小学口语交际策略学习心得体会

小学口语交际策略学习心得体会范文小学口语交际策略学习心得体会

当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我为大家整理的小学口语交际策略学习心得体会，欢迎大家共享。

宏大的教化家叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充溢到了什么程度，才会做成什么样的文字。”要让孩子在丰富多彩的生活世界里去感受、去发觉，去积累。说、写时孩子们内心的激情才会奔涌而出，才能在笔尖下流露出真情实感。那么，儿童时期假如不强化口语交际训练，真是遗弃了一把最珍贵的金钥匙，乃至在后天的写作终身不会有完整的思想和深厚的感情。由此可见，小学低年段进行口语实力的训练是必不行少的，要提高孩子的交际实力，务必要在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这是为适应现代社会生活的须要而提出的要求，不是一般的听说实力。通过苏梅竹老师对低年级口语交际策略的解读我收获匪浅。因此，如何培育孩子的口语交际实力已成为“教化灵魂工程师”急需探讨的重要课题。如何通过多种策略，构建口语交际的平台，我认为可从下列方面入手。

一、解放孩子——营建开放的“语场”

宏大的教化家陶行知先生提倡“创建的儿童教化”。他认为：每个儿童都有潜在的创建力。老师必需“解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的嘴，解放孩子的空间，解放孩子的时间”，这样才能进一步“解放孩子的创建力”。在口语交际教学中，老师只有做到“以人为本”，努力构筑无人不说的开放的“语场”(“语场”，即特定的说话场合)，主动营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在沟通时才会毫无束缚，畅所欲言，并且时常迸发出才智与创建的火花。因此，老师首先要敬重每个学生的天性与特性，在言行和情感上与学生同等相处，使他们能够在轻松开心的气氛中说真话、诉真情；其次是要刚好洞察学生的心理，针对他们交际时出现的惊慌、畏惧等不良心情，实行“心理示意”的方法加以调控，让学生在潜意识中认定“我能行”，学会以放松的心态、自然的表情、流畅的语言大胆沟通，在充分展示自己的同时，获得自信与胜利的乐趣。

二、创设情境——激发表达的欲望

口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，在实施专题训练时，老师奇妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和深厚的爱好，走入交际情境，去作进一步体验。

情境创设有许多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有老师或学生生动的语言描述和表演

三、呈现范例——提高训练的实效

众所周知，任何技能的入门都是从仿照起先的。如同练字要先描红、临帖一样，学生学习语言也要经验仿照的过程，这是由他们身心发展的特点所确定的。小学生阅历浅，言语的发展还处于起始阶段，仿照既成为他们的心理须要，也成为他们学习的原动力。为了提高口语交际训练的效率，老师应当发挥典型实例的示范作用。例如，在典型实例的指引下，围绕“我们怎么庆祝六一国际儿童节”、“我，该参与哪个爱好小组”这两个话题让学生绽开交际。通过反复实践，使学生明白：与人商议时，不但要专心倾听对方的看法，指出对方观点的正误，还要擅长表达自己的观点，并且采纳对方乐于接受的理由和方式把问题圆满解决。

四、张扬特性——打开思维的闸门

仿照是儿童的天性。学生在口语交际的训练中离不开仿照，离不开典型实例的示范作用。但是供应范例的最终目的不是让学生鹦鹉学舌、照搬照套，而是有效地指导他们娴熟地运用母语进行交际，并且在与他人的交往中，显明地体现个人独特的语言风格，达到最佳的交际效果。例如，教学“我家的.一张照片”时，老师不妨这样启迪学生：一张照片虽然拍下的是一瞬间的场景，但是在这张照片背后可能隐藏着一个小故事。这个故事可能让人得意，可能让人激烈，可能让人华蜜，可能让人尴尬……快把这个故事说出来，让大家一同共享这难忘的时间!在老师的诱导下，学生就会打开思路，从不同的角度讲解并描述照片中的故事，表达自己的真情实感，交际的内容就能多姿多彩。

五、走向生活——拓宽训练的视野

叶圣陶老先生曾经说过：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切。”可见，语文的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它给口语交际训练供应了源头活水。在实际教学中，老师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延长到广袤的天地之中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然，注意生活的积累，从而拓宽专题训练的视野。

六、评价激励——开发交际的潜能

某些老师认为：学生是不能表扬的，他们一旦受到表扬就会傲慢，就会退步。所以老师对学生总是指责多表扬少。结果，学生被弄得灰头土脸，一点劲头也没有。其实，每个人都渴望被别人赏识，小学生更是如此。老师敬重、赞许、宽容的看法对于他们而言，无疑是一种莫大的激励，它能充分开发学生内在的潜能。老师在评价学生的口语交际实力时，应当做到多表扬少指责，多激励少指责，对于学生的优点做到不吝辞藻、热忱洋溢，指出缺点和不足时，则语气委婉、言辞恳切，评价的重点是考查他们的参加意识和情意看法。这样，就能增加学生的自信念，他们在交际时会根据自己的天性、采纳自己的方式，表达独特的观点，辩驳不同的看法，从而释放出所隐藏的巨大潜能。

总之,我认为古人说得好：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。我在口语交际的教学实践中深有感受地认为：口语交际教学活动，要想有源源不断的“活水”注入，就必需从源头抓起，那么这个“源头”就是多姿多彩的生活。