播种希望的日子

品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时播种希望的日子21.理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。(重点)2.体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。一读：读课文，“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？二思：“我”和爷爷是怎样播种的？四悟：长大后，“我”知道了事情的真相，有什么样的感觉？三品：种下瓜子的当天下午，“我”是怎么等待的？当第二天“我”看到大西瓜时，有什么反应？核心问题：爷爷陪“我”种西瓜，为什么说播种的是希望？播种希望

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。宽阔的原野，高高的草垛（duò），哞（mōu）哞的牛声，脆脆的鸟鸣，使我流连忘返。“宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣”，并列排比，写出了爷爷那里美丽的环境，对此“我”流连忘返，这既点明了每年夏天都去的原因，也为下文写“我”长大后要在那里种庄稼作了铺垫。阅读方法解密：品析环境描写的方法什么是环境描写？环境描写就是对人物所处的具体的自然环境及社会环境进行的描写。本文通过写爷爷家乡环境的美丽，激发了“我”强烈的愿望——长大了也去那里种庄稼。有哪些作用？交代地点或背景，增加事情的真实性；渲染人物出场的情景，烘托心情，推动情节的发展，升华人物的精神品质。答题模式：……这一环境描写交代了当时的……，突出了……心情（反映了……性格）。运用：见《点拨》“课后练习单”第二、2题。我从邻居家要来了五粒黑色的西瓜子，取来了锄（chú）头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻（fān）松了泥土，然后把瓜子撒下去。“要”“取”“翻”“撒”四个动词写出了“我”和爷爷种瓜时的仔细和认真。拓展：请你运用一系列动词，写一写洗碗的过程。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例：吃过晚饭后，我帮妈妈洗碗。我先打开水龙头，把一堆碗全浸在水里，接着把洗洁精倒在水里，把一个碗拿起来，用洗碗布反复擦洗，直到把所有碗都擦洗遍了，然后用水反复地冲，反复地洗，最后把所有碗全冲洗干净了。忙完这一切，爷爷说：“接下去就是等待了。”怎样理解“接下去就是等待了”中的“等待”？西瓜的生长需要一个过程，爷爷的做法让“我”信以为真，也得需要一个“等待”的过程；实际上“等待”是一种希望，是实现自己愿望的过程。爷爷明知道西瓜子长成西瓜需要相当长的一段时间，却安慰“我”说“会早点长出来的”，表现了爷爷对“我”的真诚的呵护。爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”稍大一些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。因为在爷爷的家乡种不出西瓜，八月中旬（xún）也不是种瓜时节，而且树荫下边也不宜（yí）种瓜……思考（难点）：爷爷为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢？爷爷很疼爱“我”，他在呵护“我”的童心，让“我”感受到生活的美好。尽管这样，我不认为那是一种游戏，或是慈（cí）爱的爷爷哄（hǒnɡ）骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时地播下的一颗希望的种子。探究（难点）：这句话怎么理解？“种出西瓜”看似是一种游戏或哄骗小孩的把戏，其实是爷爷对孙子的真诚的呵护，也是在作者的童年种下了希望和梦想，使他的童年充满情趣。同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：爷爷是知道自己家的地种不出西瓜的，那时也不是种西瓜的时节，而且树荫下也不宜种西瓜，这种现实是无法改变的，但爷爷依然陪孙子一起种西瓜，他是为了不泯灭无知的孩童刚刚燃起的希望之火，爷爷执着地坚守着孙子的信念，并帮助他实现了心中的愿望，从而适时地在孩子幼小的心灵播种下希望的种子。爷爷陪“我”种西瓜，为什么说播种的是希望？1.一读：读课文，“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？因为农场的环境太美了，“我”迷上了那里的一切，才有了要在那里种庄稼的强烈愿望。串珠问题：2.二思：“我”和爷爷是怎样播种的？“我”从邻居家要来了五粒黑色的西瓜子，取来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教“我”翻松了泥土，然后把瓜子撒下去。3.三品：种下瓜子的当天下午，“我”是怎么等待的？当第二天“我”看到大西瓜时，有什么反应？“那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。”当“我”看到大西瓜时，“我兴奋极了——我种出世界上最大的西瓜了！”4.四悟：长大后，“我”知道了事情的真相，有什么样的感觉？尽管长大后，“我”知道了真相，但“我”不认为那是一种游戏，或是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时地播下的一颗希望的种子。小时候—和爷爷一起种西瓜播种希望的日子真诚的呵护深深的感激课文结构对爷爷家乡流连忘返种西瓜时的快乐等待时的焦急“种出”西瓜后的兴奋稍大些—懂得了爷爷的良苦用心，在“我”心里播下希望的种子“我”的感受本文回忆了小时候“我”和爷爷一起种西瓜的经历，反映了人性中的善良与美好，体现了爷爷对“我”童年梦想和幼小童心的呵护，表达了“我”对爷爷深深的感激之情。课文主旨推荐阅读祖父的园子萧红我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”

