小学数学课改心得体会

小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会篇1

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着改变；以培育学生“学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观〞的三个维度为目标的“自主、合作、探究〞的学习方式正逐步走向教学前台。我在具体的教学实践中，也出现了很多值得我反思的东西。

一、课改中的收获

课改中，我们努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

〔一〕我们的素养得到整体提高

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。新课程的实施促进了教师的成长，为教师独特化教学提供进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜改变

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。

〔三〕促进学生全面进展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。长期的课改说明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。

1、学生乐学、爱学、兴趣深厚。教学中的精致教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得开心、投入，使得学生在获得主动向上，活泼欢乐的情感体验的同时，获得数学的学问技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以呈现和培育，他们觉得学习数学是欢乐、好玩的。

2、学生擅长提出问题，解决问题。课堂上，常常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法〞，“老师，我有问题想问一问??〞，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为学生的“答辨〞现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思索价值的问题，敏捷的解题方法。

3、学生学会与他人合作学习，获得胜利体验。课改中，我们遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师肯定不讲，学生能通过小组讨论解决的问题，肯定让学生去商量，这样使学生对学问的学习变被动接受为主动探究，进而逐步学会学习。很多学生在与同伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，仔细地倾听他人的意见，概括吸收同伴阅历，从而形成团结合作，互相敬重，互帮互助的良好学风。

二、困惑与思索

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维能力强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培育学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算能力较薄弱的问题不行忽视。

5、课堂活动与缺少教、学具的问题。

在我们农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。

新课标更加重视学生学习的过程性评价，有许多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特殊需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以到达预期的效果，教学很不方便。

小学数学课改心得体会篇2

我有幸成为了县小学数学课改中心组低年段成员。刚开始以为只是挂个名，而后参与了中心组的第一次活动才知道，担任这份工作，我要从零开始。中心组的活动方式主要是以网络教研为平台，通过网上集体备课，参加式评课，写教学反思和听课后记等方式进行。这些在课改中出现的新词语，虽然以前在教材培训时也听过，但在我们村小，老师们都没有重视写教学反思和听课后记，更何况如今还要在网上沟通，对我而言是一个新学习的开始。

我在申请博客加入圈子时得到了组员杨宓的热心帮助，虽说当时由于网络缘由没有申请胜利，但还是特别感谢她。学校里没有互联网，网上的“读书沙龙〞和“精品课堂〞学习活动没能参加，有些遗憾，但有幸在课堂观看中共享了黄其凤老师《比的应用》的教学风格。从她的教学中我知道教学要亲密联系生活实际，努力实现数学教学生活化。开放解题的策略，拓展学生思维的深度与广度。在主题研讨活动中，陈盛志和韦玉华老师展示了二年级数学广角的精彩课堂，他们的教学都能做到让学生主动参加课堂活动，给学生创造动手、动口、动脑的机会，引导学生学会有发觉问题的愿望，注重联系学生身边发生的事情，熟识的事物和活动来帮助有效教学，课堂表达数学学问源于生活，反过来为生活服务。

参与柳州市第十八届小学数学委员会年会的收获可不小，我想要挑战自我，不断地完善，就要像“鹰的重生〞故事里的鹰一样做好蜕变重生的困难预备，让自己的教学技能得到不断提升。在今日话题：读懂教材、读懂学生、读懂课堂的学术报告中，我对教材、学生、课堂有了更深的认识，上好一节课要做的课前预备工作可不少，教师不但要引导学生获取学问，还要以教育学、心理学的角度去讨论学生，要读懂的方面可真广，林慧慧老师以“鹰的重生〞为序曲作为这个学术报告的开场真的很贴切。六县四城区的参赛选手展示的同课异构精品课堂让我大开眼界，她们娴熟驾驭课堂、引导学生参加课堂活动的收放自如，如行云流水的行课都是我望尘莫及的。课后观众席的专家和老师们对选手的授课提出自己的独特见解也是我学习的活材料，印像最深的是获得第一名的郭冬玉，她是这次大赛最终一个上课的选手，丝毫没有浮躁的心理，上课的过程也表现出极好的教学状态，她的课后辩论也是我观赏的，面对提出极端问题的老师时依旧很安静地表达自己的教学设计意图，末了还礼貌平和地说“不知我的回答您满意吗〞，她的这种良好的心理素养也是值得我学习的。

最终期望中心组的活动开展得越来越好，大家得到学习提升的机会越来越多。

小学数学课改心得体会篇3

通过自己在教学过程中积累的点滴阅历，结合其他老师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会：

一、坚持不懈地抓好口算。

〔1〕口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。

〔2〕由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

依据教学进度及学生把握状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。

二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。

笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=，让学生把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。

