课件-略读课文教学的有效设计共3

略读课文教学的有效设计【精品】PPT课件略读课文教学的有效设计略读课文教学的有效设计人教版小学语文教材:精读课文、略读课文教材课文精读课文略读课文略读课文比例三上32825下|322244825四上32181444四下32171547%五上28141450五下28141450六上28141450六下21101152人教版小学语文教材为什么要编排略读课文?人教版四年级上册:32篇课文(14篇略读课文)第一单元:1观潮2*雅鲁藏布大峡谷3鸟的天堂4*火烧云浙江版四年级上册:24篇课文+4篇选学课文第一单元:1赵州桥2敦煌荚高窟3元帅和棋手△和太阳比赛国外小学语文教材日本每册教材4-8篇课文,美国每册教村15-17篇课文,没有精读课文与略读课文之分。如何保证学生能有效的进行自主性阅读学习，教师在教学活动中的主导地位是非常重要的。我们知道：学生的积极主动精神不是自发产生的，需要教师的启发诱导。应该说，教师的主导作用主要体现在学生主体作用的发挥。在新课程的实施过程中，教师的主导作用不应被忽略，而是更应加强。那么，在初中语文自主性阅读中教师应发挥什么作用呢？中国自古以来就弘扬"文以载道"的文化传统，倡导文学、哲学、史学不分家。目前的语文教学也非常重视培养学生语文学科的人文素养，加强对优秀传统文化的继承和发扬，特别是儒家入世思想中的顽强拼搏的精神和道家自我进取的意识，对于培养学生养成自强不息的精神和心理具有重大的意义和作用。基于此，笔者认为在语文学科教学中渗透阅读心理学必须牢牢把握以下几方面。1.初中语文阅读教学中渗透阅读心理学的必要性初中生正处于身心发育的关键期，各门学科的教学教师都要重视学生的身心发展需要，在语文阅读教学中渗透阅读心理学的重大意义主要体现在以下几个方面。1.1学生全面发展的需要。从学生发展的每一阶段来看，中学阶段是学生发展最为关键和迅速的时期之一，也是学生心理具有最高可塑性的时期之一，教育心理学家称这一时期为"心理断奶期"和"风暴期"。这一时期的中学生存在着很多心理上的问题，比如：学习压力问题、全面发展问题、爱情与性心理问题、无关情绪干扰问题等。这类问题都会给学生带来不同程度上的困扰，导致中学生阅读心理得不到良好的提升，在阅读过程中独立解决问题和困难的能力有限，如果学生的这些问题得不到及时解决，将会对学生阅读能力的提高产生严重的影响。1.2适应社会发展的需要。为了适应社会良好发展的需要，学校教学不再仅仅是为了传授学生知识，更是为了培养学生身心的健康发展。当前社会中，学生群体犯罪的现象越来越多，学生自杀的事件也层出不穷，学生人群中患有抑郁症的也逐渐增多，为了使社会能够得到和谐稳定的发展，为了使每个学生都能够得到身心的良好发展，语文学科需要担负起在教学过程中渗透阅读心理学，使学生的身心得到健康发展的职责。2.初中?Z文阅读教学中渗透阅读心理学的策略2.1在文学作品中品味人物的性格特征。文学作品中描绘了许许多多的人物形象，每一个人物具有他自身不同的性格特征，引导学生走进这些人物，能够从他们性格特征中学到一些良好的品质。"语文课本中的人物形象描绘为学生了解世界、体会思想感情、认识人生提供了一个丰富多彩的空间，也为学生培养良好的阅读心理品质提供了形象生动的凭借物。"比如，在《威尼斯商人》这一内容中，鲍西娅正直、善良、坚韧不拔、勇敢、智慧，在她身上能够看到人类的真善美。这一人物是莎士比亚作品中一个富有理想化的人物，读者在阅读这一文学作品的过程中会发现通过塑造这种完美的人物，能够给读者传递正能量。初中语文教师要指导学生养成勤于阅读的好习惯，要让学生学会从文学作品中得到正确价值观的指导，这才是阅读教学的目的。夏洛克这一人物形象是这个作品中最值得品味的人，他虽然有可恨之处，但他也是个可怜之人。在讲解过程之中教师不要忽视造成夏洛克悲剧命运的幕后黑手――当时的社会环境。初中生在对一个人进行判断的时候容易造成思想上的片面和极端，语文教师应当巧妙地设计课堂教学内容，将学生的实际生活与文学作品紧密的联系在一起，让学生逐渐学会客观地判断一个人、多视角观察和分析一个人。2.2在阅读写作中与学生进行心理的沟通和交流。作文的讲解和评价也是渗透阅读心理学的重要环节，教师可以联系学生的实际生活和思想情感，有针对性地选择一些能够提高学生阅读能力的命题引导学生进行写作并开展讲解和评价。