初中语文-马第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计人教版语文七年级下

马

第二课时学习目标：1、巩固复习上节课学习字词及课文内容。2、深入体会作者对马的人格化描写、主题及感情。3、学习运用对比描写的方法。重难点深入体会作者对马的人格化描写、主题及感情。学习运用对比描写的方法。学习方法：启发点拨借助多媒体小组合作探讨学习内容及过程一、认知本堂课的学习目标1、巩固复习上节课学习字词及课文内容。2、深入体会作者对马的人格化描写、主题及感情。3、学习运用对比描写的方法。二、复习巩固上节内容1、读写下列字词：剽悍慷慨以赴勇毅驾驭窥伺迎合驯养鞍辔羁绊奴役项鬣羁勒遒劲妍媚豪迈犷悍御侮眷恋妒忌2、思考回答1）布封是哪国人？什么家？写了什么作品？布封是法国博物学家、作家。作品是《自然史》（40年36册）。2）布封笔下写了几类马？它们的突出特征什么？人工驯养的马和天然野生的马。人工驯养的马：勇毅、驯良；天然野生的马：自由、奔放。3）作者对他们的感情是怎样的？对人工驯养的马同情，对天然野生的马赞美。三、看微视频并思考讨论同学们小组探讨并发表自己的看法看了这段视频，你有什么感受？你对自己所处的教育有什么感想？结合课文，说说白骏马被朋友奴役用了哪些办法？除此之外，还有更痛心的办法吗？人类该不该对动物进行驯化？应该对待家养的动物和野生的动物？感伤，为白骏马的一生感到悲哀。一匹天真漂亮可爱的白骏马最后被累死，实在让人难以接受。我们所处的教育虽然是素质教育，但仍然延续了应试教育的模式，因材施教、发展个性，并没有真正得到落实。学生的创新能力和个性发展都受到影响用套马杆捉他，骑它，给他身上戴辔披鞍，脚上钉马蹄铁，嘴里别上马衔铁、身上还经常被铁刺划、被马鞭打。给马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等装饰物品，把马视为玩物、奴隶，无视马的天性。豪迈而剽悍的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀。过去生产力水平低，该驯化动物，为人类服务。现在生产力水平高了，不应该再驯化那些动物了。应该将那些驯化的动物放归大自然。不能放归的，也要当成朋友，善待他们，不应该奴役羞辱泯灭他们的天性。对野生动物也当朋友对待，不能捕杀，不能驯养，也要善待他们，让他们自由的生活。四、研读课文并思考1、作者认为是家马还是野马是美丽的？为什么？（用文中的话回答）这是什么表达方法？天然要比人工更美丽些。

在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

自由自在地生活着，既不受拘束，又没有节制；不受羁勒，自己寻找适当的食料；在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着新鲜产品；居无定所，呼吸着清新的空气强壮、轻捷和遒劲；有充沛的精力和高贵的精神。