不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培育学生估算的能力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手〞。

如：21×428×6〔〕×6<58

125÷596÷863÷3360÷3

三、加强数学学问与生活的联系。

对于与生活有亲密联系的学问：《千克、克、吨》、《周长》、《年、月、日》，教学时可让学生查找身边与学问有关的事物，通过观看、比较、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。

如：《千克、克、吨》通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过观看---掂---估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生查找身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。

《周长》这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：

1、对“周长〞这概念接触较少，学生没有充分理解。

2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。

小学数学课改心得体会篇4

我们学校从20xx年5月份开始进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。

《义务教育数学课程标准〔20xx年版〕》在数学教学“总目标〞中明确提出学生需要把握“基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历〞“增添发觉和提出问题的能力、分析和解决问题的能力〞，“双基〞到“四基〞的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，教师的教学观念、教学方式也随之发生着改变。以培育学生“学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观〞的三个维度为目标的“自主、合作、探究〞的学习方式正逐步走向教学前台。

教师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学教师“我要学，我要改，我要做〞的参加意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师独特化教学提供进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。

我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让学生主动讨论充满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观看、操作，独立思索及群体商量，获得数学学问，真正让课堂“活〞起来，学生“动〞起来。开放学生的眼睛，提供观看机会。让学生用一双智慧的眼睛去查找身边的数学学问；开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学学问寓于童话故事、好玩的游戏中，让学生在熟识宠爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供思索的机会。在解决问题中，留给学生思索的空间，经过学生自身主动地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼〞的实践活动，认识长方形、正方形；开放学生的空间，提供表现的机会。

在课改的道路上我们也遇到一些困惑：

1新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的矛盾。

新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维能力强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象出现。

2新教材重视培育学生的估算能力和解题策略多样化

但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算能力较薄弱的问题不行忽视。

3新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。

如第二册“估一估，量一量〞中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难把握。

4教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。

要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与商量的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间〞的度？

新的时代对我们数学教师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

小学数学课改心得体会篇5

新学期伊始，我从中学调到小学任教，接任了三年级的数学教学。这可给我带来了很大的压力：课改已轰轰烈烈的进行了四年，毫无小学教学实践阅历的我，如何来挑起这副“重担〞？如何适应这个新环境，没有多少“喘息〞的时间，只是带着满满一脑子的“新思想、新理念〞，我匆忙地走进了小学数学教学中。

通过一学期的小学数学教学，我融入到浓浓的新课改气氛中，平常，我向同年级的几位数学老师请教，跟他们议论学生、教材、教法，这让我获益匪浅。通过一节节公开课，听课、评课、反思、心得，让我耳目一新，同时也增添了搞好小学数学教学的信念。这都成为我和新课改共同成长的点滴见证。我对课改有了进一步的认识和理解，还请在课改大潮中摸爬滚打的各位有阅历的老师给予指导和支持。

一、更新观念，做有独特的教师

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。可见，教师的作用是相当大的。当一名称职的教师，我认为要在充分认识自己的前提下，专心去思索，演绎出自己的独特，才能在课改的浪潮中游刃有余。

1、认识你自己

有名作家詹姆斯·米彻纳曾写道：“人，一辈子中所进行的最漫长的旅程就是不断地找到自我。假如在这一点上失败了，那么无论你找到了别的什么，都没什么意义了。〞这话的确值得我们为师者品味。我们教师应有意的掂量掂量自己，看看我们在哪些方面会脱颖而出。胜利永久取决于你做不做，而不是能不能。我们，更应查找查找自己的最长处，在教学中，在新课程实施中，作点什么。应当认识自己，辨清自己，了解自己的优点，想想在哪些方面打造自己，完善自我，适合哪种风格的教学。只要排除了你教学中的盲区，知道自己该把脚踏向何方，才可能会跨上胜利的跳板。在新课改中开拓自己的一片天地，认清你自己，要坚信自己肯定能行。

2、专心去思索

要让自己要做一个有心人，要随时思索教学的得与失。我们成天泡在教学里的教师，遇到的精彩的东西，确定是不会少的，我们要到处留心，做一个有心人，擅长去捕捉教学中的详情。一堂课胜利了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的。我们应当到处留心，可以说世上什么都能做学问，世上什么也能做成学问，何况教学这么大的事业。

我们从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思索开始，将自己有价值的一串串的“珠宝〞串起来，说不定是一根特别秀丽的项链。我们要真正用“心〞去收集收集这些“珠宝〞，去串一串这条项链。我们还要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受享受前人积淀了一生的珍贵财宝。在品尝前人的睿智中，体验体验豁然开朗的那种喜悦；专心去思索，提起笔来，尝试着在洁白的纸页上留下点自己的'什么，让自己的心也舒坦舒坦。