每周的写作课上，教师可以巧妙的设计一些能够反映出学生阅读心得的题目，组织学生开展阅读写作，鼓励学生根据自己的阅读爱好进行独立的创作，抒发自己的真实情感。在批阅学生的作文时，选取具有较强代表性的作品在班里讲评，让学生自由地点评，教师适当的进行指导和点拨，让学生认识到应该如何开展独立创作。另外，也可以通过师生一起写日记交流的方式来渗透阅读心理学内容。当然，这个日记不是学生自己的隐私日记，而主要是针对写作练习设计的。通过交流学生写的日记，教师能够了解到学生的阅读情况以及他们阅读中遇到的问题的认识，对于学生产生的不正确的阅读心理，可以通过有针对性的点评让学生们理解。对于教师所写的日记，学生都非常好奇，通常会争相讨论。总之，阅读这些文章的益处是语言无法汇总的，在形成学生良好健全的人格，丰富学生的精神底蕴，促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观方面具有一定的积极作用，而且还可以引导学生成为作者的朋友、知己，对学生开展有效的阅读心理教育是所有语文教师应当必备的一项基础技能，也是教师需要承担的一份责任。学生如同一颗种子，教师充满爱心的去浇灌他们，指导他们走向成功的彼岸。02—0017—01农村教育，尤其是偏远山区的教育还很落后，跟不上时代的发展要求，笔者结合当地的教育实际就如何发展本地教育谈谈自己的见解。一、不依法治教、不依法管理是当前农村教育的薄弱之处由于农村尤其是偏远山区的条件所限，交通、信息都不发达，因此对国家的法律法规、新的教育理念、教育政策贯彻领会不深。当今的法制社会，不依法办学、依法治教，就会生出许多事端。比如，教师倡导或暗示学生随便征订教辅资料，体罚和变相体罚学生等违背法律法规的事时有发生。由于教师及校长法治意识的淡薄，对《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等法律法规学习不够，理解不深入，依法管理也就跟不上党和国家的要求，在教育教学管理上也就随意性大，不规范、不科学，这就造成了违背教育规律的教育方式存在。因此，农村学校应该具有自我反省的意识，要意识到各种问题的存在，这样才会取得长足的发展。二、不重视校园文化建设，学校没有精神支柱在当前高考这个指挥棒的作用下，素质教育在农村实施的力度不大，效果不明显。比如在小学只有语文、数学、英语的考试成绩决定学校或教师的命运，教师只顾应付各种教学考核而忽略了学生其他方面的教育，这种办法还是改革之前的应试教育模式。学校没有自己的办学和教学特色，缺乏文化建设，缺乏创新精神，这样教育出来的学生就适应不了新时代的要求。三、思想僵化、闭关自守是学校发展的死穴1.没有学习型的队伍，穿旧鞋走老路。校长不学习，也就没人组织教师学习。学校更新不了观念，创新不了新的理念，老调重弹，没有活力。《有效教学与校长课程领导力培养》一文中说过：“新课程背景下中小学校长要打造课程领导力，这是中小学校长职业角色变化的需要，是实施课程改革的根本要求。”因此，校长要善于学习，还要带领所有教职工不断学习，建立学习型队伍和学习型校园，这样学校的教育才能充满活力。2.闭关自守，走不出去，自己不想发展；请不进来，自己不能发展。素质教育实施二十多年来，农村实施素质教育的成效还不是很显著。主要体现在：一是学校不能按照国家规定的课程标准开足开齐课程，有些课程表面看起来似乎开足开齐了，但实际形同虚设，在音体美课堂上教英语、数学、语文的事时有发生；二是学校管理单一，除了教学语数外三门课程外，再没有其他的校园文化活动可言。这样，学校的教育只能成为输出应付考试的机器，没有任何教育的意义可言。四、教师队伍建设滞后，是教育发展的最大阻碍教育改革实际上是人的改革。教师队伍的建设是教育改革的基础。农村学校的教师队伍可谓是参差不齐，主要表现在年龄差距、文化程度、专业结构、思想理念等方面，严重的不能适应新时期要求。笔者所在乡镇学区下属十几个完全小学及幼儿园，有教师100名左右。从年龄结构看，中老年教师占50%以上，且身体状况都不是很好。从文化程度来看，中老年教师大都是上世纪八十年代前民办教师转正的初高中生，八十年代、九十年代的师范毕业生很少。年轻教师虽然是本世纪初刚毕业的大学生，但实际教学经验不足。从专业结构来看，农村小学音体美及英语教师缺乏，一些规模较小的完小及教学点根本谈不上开设音乐、美术、信息技术等课程。从思想理念来看，由于受地域条件、业务水平等的限制，老师的理念落后，不求创新进取，而是满足于现状。