分析结果通过调查的结果，我们清楚地意识到历史老师肩上的担子很重。我们需要加倍努力来想方设法提高学生对历史的学习兴趣，帮助孩子树立历史学习的信心和勇气。六、课题研究实施过程（一）全体参研教师集体进行理论学习，认识课改理念。为了使参研教师对教育教学理论有更多的了解，在本课题开展之前，本课题成员认真学习了《课堂教学改革发展纲要》、《新课程标准解读》、《杜郎口教学模式》等文件或书籍，并对“认知结构学习理论”、“建构主义学习理论”、“人本主义学习理论”、“多元智能理论”等理论进行反复研读与揣摩，深刻领会其内在精神，加强全体教师对新课程的意识，指导其教学行为。（二）收集资料，交流合作在研讨会上，大家各抒己见，老师们把自己所学的理论知识与大家分享，在互动交流中，每位课题组成员的理论知识都得到了不同程度的提高。（三）立足课堂教学，积极推进本课题的研究通过课堂实录、同课异构、公开课等形式关注课堂，探索总结提高学生课堂展示能力的方法与技巧。七、研究结果与成效（一）我们每个课题组成员积极参与、探讨，热情高涨，为了使七年级学生顺利通过学校组织的每一次考试，出谋划策，也为我们的课题顺利开展提供了大量的方法指引。最后我们制定出切实提高七年级农村学生历史学习兴趣的方法策略：1.新的课堂教学模式以往的课堂教学模式是以教师为主，课堂是老师的天下，学生只要竖起耳朵听就可以了。如今随着课改的推行，新的教学模式以学生为主体，让学生成为课堂的主人，虽然仅仅是老师学生互换了在课堂的角色，但是却发生了实质性的变化。老师仅仅起引导作用，不需要再填鸭式教学了，而学生也由原来的单一的听，变成了读、说、听、写、思考等多个环节的有序进行。学生要参与到课堂教学的各个环节中。正所谓学习学习，是要让学生进行学习的，我们老师把知识点背的滚瓜烂熟，但是学生如果不能熟记于心，不懂得活学活用，又有什么意义呢？之前我们学校制定的教学模式是“五环教学”即课前导入、自主学习、合作探究、精讲解疑、当堂训练。我们的评价机制是课前导入，如果不运用视频、不利用歌曲，不新颖，不别出心裁，那么就不出彩，那就直接给这节课判了死刑——不是一节成功的课；如果我们不事先安排问题让学生讨论，那么我们就缺少“合作探究”这一环节，就不能凸显学生的主体地位，也会被定义为不成功的课；只注重外在的形式，而忽略了课堂的实质是让学生学。出了课前导入新颖引起学生注意，之后教师又再进行满堂灌。名为教学新模式，其实也是换汤不换药，课堂依然是教师的天下，因此教学成绩不是很好。随着时间的推移，和不间断的向外学习，目前我们学校采用的是“五五教学”模式。即展示学习目标、自主学习、合作探究、精讲解疑、当堂训练。通过展示目标，让同学们对本节课的内容做到心中有数，知道我这节课是要学习那些内容，有了一个整体的方向。之后，老师把本节课学生应该掌握的内容以问题的形式给同学们展示出来，让同学们在规定的时间内完成。这就把每一节课都当成了一个小型测试，让同学们在紧张地环境下认真学习。同学们把课本当成了阅读材料，通过认真读课本，找到老师出的问题，通过自学，解决掉自己可以找到的问题。接着老师让大家进行小组合作，各抒己见，看看大家的答案是否一致，对于不同的答案，是否能够在交流中解决掉。之后进入精讲解疑环节，对于本节课需要掌握的问题，在小组内大家已经解决掉的，老师就不再赘述了，课堂45分钟是有限的，是宝贵的，时间要用在刀刃上，老师只讲大家答案不统一的问题，做到精讲。本节课的重难点解决后，就是当堂训练环节，老师让同学们在规定时间内做本节课的练习，进行当堂巩固，不留死角。2.充分利用微课资源七年级学生，年纪尚小，对事物充满了新鲜感。传统的师生互动课堂，已经让他们丧失了新鲜感，因此可以采取利用多媒体，利用微课资源的形式，激发他们的学习兴趣。微课是一种现代化的信息技术手段，顺应了碎片化阅读的时势需要和教育精细化的要求，打破了现有的教育模式,改变了以往的传统教学模式。既为学生的学习提拱了帮助和多样化的选择，满足了个性化的需求；也为教学研讨提供了案例，有利于教师业务水平的提高。微课以较小的知识密度来设计教学，重点围绕一个或几个知识点进行讲解，做到因材施教，微课制作成功后，便于学生自主学习。