初中英语-【课堂实录】Life is full of the unexpected(Section A 3a-4c)教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁教版九年级全一册Unit7—Lifeisfulloftheunexpected教学设计Period2--(SectionA3a—4c)一、【教材分析】：

本单元主要话题是“unexpectedevents”，本课以任务型阅读为主，由语法过去完成时贯穿全文，讲述意外发生的事，以小组合作与竞争等学习方式，培养学生积极合作的意识，提高综合运用语言的能力。二、【教学设计思路】：在整堂课的设计中，我通过1）三个活动———读前，读中，读后

2）两个过渡———知识输入向语言输出，由语篇分析向语法分析过渡

3）一个丰富———语言知识4）一个培养———阅读技能的培养及向口头表达能力有效迁移，以学生的学、练、测为主线优化课堂教学模式。1、Beforereading:设置悬念，导入新课，重视热身。利用生活中学生熟悉的话题，感兴趣的图片、视频，导入本课主题—Lifeisfulloftheunexpected（生活充满了不可预料）。学习目标的呈现，单词的检测，旨在为接下来的阅读学习做好铺垫。2、Whilereading阅读指导，深入理解，步步为营。任务型阅读，改变传统讲授法，让学生根据学习任务自主阅读。scanning--根据问题设置，按照阅读技巧，快速浏览课文，找到文中提到的意想不到的突发事件。Skimming—再次阅读，理清文章思路，抓住文章两条主线。最后一次分段阅读，把握细节，抓住事件发生的时间、地点、起因、经过、结果。要求学生能复述第一段课文，能正确排序第二段，以此加深对课文的全面理解。3、Afterreading拓展升华，学以致用。设置了discuss、haveamatch与Groupwork环节，能与组员谈论地震逃生的相关话题，进一步强化语言运用能力。同学间展开竞争，小组间互相合作探究。后面设置的语法回顾—边听边划习题4b—妙句赏析—知识点拨—比赛—堂清检测Groupwork（采访对话）活动，都是以语言运用为主线，遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、层层深入、环环相扣，不断设疑解疑，对准目标，各个击破的方法进行整堂课的教学。三、【教学目标】：1、基本知识目标:a.能认读下列单词:above、burning、alive、block、stare、disbelief、oversleepb.能熟记并运用下列词汇:showup、rushout、fullof、beaboutto、stareat、fullof、eventhough、turninto、gooffc.能熟练掌握并正确使用when、before、bythetime引导的状语从句表示过去完成时2、能力目标：1）进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。2）能运用所掌握的语法，句型和词汇进行交流。3、情感态度价值观目标：1)通过学习使学生认识到生活中充满着许多出乎预料的事件，培养学生正确看待事物的积极心态。2）学会合作交流、能比较流利地讲述发生在自己身上的意外事件。四、【教学重难点】1.教学重点：掌握过去完成时时态，结构及用法。2.教学难点：学会使用过去完成时态，叙述过去发生的事情。五、【教学资源】：以教科书以依托，充分挖掘整合教材，并充分利用多媒体网络资源，如：图片、视频、音频将学生引入情景之中，激活了学生的学习动机，提高了学生学习的积极性，让学生带着兴趣在轻松自在的氛围中学习知识，运用知识。

六、【实施过程】BeforelisteningⅠ.Warming-up(4minutes)1)Greeting(1minute)(Talkabouttheweather,askthestudentstowearmoreclothesinordertokeepingoodhealth,don’tcatchacold.谈论天气，提醒学生多穿衣，防感冒，注意身体健康。)【设计意图】：（师生互相问候，从谈论熟悉的话题-天气入手，走进学生，拉近和学生距离，创和谐交流氛围，为下文学习开展做好准备）2）leading-in:(3minutes)Showthetopic：a.看图片，齐读课题“Lifeisfulloftheunexpected.”b.看图片，猜测本课将学的内容“Canyouguesswhatwe’lllearn?”c.看视频，回答问题：When:_____________andWhere:______________didtheeventhappen?【Whilewatching:观看视频-911事件，并对画面适当解说。（如:片头出现众多头像画面时，who?somanypeople.Theylaydowntheirlives.