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第第页职校心得体会

对学习是心有余而力不足，很盼望能得到老师的援助，但又很自卑，一般表情很羞怯害怕。我认为对于这两类同学来说，都需要老师用温顺去感化，用幽默去清除隔阂。比如我在有个班上第一堂课时，有个同学表情相当冷漠，觉得看到我他很不屑。

然后我在讲到某个知识点时问了一个问题，然后请同学们回答。其中我就请了那位同学。他很不屑的回答：“不知道”。我很温顺也很平和的说：“只要你仔细听课，你是绝对知道的。”然后问：“你刚才有没有听到我问的是什么问题哦？”〔语气中强调“有没有”〕。他不耐烦的回答：“没有”。我并没有生气，反而我笑了，用小品中的语气说：“这个，可以有。”一句话惹笑了全班，活跃气氛的同时，他自己也扑哧一声不好意思的笑了，然后跟着全班一起开玩笑的说：“这个真没有。”就这样，化解了我们之间的无形隔阂。对于那些自卑的差生，很好对待，只要你用关切的眼神时常看着他讲课，他就会感动，然后再将一些简约的几乎答案很明显的问题交给他来回答，然后当着全班的面夸奖他，他会很快乐，也很感恩你，进而课后很可能会表示想和你成为伙伴。这样，以后对他的的教学就比较好开展了。对于差生们的表现，作为老师应当做到宽容的对待他们，对他们知识上的欠缺饶恕。充斥耐烦的去不断引导他们，在和同学建立了良好的关系后加强他们的自信心。在课堂上可以有意无意的给他们一些展示他们其他方面才华的机会。比如在教读完一个句子时，请一位同学起来再读一遍，很明显他读的很不到位，但我可以找到他的某些优点，比如我会发觉他们虽然读的不怎么样，但是架势很到位，或者声音很嘹亮，或者某一些单词发音很好，这些优点我都会当着全班的面坦诚地说类似的话，“虽然某某某方面读的不是很完满，但某某某些方面是很值得大家学习的.”。又比如英语课上讲到“popmusic”，我就借机先点名夸奖那些唱歌颂得好但学习不好的同学，说：“比如某某同学歌颂得相当不错是吧，那这个单词他绝对知道什么意思。”但虽然我这样确定的说，我却并不叫他起来翻译，由于很可能他其实根本不知道这个单词的意思。那位被夸奖的同学或许根本不知道我们在讲什么，但他听到了我在点名表扬他，即便他什么也不懂，但他心里还是很快乐，以后上课他多多少少会时时常的关注一下我们所讲的内容，期望再次被夸奖。但是，对于差生在课堂上的不仔细听讲的状况，能理解但不能一贯纵容。应当有方式方法的去干预，去提示，时刻敲打着，这样才会让他感觉你并没有放弃他，让他感觉你还是对他负责任的。最末，我认为，其实没有教不

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