(部编版)一年级下册第课《古诗两首池上》区比赛获奖教案

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》教育部审定义务教育教科书一年级下册第六单元第12课《池上》教学设计教学目标：1.认识“首”、“踪”等5个生字。会写“首”、“采”两个生字。2.正确、流利朗读并背诵古诗《池上》。3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。教学重点：能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。教学环节：同学们好，我是呼和浩特市第四中学小学部的李倩老师。很高兴能和大家一起学习。今天我们将开启一年级语文下册第六单元第12课的学习。一、读课题，学习“首”字。1.请同学先读读课题2.学习“首”字。（1）读音。拼读生字（提示翘舌音）（2）字理识字。看这是“首”字的演变历程。（课件）从这些古代文字上面，我们知道首他最初的意思，指的就是人的头，瞧，上面还有头发呢！所以我们组词：首领、首先。还可以组词：一首歌、两首古诗。“首”这个字，我们不仅要会认，还要会写。请你观察一下它一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》的宽窄和关键笔画吧。这个字书写的规律是上宽下窄。注意：点和撇位于竖中线的两侧。第三笔横要写的又长又直。横划的上下两部分要对正。我们一起来看着笔顺书空吧。小手准备。“首”字就写好啦，快端正好坐姿，拿起笔写下一个“首”字吧。二、初读古诗。1.读准字音（1）相信课前你一定做了充分的预学。那我们就从读准失踪的字音开始吧。（课件出示幻灯片，学生读诗句）（2）教师指导读音。相信你读的不错，注意失踪的这几个字：撑、艇、藏、踪和萍是后鼻音。（3）小游戏：指读生字条生字。（课件出示圈画生字的古诗）老师来说古诗里边的生字，你快速的在课文找出，你的小手指出来，并且大声朗读。（4）读词语。你找的又快又准吗？这是这首诗里出现的词语，我们再来读读吧。采莲、小艇，小娃、浮萍、踪迹（学生朗读音频播放）（5）理解词语“踪迹”，读课后词。我们在一年级上册学过一篇课文，《雪地里的小画家》。看，（出示课件）动物们在雪地里留下的脚印儿，就是他们留下的踪迹。“踪”这个字，足字旁，和脚的动作有关。“迹”走之底，和行动、移动有关。用脚行动过后留下的痕迹就是踪迹。读读课后的词语。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》（出示课后词）2．读好节奏。（1）小游戏哎呀，这些生字小朋友可真够淘气的，现在他们跑到了这些荷叶下面跟大家捉迷藏呢，我们快来找找吧。（课件出示）这首诗里还藏着好多秘密呢，我们再继续找，这回快一点。其实啊，我们要想找到更多的秘密，我们首先要尝试的读准诗的节奏，一行五个字，这是一首五言诗，那这种五言诗，我们在读的时候一般是二三的节奏，也就是这样。（课件出示节奏）我们一起试一试，读出整首诗的节奏。（学生朗读音频）三、借助插图理解古诗。怎么样，你读出节奏了吗？这些词语又回来了，不过没有拼音你也能读准吧。这回老师想问问你，能不能在课文的插图当中找到这些词语对的应图像。（出示课件）四、展开想象，理解古诗。哎呀，借助了课文插图可以帮助我们理解古诗，其实展开想象也可以的。1.听古诗，想画面。下面请你闭上眼睛听老师读一读。一边听一边想象画面。你的脑海中出现了怎样的画面呢？你能试着用“我仿佛看到什么”的句式说一说吗？请你按下暂停键试一试吧。学习前两句志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮（1）字理识字法学习“采”字你也许会说，我仿佛看到了一个小孩儿，在池塘里划着小船，船里装着很多莲蓬。你们看，（出图片）这个小朋友手拿竹竿儿正在撑船呢！这么多的莲蓬，他是怎样采回来的呢？是的，他是悄悄的采摘回来的。我们一起来看这个“采”字。（出示汉字演变图）这是“采”字的甲骨文。就像一只手，正从树上采摘果实。因此，它的本意就是用手轻轻摘取。汉字经过不断的演变发展，成为我们今天所用的楷体。“采”上面是爪字头，下面是木。你记住了吗？让我们一起读读这个词吧：采摘。（2）书写汉字“采”请你快来观察一下它的结构和关键笔画。你一定发现啦：“采”是上下结构的字。上面的爪字头写的窄，下面的木字宽一点儿。第一和笔第四笔都是撇，木字的撇捺要舒展。这些笔画你都发现了吧。下面拿起手中的，笔写下一个“采”字吧。（3）品读诗句小朋友悄悄地采回莲蓬，十分开心呢，让我们带着高兴的心情读读这句话吧。（出示前两句）学习后两句（1）理解“浮萍”还有的同学会说：我仿佛看到了小朋友划着小船越走越远，水面上的浮萍，随着小船的行走被划开了一道水纹。（出示图片）这就是浮萍。是一种漂浮在水面上的植物。所以浮萍的浮是三点水旁。加上先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备右面的字，还念浮。萍和“浮”字一样，都是形声字。上面的草字头代表草本植物，加上下半部分还读“萍”。我们一起读读这个词：浮萍。（2）带着理解读诗句古诗里的小朋友采了这么多的莲蓬，开心极了，他竟然忘记了隐藏自己的踪迹。岸上的诗人看到了什么呢？你也许会说，岸上的诗人看到这个小朋友满载着刚刚采来的莲蓬，开心地划着小船走向远方。船尾留下了一道水纹。让我们再来读读这句诗吧。2.读全诗多么美丽的池塘，多么顽皮纯真的小孩子呀！让我们再读读这首小诗。自己试试吧。五、拓展、交流。1.怎样的小娃（学交生流音频）2.怎样的池塘？拓展小故事。再读古诗。中唐时候有这样一个人物，我们暂且叫他老白，老白有两大爱好，第一个爱好就是写诗、读诗，第二个爱好就是喜欢大大小小的池塘。于是他退休之后用了重金，在今天的河南洛阳买了一座二手房，履道里。为什么买呢？因为呀，这里到里边有一个巨大的池塘，夏天一来就开满了白色的莲花，称为白莲池。一个夏日的午后，老白就在池边上欣赏池塘里的美景。不想，来了一位不速之客。是一个小孩儿，来偷偷砍白莲和莲蓬。小孩采完白莲和莲子，就驾着小船离开了。却不知道身后留下了荡开浮萍的长长的水线。老白觉得小孩儿太可爱了，我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫赶紧拿起笔来为他作诗一首。