画面下方出现时间地点时，提醒学生payattentionto“When?Where？”.出现黑烟滚滚时，somuchblacksmoke,出现飞机撞击大楼时，引导学生回答whathappened?Soterrible!快速切入与本课内容相关的第一个事件。）Afterwatching：回答上述问题】d、Lookthroughthebackground（911事件背景）e.讨论在我们生活中的意外事件（出示6张图片，运用一句话来描述，一般会涉及到过去时态。）1）第一张图片—Herehappenedthetrafficaccident.（发生车祸）2）第二张图片Thetricyclehitthemanbyaccident.（一三轮车撞了一个男人）3)第三张图片—Thebuildingbrokeoutthebigfire.(大楼失火)(引导学生回答：T:Ifwesawthefire,whatwillwedo?S:Weshouldcall119.4)第四张图片Aboyfellintotheriver.(一男孩掉入河里)(引导学生回答：T:Ifyoucan’tswim,shouldwejumpintotherivertosavetheboy?Whatshouldwedo?S:No.Weshouldcallsomeoneforhelp.5）第五张图片：T:What’swrongwiththeman?(老人怎么了？)S:Hislegwashurt.最后一张—Themanfelloutofthewindow.(从窗掉下去)【设计意图】：a.让学生敢于开口说英语b.设下悬念，充分发挥学生的想象空间，让学生大胆预测内容c.激发学生学习兴趣，一定程度上锻炼了学生的听力，通过简短的视频了解事件之一“911”的相关背景介绍，为课文学习埋下伏笔。d.了解相关背景知识，为课文学习做好知识储备e.与生活紧密联系，让学生学会思维迁移，由视频911意外事件迁移到生活中的意外事件，学会语言表达，能运用所学的过去时态正确表述事件的发生，既复习了旧知又为过去完成时态的深入探究做好准备)3）Showthelearningobjects(1minutes)出示本课学习目标：※Tolearntousesomewordsandexpressions（学会单词、词汇用法）※Tolearnmoreaboutthepastperfecttense（了解更多关于过去完成时）※Tounderstandtheauthor’sunexpectedexperiences（读懂作者意外的经历）Tohavearightattitudetowardstheunexpectedinone’slife（正确对待意外）【设计意图】：(让学生明确本课学习任务，促学习目标达成和课堂实效性)Ⅱ.Haveareview：(1minute)1)Matchthewords（单词匹配）2)Checktheanswer(检查答案)【设计意图】：（将单词检测设置为英汉连线，旨在降低学习难度，照顾到群体差异，激发后进生学习信心，为接下来的课文学生扫除障碍。保证学习任务的顺利开展。）WhilelisteningⅢ.Presentation(SectionA3a)Step1--Skimming:（3minutes）1）Showthereadingskills2）Fastreadingthenanswerthequestions:a.Howmanyeventsarementionedinthepassage?Whatarethey?b.Trytofindthetopsentenceofeachparagraph.3)Checktheanswers(让学生根据阅读技巧，快速阅读课文，找出问题答案)【设计意图】：(让学生任务性阅读，明确目的，带着问题直奔文章主题，初步感受文章大意，能够在短时间内抓住文章两条主线--911事件、新西兰地震。)Step2—Scanning:（4minutes）1）Showthereadingskills2）Readcarefully,answerthequestions:a.Howdidthewriterendupmissingbothevents?b.Fillintheblanks--mindmap(幻灯14)3)Checktheanswers.【设计意图】：（再次阅读，旨在让学生深入了解文章内容，对事件发生的细节有更多了解，培养学生自主学习，概括能力。在阅读技巧指导下，以两条主线为引领，构思思维导图，填写mindmap。两事件的课文结构正如“树干与树枝”的关系，层层分枝，并能追溯根源—“即每段的中心句—片尾”。填空,把握文章细节，理清思路。）Step3—Readagain:（6minutes）1）Showthereadingskills2）Readthefirstparagraph,findthekeyword,trytoretellit.3)ShowthebackgroundabouttheearthquakeinNewZealand4)Readthesecondparagraph,makethecorrectorderofthefollowingsentences【设计意图】：（让学生分段阅读课文，旨在让学生把握弄文章细节，如人物、事件、时间先后顺序、地点、原因，能够全面理解课文内容。