五、缺乏后勤管理，学校难以长远发展农村偏远山区，学校硬件设施极差。好多学校还存在着大面积的危房。现代化的教学设施没有，即使有也无人问津。钱昌炎教授在他的《加强学校后勤队伍建设》讲座中说：“加强后勤队伍建设有三个要素：学校领导重视后勤工作，是加强后勤队伍建设的前提；做好后勤职工思想政治工作，是加强后勤队伍建设的基础；提高干部职工整体素质，是加强后勤队伍建设的关键。”这三个要素可谓是一针见血。因此，农村学校要办好教学，就必须要加强后勤队伍建设，而加强后勤队伍建设，就需要学校领导做好后勤职工的思想政治工作，提高全校教师的整体素质，从而为学校的教育提供强有力的保障。人教版小学语文教材:精读课文、略读课文教材课文精读课文略读课文略读课文比例三上32825下|322244825四上32181444四下32171547%五上28141450五下28141450六上28141450六下21101152人教版小学语文教材为什么要编排略读课文?人教版四年级上册:32篇课文(14篇略读课文)第一单元:1观潮2*雅鲁藏布大峡谷3鸟的天堂4*火烧云浙江版四年级上册:24篇课文+4篇选学课文第一单元:1赵州桥2敦煌荚高窟3元帅和棋手△和太阳比赛国外小学语文教材日本每册教材4-8篇课文,美国每册教村15-17篇课文,没有精读课文与略读课文之分。略读课文教学价值:学习略读,提高阅读能力《语文课程标准》阶段目标:学习略读,粗知文章大意;学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息教学建议:加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览教学评价:评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。略读能力是现代人必备的阅读能力精读与略读一个人要积累知识,就必须读书。对重要的文章和书籍,要认真读反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。然而,人的精力是有限的,而书籍却浩如烟海,谁也不可能读完所有的书,更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识,更多的信息,又必须读大量的书,因此我们还需要学会略读略读课文教学价值:学习应用,提高自主能力叶圣陶《略读指导举隅》:学生从精读方面得到种种经验,应用这些经验,自己去读长篇巨著以及其他单篇短什,不再需要教师详细指导,这就是“略读”。就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。人教版教材以专题组单元:略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读课文习得的方法进行实践运用略读课文教学中的困惑1.略读课文教学要“略”什么,“略”到什么程度?2.略读课文是否都要按照连接语中的提示来教?3略读课文文质兼美,能不能当精读课文教?4.略读课文教学如何与精读课文有机联系?5略读课文一课时来不及教,能不能上两课时?6.略读课文要不要品词析句?7.略读课文要不要单独安排字词教学板块?8.略读课文要不要感情朗读?一、略读课文的教学目标设计教学目标是课堂教学的起点和归宿,准确的教学目标是有效教学的重要标志《语文课程标准》精读的评价:根据各学段的目标,具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。略读的评价:评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意。略读课文和精读课文教学目标设计有什么不同?1.略读课文教学目标设计要少而精咯读课文《火烧云》:人教版教师用书中的“教学目标1.认识5个生字;2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。精读课文《火烧云》:浙教版教师用书中的“教学目标”1.学会本课的14个生字,能正确读写下列词语:笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏;2.有感情朗读课文,会补充提纲,