七年级学生由于自身的心理和生理特征，具有好动，精力不易集中的特点。而微课通过先进的网络技术和资源相结合的手段，以短而精的微视频形式，把教学重点、难点、疑点、考点等内容呈现出来。图文声像的有机结合，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的兴趣，同时微课具有可重复性，学生可以重复使用,对于课堂的知识得到再现、回顾.可以说是教育的一大进步。不仅如此，相对于其他现代化的教学手段，微课资源的运用对于地域的要求不高，在农村中学也可以充分利用这一现代化的教学手段，具有操作性强，方便、实用。通过本课题的研究，可以充分利用微课资源的优势，服务于农村中学。3.培养历史时空观念，激发学习兴趣。不管是初中阶段还是高中阶段，对历史学科的学习，都要求培养学生的时空观念。因此，学生要想对历史学科产生兴趣，那么必须培养学生的时空观念。（1）准确理解表述历史专业术语。我们经常在试卷上发现学生用大白话来回答问题，不能说学生回答的错误，但是不用历史术语回答，明显是不规范的。比如在回答战争结果的时候，我们可以直接说某一方获胜了。但是学生往往会说，他打过他了。说获胜的原因的时候，也是说“他厉害”。这样的口语化内容，而不是历史专业的术语。（2）注重历史的时序性。历史课本上的内容，整体上是按照时间先后排序的。我们要一课一课的学习，注意历史事件的前后联系。比如我们在学习八年级上册的时候。第一课是鸦片战争，第二课是第二次鸦片战争，与此同时是太平天国运动，而在太平天国运动的沉重打击下，加之英法联军从政治、经济、文化等各方面加紧侵略，面对“数千年来未有之变局”和“数千年来未有之强敌”，统治阶级中的有识之士开始寻求一种比较现实而有效的办法，以解除内忧外患，因此开展了洋务运动。而洋务。运动又再接下来的甲午中日战争中失败了，接着先进的中国人民又进行了戊戌变法，来挽救中华民族的危机，但是同样失败了，继而八国联军侵华，使中国完全沦为半殖民地半封建社会，在这种状况下，资产阶级革命派用暴力的手段推翻清王朝的统治，创建了中华民国，这是亚洲第一个资产阶级民主共和国。但不幸的是辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取了。这样顺下来，学生们就会很好地理解各个历史事件的联系。同时我们还可以用另外思路来给学生，们进行八上的复习：列强的四次侵华战争，和先进的中国人民对外学习的内容。这样从不同角度复习历史知识，有利于学生在头脑中形成知识网络，从而了解历史事件的来龙去脉，对历史产生兴趣。（3）利用地图学习历史，可以帮助我们形成正确的时空观念。历史地图具有很强的直观性，可明确指出具体的地域空间。不仅可以识别地图中的各种信息，而且有利于拓展学生的思维，拓宽学习的宽度和广度，帮助学生构建清晰的时空观念，从而有助于学生更好的了解历史事件。我们在平时做题的时候，经常会遇到地图题，面对这种题型，一定不要慌，要静下心来，好好研读一番。首先关注这是关于什么的地图，一般题目都会在地图上方标注出来。有关于战争的、有涉及会议地址的、有进军路线的等等，需要我们知道考察的是哪一方面的问题。其次，关注图例，图例是地图上各种符号的解释说明，不同的符号有着不同的含义，认真看图例，就会加深对这个地图的理解。比如说关于某次战役的地图，虽然主体没有说明是哪一次战役，但是图例上标注是八路军的进军路线。而我们通过学习历史知识知道，中国共产党领导的人民军队，在不同时期有不同的名称，因此图例上标注出来的八路军，就隐晦的告诉我们是在抗日战争时期。最后，一定要仔细阅读地图的主体。解读地图的主体信息可以更清楚地了解这个地图给我们带来的信息。比如说我们学习《凡尔赛条约》和《九国公约》这一课的时候，巴黎和会的召开，重新划分了欧洲各国的势力范围，因此地图“第一次世界大战前的欧洲”和地图“第一次世界大战后的欧洲”，这两个地图就在本节课显得尤为重要了，通过这两张地图，我们可以清楚、直观的看到一战前后欧洲各国领土的变化，有利于培养学生的时空观念。（4）利用目录培养学生的时空观念。每本历史书，最前面都有目录。