2023年小猴子下评课稿(2篇)

2023年小猴子下评课稿(2篇)

书目

第1篇一年级语文《小猴子下山》评课稿

第2篇《小猴子下山》评课稿

一年级语文《小猴子下山》评课稿

一年级语文《小猴子下山》评课稿

《小猴子下山》是一则儿童宠爱的童话故事。写的是小猴子下山，经过很多地方，看到很多自己喜爱的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。课文通过这一简洁的故事告知孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。

洪老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精致的课件的展示，把学生开心的带入故事创设的情境中，学生主动地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。

这一整堂课让我学到了许多的东西。依据我个人的听课感受，概括为以下几点：

一、板书的奇妙设计

洪老师将课文里的关键字、词，结合图片予以奇妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。

二、动词的细心引导

对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词，其微小的区分，孩子们很难驾驭。老师依据孩子们的他们的年龄特征，学问水平和接受实力，通过听一听、找一找，找出动作词，再通过以动作示词义，最终再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的探讨，自己得出了答案。直至后面的词语搭配，孩子们在朗读课文时，不由自主比划出来的`动作，可见学生对词义理解得透彻。

三、从实际动身，利用课文结构特点支配教学。

小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。洪老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动具体讲解并描述，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思索，联系学生实际正面诱导。留意让小学生从主要词语中找寻问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。

四、复述体现语言和思维训练的层次性

在孩子们复述课文时，洪老师先分别出现四幅图（幻灯片）和填空练习引导孩子及把握了课文内容，为复述整篇奠定基础，还适当穿插品德教化，支配奇妙，都为学生的课堂质疑和总结铺好了路。

五、老师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性相识，易被学生接受。再引导学生把感性相识升华为理性相识，从中悟出一个道理，实现了相识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的相识论，又进行了思想教化。

此外，洪老师精炼的课堂用语，适时、丰富的评价语言、对整个课堂的把握都是值得我学习的。

《小猴子下山》评课稿

《小猴子下山》评课稿

《小猴子下山》评课稿1

5月29日听了孙xx老师执教了一年级语文下册的一堂语文课，课题是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一则儿童宠爱的童话故事。写的是小猴子下山，经过很多地方，看到很多自己喜爱的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。课文通过这一简洁的故事告知孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。

孙老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精致的课件的展示，把学生开心的带入故事创设的情境中，学生主动地融入文章中，体现了低段语文教学声情并茂的特点。

孙老师的教学既激发了学生爱好，又开心地学习了学问。

一、动作演示，理解运用动词

对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其微小的区分，孩子们很难驾驭。孙老师依据孩子们的年龄特征，学问水平和接受实力，通过以动作示词义，让学生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子动作的词语，学生对词义理解得透彻。同时通过朗读，体会小猴子兴奋的心情。

二、由扶到放，培育自学实力

课文前4个自然段结构相像，在教学中，重点指导第一、二自然段，通过由指导到扶再到放，培育学生的学习实力。在第一、二自然段中重点教学中一步步地出示：这是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？学生通过朗读理解了内容，体会了词语的敏捷运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”等表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子兴奋的心情。这样由细微环节到整体学习课文第一、二自然段，为学生学习三至四自然段打下扎实的基础。在学习中，还不断总结、提示学生学习方法，让他们学会迁移运用，培育他们的语文实力。

三、以演促读，升华理解

本节课教学最终，孙老师让学生戴上头饰表演小猴子下山，孩子们心情激扬，很好地再现了故事情节，并从亲身表演中悟出一个道理，“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指导学生日常行为。这一教学过程对学生进行了思想教化。

《小猴子下山》评课稿2

《小猴子下山》是一则儿童宠爱的童话故事。写的是小猴子下山，经过很多地方，看到很多自己喜爱的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。课文通过这一简洁的故事告知孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。

张晶晶老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精致的课件的展示，把学生开心的带入故事创设的情境中，学生主动地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。

一、板书的奇妙设计

张老师将课文里的关键字、词，结合图片予以奇妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。

二、动词的细心引导

对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词，其微小的`区分，孩子们很难驾驭。张老师依据孩子们的他们的年龄特征，学问水平和接受实力，将动词集中呈现，在表演时再通过以动作示词义，最终再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的探讨，自己得出了答案，可见学生对词义理解得透彻。

三、从实际动身，利用课文结构特点支配教学。

小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。张老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动具体讲解并描述，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思索，联系学生实际正面诱导。留意让小学生从主要词语中找寻问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。

四、复述表演体现语言和思维训练的层次性

在孩子们复述课文时，张老师做了很好的示范引领，再配以简洁的道具，以星级评定的方式，以学生喜闻乐见的表演方式进行，为复述整篇奠定基础，还适当穿插品德教化，支配奇妙，都为学生的课堂质疑和总结铺好了路。

《小猴子下山》评课稿3

《小猴子下山》是一年级下册的童话故事。文章主要讲了一只小猴子下山，先掰了一个玉米，望见桃子就扔掉玉米，望见西瓜就扔掉桃子，望见兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。面对一群六七岁的孩子，又接近期末，正是贪玩浮躁的时期，能抓住孩子的心、让他们仔细听课的确是很难的了。面对这样的实际状况，孙老师着实动了一番脑筋，一节课下来，没有出现低年级课堂上纪律混乱，听讲不专的现象。孙老师是从以下方面引导学生的：