能根据关键词提示与图片插图提醒来复述文章，避免死记硬背，培养其识记和理解力，并注重语言输出。排列顺序是检测学生理解文章大意的有效手段。）AfterlisteningⅣ：Discuss:（2minutes）1）Discuss:(1minute)WhentheEarthquakehappened,whatshouldwedo?(TorF)(Onebyoneanswered)2)Remember:（1minute）Theearthquakeescapingmethods【设计意图】：（由文章第二段中的新西兰地震，引发学生思考讨论地震方面的常识，对学生渗透德育教育，关于安全方面的话题更贴近我们的生活，判断正误简单，浅显易懂，让学生懂得什么应该做什么不该做。小组讨论地震逃生方法，能激发学生学习兴趣，学生乐于参与，缓解此时沉浸在阅读学习中的略显沉闷的课堂。）3)语法链接：a.Step1—Observe(观察)(1minute)※.BythetimeIgotbacktoschool,thebellhadrung.※BeforeIgottothebusstop,thebushadalreadyleft.※WhenIgottoschool,IrealizedIhadleftmybackpackathome（让学生观察上述句子，语法重现，搜寻引导词，发现规律特点、归纳总结句子结构用法。）b.Step2—Conclude(归纳)通过观察，可以发现：上述句子分别是由__________________引导的时间状语，从句用的是_______时态，而剩余部分（即主句）均用_____+动词的_______,此结构属于________时态。对结构、用法、标志词进行归纳汇总，让学生进一步加深印象：1.构成________(用于各种人称和数)+动词的过去分词否定式：_____________+过去分词缩写形式：___________2.用法：过去完成时表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作。3.它所表示动作发生的时间是“___________”。4.by、before、when、等引导的时间状语从句用一般过去时，主句用过去完成时态。【设计意图】：（让学生学会自己归纳，改变传统讲授法，避免学生死记硬背，结合句子来感受语法,更直观更易于理解，利于知识的系统化，避免片面性，不连贯性。）3)Step3—let’stry(5minutes)过去完成时态的简单运用（通过“在用中发现问题”，设置以下三个任务，以便了解学生对过去完成时态的掌握程度：）a.Firstly,underlinethesentenceswiththepastperfecttensewhilelisteningtothetape.（听课文听力，并从文中找出过去完成时态的句子）b.Secondly,translatethem.（翻译句子）c.Finally,finishP52--4b（习题4b练习）【设计意图】：（听课文听力旨在锻炼学生的听力，模仿地道的发音，纠正自己的发音。边听边划过去完成时态句子，旨在了解学生对语法结构的掌握程度。翻译训练了学生的语言组织及表达能力，有效检测了对全文的理解程度。）4）课本4b练习a.扫除习题障碍，根据图片，猜测疑难词义(showup、rushout)b.做练习4b,校队答案。【设计意图】：（学习的最终目的在于运用。在用中学，在学中用，边学边练，学以致用）5)Let’senjoythem(妙句赏析)(1minute)【设计意图】：旨在让学生学会赏析好词好句，从中领略语言的博大精深。学会不断积累，对学生的写作也会有很大帮助。）6）知识点拨：(2minutes)Self-Study辨析【设计意图】：（培养学生学会自学能力，能够根据要点提示，边学边练，辨析相近词的用法，准确把握词汇在句中的运用。）7）重点词汇归纳与识记（2minutes）Canyoufindtheseimportantexpressions?【设计意图】：（通过对文中重点词汇的总结培养学生自我归纳能力，提高识记速度）8）Haveamatch:(1minutes)抢答:Thefaster,thebetter选择部分重点词汇，让学生抢答，检查其掌握情况。【设计意图】：（通过比赛抢答，活跃课堂气氛，培养学生间的竞争意识，与此同时也提高了学生的识记速度与背诵能力）Ⅴ.当堂检测：(2minutes)1)Completethefollowingsentences.2)Choosethecorrectanswer【设计意图】：（通过堂清检测学生的学习效果，发现学生运用中存在的问题，以便及时纠正错误。）