我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。（《幼女词》施肩吾）国学诵读【关于童趣的诗句】1.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（胡令能）2.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（高鼎）走进中华传统文化【关于农业的谚语】1.六月不热，五谷不结。2.选种要巧，穗大粒饱。3.柳毛开花，点豆种瓜。4.三年不选种，增产会落空。【关于播种的诗句（一）】1.弄田播种近臣从，不比亲耕典秩宗。（乾隆）2.唐虞贵民食，只是勤播种。（聂夷中）走进中华传统文化【关于播种的诗句（二）】3.布谷尚应勤播种，春畦何事较公私。（廖行之）4.天田播种勤农事，云稼流祥耀国经。（夏竦）本文以第一人称的视角写了自己的感受：对爷爷家的流连忘返，种西瓜时的快乐，等待时的焦急，“种出”西瓜以后无比的兴奋，乃至多少年后突然醒悟时的感动。一、分角色朗读课文。点拨：分角色朗读课文要做到以下几个方面：1.熟读课文。2.注意人物的语言。3.注意人物语言前后的提示语。4.注意叙述的语言与人物语言的联系。5.咬文嚼字，准确把握人物的动作、神态、心理等，通过朗读体现人物的性格特点。例如：文中的“我”对“种西瓜”非常感兴趣，学生在练习分角色朗读的过程中要读出种西瓜时的快乐、等待西瓜出土时的焦急、收获西瓜时无比兴奋的心情。朗读爷爷的语言时应该充满了对孙子的呵护和关爱之情。二、读一读，写一写。zhuāngjiachútouzhōngxún庄稼锄头中旬cǎoduònóngchǎngníjiāng草垛农场泥浆hǒngpiànfānshēn哄骗翻身答案：答案：宽阔的_______高高的_______

哞哞的_______脆脆的_______三、根据课文内容填写词语。原野草垛牛声鸟鸣四、用字典、词典解决问题。1.十日为“一旬”，“十岁”也为“一旬”，这是怎么回事？答案：“旬”字认识就可以用音序查字法来查找，通过查字典，我们知道“旬”在字典中有两种解释：（1）十天叫一旬，一个月有三旬，分别为上旬、中旬、下旬。（2）十岁也称一旬。2.“兴致勃勃”“流连忘返”是什么意思呢？用这两个词语练习写话。答案：兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头十足。勃勃，精神旺盛的样子。例句：全班同学早就集合好了，兴致勃勃地向双鸭山进发了。流连忘返：留恋美丽的景色或美好的事物，舍不得离去。例句：黄山美好的景致令游客流连忘返五、讨论交流。交流内容本次交流的内容是讨论与课文内容有关的几个问题，通过提出问题、讨论问题、解决问题的方式，进行合作探究，增进对课文内容的理解，明白一些农业耕种常识，深入理解作者对爷爷那份深深的感激之情。2.交流方法交流前应熟读课文，在理解的基础上进行交流。交流时，各小组可选择自己感兴趣的话题展开讨论，根据自己对课文的理解畅所欲言；然后选出本组内发言较好的同学在班上交流，其他同学认真倾听，适时提出自己的意见。3.交流展示组长：学完这篇课文，让我们提出几个问题研究研究吧。种下瓜子的当天下午，“我”是怎样做的？学生甲：课文中是这样写的：“那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。”这两句话写“我”当天下午做的事，表现出“我”盼望西瓜子快点发芽、生长的急切心情。组长：分析得非常对。当“我”看到地里的大西瓜时，想到了什么？学生乙：“我”可能会想，爷爷说得很对，“我”这么专心地等待，真的等来了西瓜。组长：长大之后，“我”明白了什么？学生丙：长大之后，“我”明白了这个大西瓜是爷爷从家里搬到西瓜地里的；明白了在爷爷的家乡种不出西瓜，八月中旬也不是种瓜的时节，树荫下也不宜种西瓜；明白了爷爷这样做是想在“我”幼小的心里播下一颗希望的种子。组长：你想对文中的“我”或爷爷说点什么？学生甲：我想对爷爷说：“这个大西瓜在孙子的心里播下了希望，您的行为真让人感动啊！”学生丁：我想对文中的“我”说：“你有一位这样疼你的好爷爷，真让人羡慕。”一、把下面多音字正确读音的序号填入括号里。1．A.zhǒng

B．zhòng在播种()希望的日子里，我撒播下几颗西瓜种()子。2．A.xīng

B．xìng他兴()奋地说：“我们种的种子发芽了，真高兴()啊！”3．A.hǒng

B．hōng哥哥想哄()骗妹妹，却被妹妹识破了，大家都哄()堂大笑起来。习题源于《典中点》的“基础练习”BAABAB二、读拼音写词语。zhuāngjiɑchú

tou1．地里，爷爷拿着松土。nóngchǎngcǎo