1、趣味识字引入教学。

本课的生字多数是关于“手”的动词，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孙老师采纳做动作的方式来帮助学生认读，不仅从音形义上帮助学生识字，还在趣味盎然的气氛中熬炼了动手动脑实力，深深吸引了孩子们的留意力。从课堂上来看，学生特别感爱好，有的孩子都走到过道上表演了。

2、情境表演深化体会。

本文故事情节简洁，趣味性强，一般老师都会让学生演一演增加课堂趣味。孙老师也采纳了这种方法。不同的是，孙老师不是简洁的找几个同学扮演角色，走走过场调整气氛。看得出，她在备课时考虑到了孩子爱表现求上进的特点，让学生自己动手做了头饰、道具等，虽然不是那么精致，但孩子们看到自己的作品被老师选中，特别受鼓舞，每个孩子都很有成就感，课堂表现更精彩。

这是孙老师这节课胜利的重要因素，也表现了她兢兢业业仔细踏实的工作作风。

《小猴子下山》评课稿4

5月29日听了仇xx老师执教了一年级下册的一堂语文课，课题是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一则儿童宠爱的童话故事。写的是小猴子下山，经过很多地方，看到很多自己喜爱的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。课文通过这一简洁的故事告知孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。

仇老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精致的课件的展示，把学生开心的带入故事创设的情境中，学生主动地融入文章中，体现了低段语文教学声情并茂的特点。

这一整堂课让我学到了许多的东西。依据我个人的听课感受，概括为以下几点：

一、策略多元，趣味盎然学学问

低年级的学习爱好不是内发的，而是须要外界刺激激发，仇老师的激趣体现在教学的各个环节，简洁的道具、好玩的图片、情景的创设等，一切以爱好为前提，让学生在愉悦中学会学问，简简洁单却具有实效性。如学习生字的环节，课题导入环节等，尤其是在引入课题就用猜迷语的方式吸引着学生的留意力，再介绍小猴子，学习“猴”，并于“候”区分，让学生发觉不同，并组词巩固，仇老师出示两个句子让学生填空，巩固在不同的句子中运用，另外，仇老师的激励与表扬也很好的激起学生的学习爱好，仇老师在每一位学生的发言后都会有正面的确定与表扬，给学生接着学习的动力。仇老师的教学既激发了学生爱好，又开心地学习了学问。

二、动作演示，理解运用动词

对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其微小的区分，孩子们很难驾驭。仇老师依据孩子们的他们的年龄特征，学问水平和接受实力，通过以动作示词义，让学生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通过做做动作，让学生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子动作的词语，另外让学生用“掰玉米”等词语训练说话，学生对词义理解得透彻。同时通过朗读，体会小猴子兴奋的心情。

三、由扶到放，培育自学实力

课文前4个自然段结构相像，在教学中，重点指导第一、二自然段，通过由指导到扶再到放，培育学生的学习实力。在第一、二自然段中重点教学中一步步地出示：这是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？学生通过朗读理解了内容，体会了词语的敏捷运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”等表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子兴奋的心情。这样由细微环节到整体学习课文第一、二自然段，为学生学习三至四自然段打下扎实的基础。在学习中，还不断总结、提示学生学习方法，让他们学会迁移运用，培育他们的语文实力。

四、以生为本，本本分分为学生

本节课教学，仇老师紧扣教学目标，较好地设计和培育学生探究性学习及语文实力。课题的结尾，仇老师从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性相识，更易被学生接受。再引导学生把感性相识升华为理性相识，从中悟出一个道理，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指导学生日常行为。这一教学过程对学生进行了思想教化。

《小猴子下山》评课稿5

《小猴子下山》是一则儿童宠爱的童话故事。写的是小猴子下山，经过很多地方，看到很多自己喜爱的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。课文通过这一简洁的故事告知孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。

洪老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精致的课件的展示，把学生开心的带入故事创设的情境中，学生主动地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。

这一整堂课让我学到了许多的东西。依据我个人的听课感受，概括为以下几点：

一、板书的奇妙设计

洪老师将课文里的关键字、词，结合图片予以奇妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。

二、动词的细心引导

对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词，其微小的区分，孩子们很难驾驭。老师依据孩子们的他们的年龄特征，学问水平和接受实力，通过听一听、找一找，找出动作词，再通过以动作示词义，最终再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的探讨，自己得出了答案。直至后面的词语搭配，孩子们在朗读课文时，不由自主比划出来的动作，可见学生对词义理解得透彻。

三、从实际动身，利用课文结构特点支配教学。

小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。洪老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动具体讲解并描述，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思索，联系学生实际正面诱导。留意让小学生从主要词语中找寻问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。

四、复述体现语言和思维训练的层次性

在孩子们复述课文时，洪老师先分别出现四幅图（幻灯片）和填空练习引导孩子及把握了课文内容，为复述整篇奠定基础，还适当穿插品德教化，支配奇妙，都为学生的课堂质疑和总结铺好了路。

五、老师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性相识，易被学生接受。再引导学生把感性相识升华为理性相识，从中悟出一个道理，实现了相识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的相识论，又进行了思想教化。

此外，洪老师精炼的课堂用语，适时、丰富的评价语言、对整个课堂的把握都是值得我学习的。

《小猴子下山》评课稿6

《小猴子下山》是儿童宠爱的童话故事。写的是小猴子下山，经过很多地方，看到很多自己喜爱的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉，去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。课文通过这一简洁的故事告知孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。

依据我个人的听课感受，概括为以下几点：

一、教学内容符合学生年龄特点

庄老师抓住故事特点，出示动画，其实是课文朗读，把学生开心地带入故事创设的情境中，学生主动地融入文章中，充当其中的角色，能自主