农村学校音乐学科课后练习设计

农村学校音乐学科课后练习设计摘要：现如今的农村学校教学，虽然已经落实了教育改革的各种理念，但仍然存在着传统教学模式占领主要课堂的情况，其中音乐学科课后练习设计环节仍然以巩固学生知识，提高学生能力为主，学生在这一过程中感受不到作业的乐趣，其形式过于单一，严重影响了学习的积极性，制约了学生的个性发展。因此，对于教师来说首要任务是通过各种渠道对农村学校学生作业设计与实施的分析与研究，探寻适合学生的作业设计，针对不同原因造成的学生作出不同的作业设计，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，积极地激发学生对音乐课程的兴趣，促使学生依据自己的喜好逐渐形成自我的兴趣爱好，全面提高教育质量。

关键词：“双减”政策；农村学校；音乐学科；作业设计与实施引言音乐学科课后练习设计这一环节的存在能够起到巩固课堂知识加强记忆的作用，通过对课后练习作业的有效完成，更能激发学生的学习兴趣，进一步地认识到所学习的内容与生活的关联，并在实践的过程中逐步扎实自己的能力。对于农村教师而言，应根据教学实际情况，避免在进行课后练习设计时过于枯燥，进而影响了学生的个性发展。针对新课标和“双减”政策的提出，学生的作业负担减少，农村学校学生是比较容易忽略的一个薄弱群体，从课后练习设计与实施方案中找到适合农村学校学生的学习方法，有利于提高学生有效学习方式，保证学生能进一步提高学习和课后练习质量，让每个学生都能完成课后练习作业。一、农村学校学生作业设计与实施存在的问题农村学校学生是比较容易忽略的一个薄弱群体，我校是一所农村学校，在校学生一千多人，其中大多数孩子来自周边的农村。近几年来，随着进城打工的学生家长数量日益增加，导致一部分学生成为留守学生，另外由于家长受教育的程度普遍较低，教育方法、方式简单，因此在教育孩子的问题上，不仅缺乏家校合一的管理力度，而且年龄小的学生，对学习的目的认识不够，对自身的约束能力不强，致使部分学困生无法自己有效完成各学科作业。二、“双减”背景下，农村学校学生音乐学科课后练习设计与实施策略的意义（一）针对新课标和“双减”政策的提出，学生的作业负担减少，但同时要求教师在布置课下作业时需要考虑更多的因素，既要保证学生复习当天的课程，又要考虑个别学生的素质。教师在实际工作开展的过程中选择切实有效的作业布置方式，优化课后练习设计，从设计和实施方案中找到适合农村学校学生的方法，能从内心深处激发学生学习的动力，有利于提高学生有效学习方式，呈现出令人满意的结果。（二）关于“双减”政策背景下农村学校学生音乐学科课后练习设计与实施问题研究，目前全国不是特别普遍，教师针对这个小群体对他们做出相应的练习设计与实施策略，可以保证学生能进一步提高学习和练习质量，激发学习兴趣。（三）在以前那种传统的教学模式当中，学生大部分情况下都是处于被动式学习状态，教师在课堂上讲，学生在讲台下面被动地接收知识，这种模式让学生只能单一地依赖于教师在课堂上讲授的方式来获取知识，从而展开学习。而在新课标理念和“双减”政策的引导下，对于教师来讲，在课堂教学中应该要更加重视学习生活化的教学模式，让学生可以在教师的指引下独立自主地完成学习和作业任务。在现今的教学模式当中，教师更加重视学生能否利用课后的时间去完成课后作业及课后延伸拓展知识，教师在布置作业时也更加注重让学生学会拓展自我的认知范围，针对不同的学生布置不同的课后练习，让每个学生都能按时按量完成。结束语在“双减”政策实施的背景下，农村学校进行作业设计时，应当从学生自身出发，利用环境的便利了解学生的特点，丰富学生的知识储备，进而提高学生对于课堂学习的积极性。依据对“双减”意义的理