通过目录，我们可以一目了然的看到这本书讲了几个单元，每个单元又都包含几课。通过目录我们可以很快的知道各个历史事件的前后联系，同时也能明白每一课讲的主要内容是什么。通过做试卷，我们会发现有一种让写以上材料反映了什么主题的题型，就是从目录上寻找答案的。还可以利用课本后面的大事年表，来培养学生的时空观念。每本历史书的后面都有大事年表。是把在这一本书的重大历史事件以表格的形式在课本末尾展示出来。这些历史事件是按照时间先后顺序为同学们展示出来的。同学们通过查阅这些历史事件可以很快地找到各个历史事件之间的前后联系，哪个发生在前，哪个发生在后。在头脑中形成整体脉络。4.通过思维导图激发学生学习历史的兴趣。思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效。它把关键的信息以图形的形式展示出来，同时各个信息之间还有内在联系，通过思维导图我们可以把各个历史事件的前因后果弄清楚，理清基本脉络，从整体上把握各个历史事件。思维导图的中心通常是一个单字或者是一个主题，而环绕在中心外的是相关的思想、言论和概念，而每个事物都不是孤立存在的，任何事物都置身于与其他事物联系中，我们以一个点出发，可以向树干一样，延伸出很多的知识点，从而把所有的知识点联系起来。比如我们在学习七年级历史下册的时候，课本本身是以朝代为顺序进行排版的。为了激发学生的兴趣，我们可以以朝代为中心，周围标注上我们所要讲的唐宋元明清。然后再从政治、经济、文化等角度去回顾每一个朝代所要讲的历史知识；也可以从背景、时间、地点、人物、过程、结果、影响等角度去回顾。这样每一个朝代的相应知识都通过这样的一个树状图串联起来，学生也能很清晰的了解整本书的知识框架。这样就把整本书知识化繁为简，变难为易，从而激发学生学习历史的兴趣。5.小组合作激发学生学习历史的兴趣。七年级学生，由于年纪尚小，对周围事物充满了兴趣，他们喜欢交流、沟通，喜欢通过合作交流，获得知识。我们可以利用学生的这个特点，把知识运用于学生合作中，通过合作探究让学生获得知识。6.加强学校和家长对历史学科的重视。让学校及其家长了解历史学科的重要性。学校和家长必须知道历史学科具有其他学科不可替代的功能。历史能给人以启示，启发人们思考人生。历史教育是民族凝聚力的核心。以史为鉴，古为今用。这是史家治史的一条基本原则的根本目的；历史是现实的一面镜子，研究历史的目的更重要是在于揭示社会、历史的发展规律，预见未来，为人类设计发展社会的理想方案。从学校及家长方面来说：历史学科有利于提高学校升学率及学生的分数，有利于学校及学生个人的发展，增强个人及家庭的幸福感。第一，向学校倡议学校每月举办关于历史的知识竞赛。让每一个学生知道振兴中华，重振民族自尊心、自信心的需要。第二，每周升旗时利用国旗下讲话进行爱国主义教育。自1840年一1949年100多年间，中华民族尽管没有全面沦陷为列强的殖民地，但受尽了凌辱，吃尽了苦头，遭受奴役。“欲灭其国，必先毁其史”。这是列强欲灭中国的目的所在。我们必须让学生认识到，历史是波浪式前进的，有浪峰必有波谷。没有一种文明是永盛不衰的。同样，也不能因近代中国的“百年屈辱”，而全面否定中华悠久的文明。第三，利用研学旅行建议参观红色旅游景区。让学生了解革命历史，增长革命斗争知识，学习革命斗争精神，传承中华优秀的历史文化。第四，学校展板及教室也可多张贴历史人物。让学生们多看多思多了解。第五，利用家长会给家长传授历史教育知识，让家长重视起来。如我们可以利用古代接见礼仪，让家长感觉到我们对每位孩子家长的重视，可以让家长了解我们对学生日常的教育，重视中国礼仪。也可展示我们学校的经典诵读，让家长由此重视起历史学科。第六，向家长宣讲目前历史学科的地位。2020年强基计划实施，历史和物理、数学、生物等学科共同被列为重点发展学科，培养专业人才。中考是必考科目，学好历史，一可以明理；二可以提高自己中高考分数；三可以弘扬爱国主义精神。（二）经过大家的齐心协力，我们学校七年级学生喜欢上历史课的人数明显增多，而且在历史课堂上听课的学生也逐渐多了起来。下面是课题研究前后的一组数据比较：班级学科喜欢这一学科的