Ⅵ:课堂展示Grroupwork:(5minutes)1.Interview：组内采访对话，组内六人分别对某一成员进行采访，讲一下你曾经类似的经历。对话形式如下：1)Didsomethingunexpectedeverhappentoyou2)Whendidithappen?3)Whathappenedtoyou?4)Howdidyoufeel?5)Whatdidyoulearnfromit?【设计意图】:（通过课堂展示，使学生正确描述生活中意外事件的发生，并能对所学句式进行巩固运用，锻炼了学生的听说，一举两得。）2.Whatcanyoulearnfromit？（人生感悟）(1minute)a.生活不是事事如意的。b.凡事都有两面性。c.让我们以积极向上的心态来对待生活中的不如意吧。【设计意图】:（送给学生三句话，渗透情感教育，让学生能够感悟人生，以积极心态投入到生活学习中去）Ⅶ.Summary:（2minutes）学生自己总结本节所学:Whathaveyoulearnedthisperiod?【设计意图】:通过小结，让学生明确本课所学，每个学生和小组成员对自己本节课做一个简单的评价自己，来明确是否完成学习目标。并记录存在的问题，制定整改的措施。肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。Ⅷ.Homework作业布置(1minutes)套餐A:1.Reviewtheexpressionsandgrammarfocus.2.Finishtheexercise4aonpage52.套餐B:1.Writeashortpassage—Myunexpectedexperience.2.Previewthenewwordsandexpressions.（设置了A、B套餐作业，A类为面向全体学生，每生必做的基础知识和基本技能训练。一是复习所学，二是完成课本4a的句子改写,由于本课学习任务较重，单纯利用上课时间远不能完成Reading及GrammarFocus的学习，所以将4b的仿句子调整为课后练习。B类是针对学有余力的学生，设置的难度稍大的附加题。一是写作（Myunexpectedexperience）,此话题紧扣本课所学。二是Previewthenewwordsandexpressions.写作也好，预习也罢都是为更好地深入以后的学习打基础的。）【设计意图】:（分层布置作业，旨在促进不同层次学生的学习积极性，避免“一刀切”的现象。既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次学生创造成功的机会。因为本节课学习的知识较多，学生只有通过进一步的书面练习才能得以巩固。它也是学生掌握语言知识，形成语言技能的必要途径，发展学生能力的重要手段。）鲁教版九年级全一册Unit7—Lifeisfulloftheunexpected学情分析Period2--(SectionA3a—4c)学生是学习的主体。一节课的好坏关键在学生。备好学生显得愈发重要。1、学生年龄特点及能力分析我校是一所乡镇中学，英语学科相对比较薄弱，到了初四学生两级分化比较严重，知识、能力分布不均衡，有些学生有较强的自卑心理，学习积极性差，缺乏学习兴趣，自信心和学习动力，缺少主动发言的热情。课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；从学生能力来看，多数学生缺乏良好的学习习惯。无论单词还是语法知道死记硬背，效果不佳。没有养成良好的听说读写能力。有的同学基本从来不读不说。阅读能力基本较差。对阅读题没有耐力去读，缺少综合解决问题的能力。学生抽象思维能力比较低。具体做法：降低单词检测难度，设置为连线题，照顾后进生。分层布置作业，照顾群体差异。在课堂上多以表扬为主，鼓励他们大胆说，特别是给差生创造机会，帮助他们建立学习的成就感和自信心，让他们尝试成功的喜悦。采用小组合作，竞赛等灵活多样的方式调动学习积极性，培养合作探究意识。结合句子图片猜测词意，自学为主，学会总结归纳。讲练结合，学以致用，避免死记硬背。阅读技巧指导，问题引领，层层深入，自学为主，教师点拨。跟读课文，敢于张口。通过大量图片、文字信息，给学生提供思维空间，关注学生间互相交流，自我表述能力的培养。2、学生知识经验分析学生的“已知”:本课中心话题“unexpectedevents”贴近学生生活，他们熟悉且感兴趣。课文中涉及到的生词（above、airport、unexpected、burning、alive、block、stare、disbelief、oversleep）学生已经提前学习，为课文学习扫清障碍。本课将要深入学习的“thepastperfecttense”学生已经在第一课时学习时有过简单的接触，不会感到陌生，由when、before、bythetime引导从句的一般过去时态在初二就已经学过，对动词过去式在初二就已经背过，过去分词在初三也学完。