对比2、除了家马和野马作对比突出其美丽外，还和哪些动物作比，从哪些角度，突出了马的美丽？马：身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的。头部比例整齐，轻捷、精神情，与颈部的美相得益彰。眼睛闪闪有光，目光坦率；耳朵长得好，不大不小鬣毛衬着头，装饰着颈部，强劲而豪迈它那下垂而丰盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端：长出鬃毛而短。尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇。驴：太丑，蠢狮子：头太大牛：腿太短太细，呆大象、犀牛：末成形的肉团骆驼：畸形鹿：尾巴短五、总结本文用人格化与对比的手法介绍了家养马和野生马的不同特点和品质，体现了作者了对马的高度赞美和对家养马被奴隶的同情。表达了作者对自由奔放生活向往和对个性压抑禁锢的愤慨批判。我们在现实生活中要追求自由、平等和个性的发展，尊重、爱护动物，真诚地把他们当成人类的朋友。六、做课后思考与练习七、布置作业1、谈谈你对现实生活的感受和认识，并想想看如何去处理？2、仔细观察小动物，用对比的方法写它的习性特点，向同学们展示交流。附、板书设计马人工驯养美丽天然野生勇毅、驯良对比自由、奔放学情分析初一学生在下学期，身心都得到了发展，对初中学生生活有一个比较粗浅的了解，适应了对初中语文的阅读理解探讨的学习方式，对字词、语段、文章的学习把握也有了一定经验的积累和储备。对作者思想感情和写作方法的理解和把握也有一定了认识。当然，初一学生认知结构还比较单一，认知能力还比较薄弱，对社会、对人生、对历史还比较懵懂，因此，需要教师引导学生通过课前和课上课后的学习，逐步把握课文内容，对一些知识需要引导和拓展，对一些能力的培养需要循序渐进。效果分析这堂课总的感觉效果还是比较理想和不错的。一、学习目标明确。一上课就明确了本堂的学习目标，让师生有一个清晰明了的认识。二、课堂结构清晰。本课堂是第二课时，在认知本堂课的学习目标后，紧接着回顾学习第一课时的课堂内容，然后通过一个视频自然的引入学生对课文内容和主题的理解和把握。再通过对马的美丽特点的表达方法，学习对比的方法，最后总结，布置作业。三、新旧衔接巧妙。对上一节课的回顾自检测和弥补了了学生对上节课的内容的理解把握。通过看视频，探讨问题，自然而然地让学生深入的领会理解学习本堂课的主题思想和作者的感情。既自然引入学习，引入文本，又自然地进行了学习的引深。四、学生理解掌握水到渠成。这篇课文如果只看文本，不借助多媒体手段，理解和把握起来是有些难度的。特别是对家马的同情这一感情很难引起学生的共鸣。通过形象生动的图片和视频让学生清晰明了直观的感受出来。教材分析人教版七年级下第29课《马》这篇文章，是一篇科学小品文，通过对家马和野马的人格化和对比描写，写出了对野马犷野、剽悍、豪迈、自由、美丽的品质的赞美，对家养马被奴役、驱使、驯良、束缚的同情，表达了作者了对自由、平等、个性发展和张扬。本文的生字词比较多，是一大重点，这些字词都是体现家马和野马特点的，会写，会读，理解它们的意思是基础，只有把这些字词掌握了，才能更好大的把握课文内容，进而体会了作者要表达的内容和思想感情。同时，通过对家马和野马特点的描写体现其特点，体现文章的主题，这是本课的学习重点和难点。对野马的特点描写，更需要在阅读、朗读和品读的基础上进行探讨和感悟。第二课时，是在第一课时的基础上，进一步对字词，文章内容和主题思想进行深刻理解把握和探讨，学习对比的方法。把握作者的思想感情是一个重难点。评测练习1、读写下列字词：剽悍慷慨以赴勇毅驾驭窥伺迎合驯养鞍辔羁绊奴役项鬣羁勒遒劲妍媚豪迈犷悍御侮眷恋妒忌2、思考回答1）布封是哪国人？什么家？写了什么作品？布封是法国博物学家、作家。作品是《自然史》（40年36册）。2）布封笔下写了几类马？它们的突出特征什么？人工驯养的马和天然野生的马。人工驯养的马：勇毅、驯良；天然野生的马：自由、奔放。3）作者对他们的感情是怎样的？对人工驯养的马同情，对天然野生的马赞美。课后反思这堂课我个人感觉还是比较满意的，目标明确，结构清晰，重难突破水到渠成，衔接自然，学生把握课文内容和主题都比较准确牢固。当然也存在着不少的不足。一是学生活动方式比较单一，学生动笔少，比如字词，如果让学生写一写会更好。二是教师的语言还不是多精练，有时显得哆嗦多余。三是有些生疏的知识教师讲解不太到到位，比如家马和野马的习性，涉及的少，不利于学生对课文的理解。四是练习少，如果在最后比较方法讲述后，再进行一下练笔会更好。或者是做一个课后测试会更好些。课标分析初中语文最新修订了课程标准，更加凸显了语文学科人文性和工具性相统一的基础性特点，强调了它培养学生的语文核心素养，即让学生培养爱国情感、正确地理解把握和运用祖国语言，形成良好的书写汉字、阅读文章、写作和口语交际的能力和习惯。在学习实践中，个性、身心、思想情感得到发展，激发学生的求知欲、好奇心、主动性和创新精神，