教育教学改革内容及主要措施

PAGEPAGE1教育教学改革内容及主要措施一、人才培养机制一是建立健全选课制，满足人才培养个性需求。根据司机、检修技师知识、能力、素质培养特点和职业发展需求及不同阶段具体需要，开发多维度、多层次的模块化课程体系，建立健全选课制，适应车辆驾驶、检修岗位工作能力要求和学生多方面兴趣需求。二是建立导师制，完善学分计量制。建立导师制，全程指导学生学习和职业能力素质养成，促进学生职业能力发展。完善学分计量制，满足学生弹性学习需要。实行学分绩点制，科学评定学生总体学习成绩和综合表现。全面实施补考重修制，保证学生学习质量。开展主辅修制、利于学生的一专多能。与国内外同类高水平专业开展学分互认制，促进校际交流和学生成长。三是创新校企协同育人机制，校企合作培养高级技术技能型人才。创新校企协同育人机制，与广州地铁、深圳地铁等企业深度合作，建立轨道交通车辆驾驶与检修校企协同育人中心，开展地铁司机、新型有轨电车司机和地铁车辆检修技师的现代师徒制培养，打通高级技术技能型职前职后培养和提升通道，提升在职员工培训水平，体现终身教育理念。二、教学改革①推进“双平台、三阶段、三定向”人才培养模式改革，实现校企协同人才培养培养。以满足轨道交通企业对地铁司机、车辆检修技师人才的多方位需求和学生职业生涯发展需要为目标，深化教育教学改革，以校企协同育人中心为主体，大力推进“双平台、三阶段、三定向”人才培养模式改革，实现校企协同人才培养。校企育人双平台。积极推进与广州地铁、深圳地铁、广东南车、广州有轨电车等骨干企业的合作关系，针对地铁司机、新型有轨电车司机、地铁检修技师等岗位个体需求，开发专门化的人才培养方案，整合校企教学资源，优势互补，基础性课程以学校教学为主，实践性课程、综合能力与综合素质培养课程以企业教学为主，将机械、电气、制动、列车总线等新技术及最新的行车组织方法、安全技术及时补充到教学中，将技能、素质、安全教学融于一体。通过校企协同育人中心组织校企教师共同授课，由校企双方共同评价学生的学习成果。实现高级技术技能型人才的校企对接协同培养。人才培养三阶段。第一阶段，全体学生在共享的教学平台上学习职业素质课程与基础能力课程；第二阶段，根据企业“订单”，组成地铁驾驶、有轨电车驾驶、地铁车辆检修、地铁车辆总装调试等订单班，面向具体的工作岗位群，学习职业专项能力课程。第三阶段，组织学生到订单企业完成半年以上顶岗实习，培养职业综合能力。实现高级技术技能型人才的分层分阶段培养。订单培养三定向。通过校企协同育人中心，把人才培养计划纳入企业人力资源建设规划，面向地铁车辆驾驶、检修、总装等三个主要的职业岗位群，实行小班教学，通过订单班开展定向培养人才，实现90%以上学生进入订单班学习。图1人才培养模式实施示意图②系统设计和推广专业教学标准，带动国内同类专业共同发展。总结凝练教育教学改革实践经验，根据轨道交通行车、检修等岗位安全要求、作业要求与技能要求，完善全国铁道职业教育教学指导委员会项目“城市轨道交通车辆专业教学标准”研究工作，规范人才培养规格、课程体系、师资条件、实训条件等标准，为国内同类专业人才培养提供教学规范，发挥行业标杆作用，带动国内同类专业整体水平共同提高。③深化课程改革，开展卓越技术技能人才培养。改革课程体系。由专业教师与轨道交通企业专家组成开发团队，根据驾驶、检修工作任务和作业过程，以能力培养为主线重构城市轨道交通车辆专业课程体系。围绕驾驶、检修职业岗位群核心能力养成过程及难度要素，将课程体系序化为3个渐次递进的能力培养模块。建立共享平台课程与方向课程有机衔接，既适合学历教育又适应企业培训的模块化课程方案。课程模块见表2。表2课程模块表能力结构职业能力课程设置职业基础能力电工操作能力电工技术及应用、轨道交通车辆电子技术、电工实训钳工操作能力机械工学、钳工实训电机检查与维修能力轨道交通车辆电机检修与维护电器检查与维修能力轨道交通车辆电器检修与维护列车组织与牵引计算能力牵引计算、城市轨道交通运营组织拓展能力PLC、微机应用职业专项能力轨道交通车辆机械设备维护与检修能力轨道交通车辆构造与维修、车辆检修工艺管理、检修生产安全管理、检修实习轨道交通车辆电气设备维护与检修能力轨道交通车辆电气故障分析与处理轨道交通列车驾驶与操作能力列车运行控制与安全操作能力电动列车驾驶、轨道交通行车安全、乘务实习列车制动系统操作与检修能力制动机维护与运用综合能力列车驾驶综合能力、车辆检修综合能力毕业顶岗实习建设专业核心课程。联合广州地铁、深圳地铁、广铁集团等企业组成课程开发小组，针对车辆驾驶、检修任务，特别是行车与检修过程中的故障处理任务选取教学内容，把客车司机及车辆检修技师职业资格标准融入课程，建立突出职业能力培养的课程标准。特别应对当前轨道交通安全形势严峻的局面，由骨干教师、铁路安全专家组成课程建设团队，加强已在订单班中开设多年的《轨道交通行车安全》课程的建设。增强学生的安全意识、安全理念，掌握行车安全技术。