不过个别动词的过去式和过去分词容易混淆。如：forget-forgot-forgottengo-went-gone。2）学生的“未知”:两大事件的相关背景知识了解不是太多。于是，我课前布置学生查阅此的资料，在开头我设置了一段简短视频，穿插背景介绍，共同观看学习，以此来激发学生好奇心，求知欲。对到底如何阅读，还没有掌握一套适合自己的的阅读方法。因此，针对学生阅读水平低下，给予阅读技巧指导。对安全常识—发生地震该如何做，可以用汉语表述的很清楚，但用英语对部分同学有难度。设置了小组讨论（TF）以便缓解降低难度。对知识点拨部分知识了解不是很系统全面，对妙句赏析中的句子翻译理解有难度。其实，学生之间差异甚大。我们要不断改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，以达到全体学生共同进步。鲁教版九年级全一册Unit7—Lifeisfulloftheunexpected效果分析Period2--(SectionA3a—4c)为了全面了解学生本堂课的学习效果，以《英语课程标准》语言技能五级目标为指导，通过学生自评、组长评价两种方式对本堂课的目标达成、学习过程与方法、学习方式三方面进行综合评价，如下:（后附表格）结果分析表明：一、目标达成1、知识目标:1)单词：大部分学生对单词识记较好，能够做到汉语对照。但在读音上存在发音不准或个别同学不敢读或不会读的现象。（措施：及时纠正学生发音错误，鼓励后进生，多给他们创设说英语的氛围，平日多注重学生边读边背单词习惯的养成。）2)词组：60﹪学生可以熟记词组，但在习题练习运用中存在语法错误，或个别单词拼写错误，（措施：结合习题多讲多练，巩固其用法，避免死记硬背。）3）语法：学生大都能字面理解背诵过去完成时态结构及用法，但具体运用中不是太理想。分不清主从句，分不清何时用过去完成时，一般过去时。在4b练习中对选词还存在疑虑，不知道句中到底选哪个词最合适。尤其是showup与arriveat的选择上。（措施：帮助学生进一步区分两大时态及主从句在句中的具体运用，从语法结构和构词法上帮学生弄清楚相近义词的用法）2、技能目标:在用过去完成时叙述过去的事件环节学生普遍感到困难，不会表达想要表达的，学过的词汇好多都记不住了，生僻的又不会，语言输出有一定困难。能听懂有关unexpectedevents话题的谈话，并能从中提取信息和观点，这方面对于中上游的同学来说做到还比较好。基本可以听懂大意。视频内容也好，对话交流也好。学生基本可能借助语境克服生词障碍、理解大意。并能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。但在阅读策略方面还是把握不到位，不知道到底该如何去在有效时间内获取信息，在根据话题进行情景对话时，能够仿照给出的范文或例句来完成，但不善于创新，思维空间较窄。（措施：多训练学生阅读，注重能力培养，重视口头表达，让学生多读多写）3、情感态度在根据提供的信息，表达简单的观点和意见中略显不足，学生不愿意用英语交流，习惯陈旧的一味儿讲授的课堂上，在参与讨论、与他人沟通信息，合作完成任务，向同伴询问信息和请求帮助方面相对来说做的还可以、大都学生有一定的竞争意识，他们愿意之间互相竞赛。（措施：老师对他们多鼓励以及客观的评价，让他们能够感受到学习上的快乐，树立学习的信心。多运用一些激发学生学习兴趣的方法和手段，刺激学生学习兴奋点。）二、过程与方法：学生参与整堂课的兴趣不能始终保持，只有个别自己觉得有吸引力的地方才愿意主动参与，如视频的观看，面上学生都聚精会神的看，听，竞赛环节也能较好的参与，最后一个对话表演也较活跃，但其他环节就不是太积极。但一堂课不能总是“热闹”的，阅读学习环节就需要学生沉下心，静静领略文章大意。初四学生由于所处的年龄段的特点，上课回答问题几乎很少。在知识及阅读策略方面有一定收获，但不是很系统和全面，需要不断加强阅读训练。课堂练习总体效果还不错，主要是练习前有解析有例句，学生基本可以根据点拨独立做好后面的练习，准确率还可以。（措施：针对发现的问题采取有效手段加以解决）三、学习过程：学生能够自主学习，独立完成当堂学习任务，但学习结果不尽相同，学习质量也不等，基础底造就这些必定的结果。但大部分学生都能与同组成员共同探讨合作，解决疑难，并能进行任务型阅读，阅读水平有所提升。从阅读学习中也有一定收获。（措施:好的地方继续保持，不足之处需要不断改善，不断提高，英语学习中能力提高是至关重要的一环，且需要很长的时间。本课学习中阅读学习与语言输出对学生来说相对比较困难，需要长期抓好，从基础抓起。）评价项目评价内容自我评价1-5颗组长评价1-5颗存在问题及整改措施1.目标达成知识.•能熟练掌握下列单词above、unexpected、burning、alive、block、stare、disbelief、oversleep能准确识记并运用下列词组：befullof、theunexpected、beabouttodosth、eventhoughstareat、bealive、indisbelief、turninto、endupdoing、gooff能准确把握过去完成时态结构及用法，完成相关练习技能能用过去完成时叙述过去的事件。