其实老白呀，在生活中还有一些不幸，他自己的三个孩子，有两个孩子在很小的时候就夭折去世了，所以老白看到小孩儿心中充满了怜爱，尽管它家的白莲被偷了，可是他并不生气，还为他作诗一首。那么从这首《池上》我们就能看到，也能读出来。是池塘上来了一个可爱的人，发生了一件有趣的事儿。那我们现在在尝试一下，把这种情和趣读到古诗里。（生读古诗视.频）六、多种形式读古诗，尝试背诵。1.小游戏：师说画面，学生读诗句。晴空万.里的夏日。一个小朋友偷偷地采了一些莲蓬。撑着小船往家走。你说对了吗？我们继续听：他不的划开了一道水纹。相信你一定说出了这句话。2.看图说诗句。知道隐藏自己的踪迹。身后的浮萍被小船轻轻下面我要增加难度了，请你们看图说诗句。嗯你说对了吗？相信大家一定都找到了。我们结合图片来背诵古诗时，我们就会背得越来越熟练。3.对读诗句。下面我来说说诗句的前半句，你们来接后半句。在不断的练习中，我们的诗句也背的越来越流畅。4.听古诗演唱有时，人们根据自己的理解，为古诗谱曲进行弹唱。下面就让我们稍稍休息一下，边休息边欣赏。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》结语：好了，同学们，今天我们的课就上到这里。同学们再见。百学须先立志。——朱熹

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃《池上》教学设计教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。3.能正确认读“首”等5个生字新词。教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认读“首”等5个生字新词，正确读写“首”等2个字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。教学准备：教师：“首”等5个会认读字字卡，“首”等2个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。学生：每人一套“首”等5个会认读字字卡(不注音)。一、积累引入，以旧带新。（多媒体出示荷塘及荷花图片)1、师：同学们，看这些图片，你想起了哪首古诗？（让我们想起《江南》，（学生情不自禁一起吟诵）：“江南可采莲，莲叶何田田。”师相机介绍“采莲”：连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。2、师：今天我们要学的一首古诗讲的夏日池塘里发生的事，它的题目碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的也是就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。3、出示古诗，了解作者教师介绍作者资料：白居易，字乐天，易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗二、初读诗歌，整体感知。号香山居士。他的诗质朴自然，通俗最多的诗人。我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗1、学生自.由读《池上》。要求：（1）、读准字音，把诗句读通顺（2）、圈出生字：首踪迹浮萍2、检查初读情况。（1）个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。（2）你有什么好办法记住这几个字？（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。）（3）跟老师读，领生组词读生字你知道浮萍是什么吗？“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片）“踪迹”：出示《雪地里的小画家》图片，3、生字检测“生字魔方转转转”（1）大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（首踪迹浮萍），指名组词并领读。（2）齐读古诗。师生合作读。三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行——小娃偷采莲。1、学生自.由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。生：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。3、相机品读：偷（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）你觉得这儿的“偷”该选哪一个?生：瞒着别人、悄悄地。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。（3）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？生1：他怕别人发现，所以很紧张。生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。（4）那你觉得这是一个怎样的小孩？生：很可爱。生：很调皮。4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？5、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）6、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情.趣。个别读，齐读。7．猜诗人：（1）诗中不仅藏着一是谁？（2）你猜白居易此时（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）8.练习背诵。1、是啊，小娃多么幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他正在岸边干什么？（窥视、偷笑）地看，偷偷地乐？天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一4、背过了吗？看着这四幅画面来背一背。展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，