充实教案、教材、讲义、PPT、故障处理、事故案例、视频、专业技术文献、司机手册、检修手册、车辆电路图等各种课程教学资源，改革教学方法和手段，强化“以学生为中心”的理念，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，现场演练等手段。按照国家精品资源共享课程标准建设6门工学结合的优质专业核心课程。课程建设规划及进度见表4-3-2表4-3-2-3城市轨道交通车辆专业核心课程建设规划表序号课程名称现有基础完成年度负责人1轨道交通车辆电气故障分析与处理省级资源共享课2轨道交通车辆电器检修与维护院级资源共享课3轨道交通车辆构造与维修院级资源共享课4电动列车驾驶院级资源共享课5轨道交通车辆电机检修与维护院级资源共享课6轨道交通行车安全院级资源共享课7制动机维护与运用省级资源共享课开发工学结合教材。针对合作企业具体车型、运营条件，校企合作编写系列化的工学结合教材，并根据技术发展不断补充完善，满足专业人才培养需要。教材建设规划见表4。表4工学结合教材建设规划序号教材名称负责人出版时间1轨道交通车辆电气故障分析与处理2轨道交通车辆制动机维护与运用3轨道交通行车与规章4轨道交通车辆构造与维修5列车模拟驾驶实训6机车电工实训开展校企教师共同授课。开展现代学徒制教学改革，充分利用校内地铁综合运营实训基地、车辆检修实训基地和企业行车现场等教学资源，开展现代师徒制教学改革，由专业教师和企业专家共同授课，对学生进行一对多、一对一的教学，指导学生独立操作；通过半年的企业顶岗实习，在企业考取客车司机、车辆检修工等岗位操作证，切实提高学生职业素质，实现顶岗实习与岗位培训对接。④深化教育教学改革，深入开展职业教育理论研究深化教育教学改革，深入开展职业教育理论研究和实践，积极承担省级以上教育改革课题，发表高水平教学研究论文，积极参加省和国家级教学成果奖的申报并力争获奖，充分发挥教学成果的引领示范作用。4-3-2-5教学改革预期标志性成果序号预期成果类型数量1教学成果奖（国家级）12教学成果奖（省级）13高职教育教学改革与实践项目（国家级）14高职教育教学改革与实践项目（省级）25高职教育专业教学标准研制项目（省级）1三、创新创业教育①将创新创业教育融入专业教育教学全过程，全程培养学生创新创业意识将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育的有机融合。②搭建平台，鼓励学生创新创业活动建立学生创新创业项目工作室，探索学生创新创业能力培养新模式；组建学生创新创业团队，开展新技术、新产品的研发；选派骨干教师指导、帮扶学生开展创新创业活动和专利开发。定期邀请行业企业专家进校开展创新创业讲座。激励学生积极参加创新创业活动，出台学生创新创业活动激励措施。制定将学生完成的创新实验、论文发表、专利获取、自主创业等成果折算为学分的具体实施办法，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课程学习，实现技能对等与学分认定。完成广东省大学生科技创新培育专项资金项目1项、广东省大学生创新创业训练项目3项。参加广东大学生课外学术科技作品竞赛获得省级及以上奖励。学生申报发明专利2项，实用新型10项。4-6创新创业教育预期标志性成果序号预期成果类型数量1大学生创新创业训练计划项目（省级）32创新创业教育专门课程（省级）13挑战杯等行政部门举办的创新创业竞赛（省级）14广东省大学生科技创新培育专项资金项目（省级）1四、学生成长与发展一是加强学生职业素质培养和道德伦理教育。加强学生职业素质培养和道德伦理教育，使学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业精神，加强实践能力、创造能力、就业能力和创业能力培养，促进毕业生就业质量提高高。二是大力支持学生参加各种创新创业竞赛和职业技能竞赛。鼓励支持学生参加参加各种创新创业竞赛和职业技能竞赛活动，为学生参加各级竞赛提供设备、资金支持和全程指导，取得国家级大学生职业竞赛国家级奖励2项，省级竞赛奖励4项。47学生成长与发展预期标志性成果序号预期成果类型数量1高职院校技能大赛（国家、省）22高职院校技能大赛（省）4五、质量保证依据专业教学质量标准体系的内涵要求，加强专业教学质量运行监控，形成全方位、多元化教学质量监控体系。通过教学基础资料检查、听课、教学巡视、学生评教、师生座谈会、校外实习基地和用人企业走访座谈等环节加强对教学全过程的质量监控。强化实践教学监控，要求实训有计划安排、有实施方案、有考核标准，有检查记录，有分析总结报告。引入企业岗位标准，形成学校与企业考核相结合的评价体系。引入地铁司机、车辆检修工岗位标准和职业资格鉴定标准，改革课程考试的方式、内容和标准。建立严格的订单培养企业验收制度，学生必须通过企业主持的验收考试后，方可取得参加顶岗实习的资格。企业实训和顶岗实习课程采用企业考核、师傅评价、学生总结等方式，综合评定学生的实训成绩。校内课程采用过程考核与结果考核结合，知识考核与能力考核并重的考核方式，注重学生学习过程的考核，并以司机、车辆检修工操作能力