能听懂有关unexpectedevents话题的谈话，并能从中提取信息和观点能借助语境克服生词障碍、理解大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能根据话题进行情景对话情感态度能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论能与他人沟通信息，合作完成任务能有效地询问信息和请求帮助、并有强烈的竞争意识能够掌握突发事件的安全应对措施，对意外事件持良好的心态。2.过程与方法能以浓厚的学习兴趣和积极的学习态度参与到课堂能在课堂上积极发言、体验到学习成功的愉悦在知识、阅读方法等方面有很大收获课堂练习的正确性较高，解决问题能力强3.学习方式能够自主学习，独立完成当堂学习任务能与同组成员共同探讨合作，解决疑难能够掌握阅读技巧，并能利用字典等工具书进行学习、提高阅读水平鲁教版九年级全一册Unit7—Lifeisfulloftheunexpected教材分析Period2--(SectionA3a—4c)1、单元内容所体现的意义：本单元是五四学制的义务教育课程标准实验教科书《英语》九年级上册第七单元，本单元的核心话题是“unexpectedevents”。通过本单元的学习，让学生明白：凡事都有两面性。对突发事件应积极对待，树立良好的生活态度。教师可采用多种活动途径，倡导学生体验与参与，在培养学生语言能力的同时，逐步培养学生的思维能力、想象能力。其目的仍然是通过阅读掌握阅读技巧，进一步巩固过去完成时态，能运用所学词汇、语法正确表述发生在自己身边的事情以及阐述自己的想法与感受，发展他们的交际意识和能力。2、本节与其他课时的内在联系：(SectionA3a—4c)是本单元的第二课时，本课时主要包括两部分内容，一是课文阅读学习，二是语法的深入探究。阅读内容主要是生活琐事、意外事故。为下节课SectionB的学习内容过度到生活中出其不意的玩笑打下基础。语法主要是过去完成时，在第一课时SectionA(1a—1c)的听力学习中已经接触学习过，为本课做好铺垫。主要是以任务型阅读为主进行一系列学习活动，如：回答问题—填写思维导图--复述课文（根据关键词与图片提示）--排序—讨论地震防范措施—听课文跟读—找过去完成时态句子—翻译—习题跟踪—语法自我归纳—自学知识点--比识记速度—知识检测采访对话等灵活多样的方式培养学生分析、概括能力,通过任务型教学、自学合作法促成学习目标的达成。鲁教版九年级全一册Unit7—Lifeisfulloftheunexpected评测练习Period2--(SectionA3a—4c)课堂练习是英语教学的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。有效的练习题能帮助学生拓展思维，真正提高英语学习的效率。本堂课以新课标的理念为指导，根据教学内容和目标，学生的年龄特征和心理规律，各部分知识结构中的重点和难点，以巩固—加深—发展为主线，将练习贯穿始终，如下：一、注重练习的目的性：课前设置了单词检测：（Matchthewords）•出乎意料的above•街区airport•睡过头unexpected•盯着看burning•不信，怀疑alive•在上面block•着火的stare•活着的disbelief•机场oversleep（目的：单词检测为下面的课文学习扫清障碍）二、注重练习的阶梯性、多样性：课中阅读学习设置的练习：Skimming，回答问题：1).Howmanyeventsarementionedinthepassage?Whatarethey?2).Trytofindthetopsentenceofeachparagraph.（目的：检测学生对全文中心内容的了解）2.Scanning：(填写Mindmap)Howdidthewriterendupmissingbothevents?The_________inNewZealandTheSeptember11attackin_______________The_________inNewZealandTheSeptember11attackin_______________Paragraph1paragraph2Myclockdidn’tg___o____Myclockdidn’tg___o____,Io_______andIm_____myplanetoNewZealand,thenextdayIh________abouttheearthquakethere.Theplanehadh_______thebuildingwhileIwasw______inlineinthec_________place.Ifeltluckyto______________.Mybadluckhad_____________turnedintoagoodthing.（目的：检测学生对文中细节的理解，能够正确填写思维导图）3、第三次阅读，分段阅读。第一段：填关键动词根据提示词、图片复述课文（Whatisthemainideaofeachparagraph?）Paragraph1:(用文中的动词短语填空)1）In2001.5.I______________inNewYork.(foundajob)I_____________mybuildingat8:30on9.11(arrivedat)Idecidedto___________________first.(getacoffee)ThenI_________________thecoffeeplace.(wentto)WhenIwas________________withothers.(waitinginline)I____________asound.(heard)BeforeI________________whatwasgoingon.(joinedotherstosee)Theplane____________________thebuilding.(hadalreadyhit)We____________________theblacksmoke.(staredat)Ifeltluckyto____________(bealive)2）.根据下列线索，试着复述全文：Foundajob—arrivedatdecidedtowentto—waitinginline—heardjoinedtosee—hadhitbealive（目的：让学生进一步细致全面的弄清楚文章细节：如人物、事件、时间先后顺序、地点、原因，能够根据提供的Clues复述全文，注重语言输出）第二段：阅读新西兰地震背景排列顺序。()BythetimeIgottotheairport,myplanetoNewZealandhadalreadytakenoff.()Thenextmorning,IheardabouttheearthquakeinNewZealandthedaybefore.()TheotherplaneswerefullsoIhadtowaittillthenextday.()Iwokeupat10:00a.m.onFebruary21,2011andrealizedthatmyalarmneverwentoff.()Ijumpedoutofbedandwentstraighttotheairport.（目的：让学生准备把握事件发生的先后顺序）三、注重练习的启发性：1、语法链接中，让观察句子-归纳用法-习题应用：课本P52-4b练习：(rushout/forget/arriveat/showup)•1).BythetimeIarrivedattheparty,everyoneelse______already____________.•2).Whenheputthenoodlesintoabowl,herealizedhe______________toaddthegreenbeans.•3).Bythetimemymothercamebackfromthemarket,I______already__________ofthedoortogotomypianolesson.•4).Whenshe___________themovietheater,sherememberedshehadforgottentofeedherdog.（目的:检测学生对过去完成时态的掌握情况）2、知识点拨中，让学生看“用法—例句—练一练”，自学掌握要点。1）.Onhearingthenews,herheartwas_____gratitude.(感恩)A.filledofB.fullwithC.filledwithD.fillwith2）.Ifyoureadalot,yourlifewillbefull________pleasure.A.byB.OfC.forD.with3)富者愈富，贫者愈贫。_______________getricherand_______________getpoorer.4)Hurryup,Tom!Thetrainis_____tostart.

A.aboutB.WithC.forD.at5）.()Teachersareoftencomparedto___candles.A.burntB.isburningC.burnsD.burning6）.Marystaredathimindisbelief,shakingherhead译为：____________________________________.7）（）Iceisnotoftenseenhereinwinterasthetemperaturestays____zero.

A.upB.downC.aboveD.below8）Heistheonlyperson_____inthefire.（活下来的）Lucyisa_____childandeveryonelikesher（可爱的）9）Theboydidn’tsleepwelllastnightbecauseofthe______fromthefactory.A.voiceB.noiseC.musicD.Song（目的：检测学生对知识要点的自学掌握情况，做到学以致用。）四、注重练习的趣味性:竞赛抢答：（Haveamatch）看谁背的又快又好一个个出示汉字，抢答。1).充满，装满:______________2).听说______________3).即使，纵然忙于，将要做某事______________4).盯着看，凝视______________5).起飞______________6).不相信，疑惑，怀疑______________7)以..而告终______________8).(闹钟）响______________（目的：激发学习学习兴趣，在玩中学，在竞赛中提高效率，检测其对重点词汇的掌握程度。）五、注重练习的综合性:堂清检测：1).Completethefollowingsentences.（完成句子）①我正要去买东西时，他打电话找我。I____________togoshoppingwhenhetelephonedme.②.坏事变成了好事。Thebadthing____________agoodthing.③.她全然不信地看着他。Shelookedathim_____________.④.Bythetimetheshowended,theTVstar________(lose)hisgirlfriend.2）.Choosethecorrectanswer（选择填空）①.Iarrived______mybuildingataround8:30a.m.____September11,2001.A.atonB.inonC.atinD.inin②.Whydidyouendedup_______everything?A.loseB.lostC.toloseD.losing③.Theoldmanstared_____meangrily.A.atB.inC.forD.Out④.____hewasill,hestillwenttoschool

A．AsifB．EventhoughC．SothatD．Whatif（目的：通过检测，掌握学生对整堂课所学知识的系统性和全面性。）六、注重练习的拓展性：Interview:(我是小记者，组员采访组长，对话形式如下;)A:Didsomethingunexpectedeverhappentoyou?B:Yes!A:Whendidithappen?B:IthappenedonFebruary21,2015.A:Whathappenedtoyou?B:WhenI…A:Howdidyoufeel?B：A:Whatdidyoulearnfromit?（目的：注重知识的拓展延伸，语言输出是关键一环。）鲁教版九年级全一册Unit7—Lifeisfulloftheunexpected课后反思Period2--(SectionA3a—4c)本课是以阅读为主，渗透语法教学的一堂课，要完成的学习任务3a—4c部分相对来说较重，因此在内容安排上我做了适当调整，将课本4a与4c不作为当堂内容而放在课后习题来处理，讲授过程做到将语法和阅读结合学习，不脱节。在教学实践中，我体会最深的就是阅读教学应处理好教师的“教”和学生的“学”的关系:教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，发挥其主体地位,要设法让学生在快乐中学习。教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，而忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。反思是实践的一面镜子，它能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。本节课亮点：1、借助多媒体课件大大提高了课堂容量、密度和速度，有效的吸引并并集中了学生的注意力，使原本不可能完成的学习任务在短、频、快的大容量课堂节奏中圆满完成。利用多媒体课件中图片文字信息，音频、视频直观形象的特点，创设各种情境激发学生学习兴趣。最大程度上提高学生听说读写能力。2、开篇导课巧妙设疑-解疑，先是利用图片设下悬念，让学生猜测Canyouguesswhatwe’lllearn?接下来播放911事件的一段短视频吸引学生眼球，激发学生的好奇心，求知欲的同时，让学生心中之“疑”逐渐明朗，并为下文的课文学习做好铺垫。3、遵循学生的认知规律，由浅入深，充分发挥学生的思维空间，由911事件思维迁移到日常生活中的意外事件，渗透德育教育，让学生懂得要以积极向上的心态对待生活中的不如意。在新西兰地震事件的讨论活动中又穿插了安全教育，让学生懂得地震逃生方法。4、教学目标明确，有科学性，符合学生身心发展规律，寓教于乐。5、设置教学任务时能既能面向全体，又能考虑到学生差异，增强学生的学习信心。如:单词检测时就是简单的连线，大部分学生都可以在短时间内完成，旨在让学生能汉英对照，扫除阅读障碍即可。6、阅读过程以技巧为指导，引领学生任务型阅读，培养其发现问题、分析问题和解决问题能力。7、在任务的设置上遵循由易到难，由略到细的原则，层层深入，让学生掌握阅读技巧，步步为“赢”。先是让学生略读，抓文章两大事件主线，回答问题。再细读，抓细节，填写“Mindmap”,加深课文理解。最后分段阅读，理清文章思路，包括时间、地点、起因、经过、结果，能复述第一段，排序第二段。难度逐渐加大，呈上升趋势。8、通过Discuss/haveamatch/Pairwork等活动培养了学生自主探究、合作学习、互相竞争的意识。在活动中善于倾听，不断鼓励学生，增强他们的学习自信心。对于学习中遇到的困难和存在的问题（如：发音、语法错误）能给予必要的帮助和及时的纠正。9、尊重学生的主体地位，自主学习贯穿始终。如:语法链接中以呈现例句归纳总结运用操练为主线，改变传统的讲授法，让学生通过“感知--概括--应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，从提供的句式中找特点，总结规律与用法，结合习题运用巩固，避免死记硬背，学会理解记忆，保持时间长久。知识点拨环节也是以学生自学为