3、演绎自己的独特

如今提倡教师有独立的见解，要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。我们教师要靠自己的学识站立，还要具有怀疑“正确〞与批判“真理〞的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。

没有独特的教学怎能在教学中创新？教学这种东西，最宝贵的就是“独特〞和“灵性〞。自己的比“正确〞的更有价值。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起学生的灵性？新世纪事实上是张扬独特的世纪，我们面临的新课改，正急需独特化的教学，独特化的教学期盼有独特的教师在新课改试验中，尝试打破教学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，教师对所教学科学问要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，到达“扬弃〞教材、“超越〞教材的境界。创设出让学生有一种耳目一新的特殊感觉，创设出让学生对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。在教学中，在课堂上，才能够敏捷自如、出神入化，使师生心心相印，肝胆相照，步入一个相容而微妙的世界。

二．尝试新的教学方式，活跃课堂气氛

我下决心要彻底抛弃那些束缚学生头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，培育好的习惯，注重学生进展，让课堂活跃起来。

1、培育学生独立思索的习惯

在以往的课堂教学中，一遇到难一些的题总是让学生们进行商量，说是商量但商量的目的性不强，有时还感觉是在走过场。渐渐地学生反而形成了依靠，他们的信念和努力向上的动力渐渐的就减弱了。而如今我先给他们独立思索的时间，让他们先形成自己的想法，然后再把自己的想法和同伴的想法进行沟通，这样每人的一个想法就变成了两个或者更多的想法。这样就增添了他们学习的信念，同时也学会了小组合作，岂不是一举多得的事

2、注重赏识教育

课堂上，我常常说的一句话是：“胆子能不能再大一点？谁能再来试一试？〞苏联有名的教育家苏霍姆林斯基在《要信任孩子》一书中说：“教育工应当成为一个细心的播种者和耕耘者，应当去扶正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去爱惜每一片急需阳光的绿叶。假如我们能让儿童

小学数学课改心得体会篇6

新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，我心中涌动着一股澎湃的课改激情。一、培训心得伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教育的核心课程，在新课程理念的指导下，引发了课程目标、、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。通过去新安县学习，听课学习我开始在教学中尝试改革。站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。

1、自主合作探究--课堂教学主体化。

＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合。＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。()例如：教学《半圆柱》体积和外表积时，让学生自己观看，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深入探究，这样不仅学生轻易把握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，主动主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

2、联系生活实际--数学学习生活化

依据小学生的年龄特征和生活阅历，学生的学习应当从生活出发，从学生平常看得见、摸得着的四周事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学学问。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力，这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学生的学习能力。循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一宽阔天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

小学数学课改心得体会篇7

教学是头等大事，在校教育还是孩子最主要的学习方式，本学期，我主动参与了学校深化课堂教学改革的课改活动。课改的实质是改人，改课只是形式和手段，通过改课来改人才是课改的意义和目的。回顾这段时间的学习和实践，我对课改有一些肤浅的认识。下面我就针对自己的教学过程谈一点心得体会。

新课程标准指出；教师应激发学生的主动性，向学生充分提供学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的学问与技能、思想与方法，获得了广泛的学习活动阅历，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合。因此在教学活动中，学习是学生的主体，教师必需转变角色，充分发挥创造性，根据学生年龄特点和认知特点，设计探究性和开发性的问题，给学生提供自主探究的机会，让学生在观看、试验、猜想、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜想的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，使学生创新精神的培育得到落实。

一、前置性作业——让学生学会自学

前置性作业应结合教学内容和学生实际水平，内容层次分明(指学生个体层次、学问层次)、结构合理(指题型)、题量适中(指必做题选做题数量)的同步练习。我认为还要从学生的实际状况、个别差异出发，按优、中、差三个学生层次来细心设计或选编练习，让不同层次的学生用适合自己难度的练习来稳固和进展原有学问，找到自己的位置和信念，让每个学生都能有收获，不断提高学问水平。

教师熟识并吃透教材，领悟相应的重难点，定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证。在设计上还要表达“合作与沟通〞的作业内容，教育专家指出：“学生所学到的学问，并不全是从教师那里学到的，有许多是从其他人，包括同龄人身上获取的，因此要提倡学生之间的小组合作沟通学习。〞这一内容在课堂上处理前置性作业时，学生之间互相学习帮助，不仅可以提高学习水平，也可以减轻教学负担，使教师站在教学水平更高的层次上去组织教学。通过小组学习，加强学生之间的沟通，让同学们体会合作学习的欢乐。例如在人教版六年级上册的小数乘法中的例8《连续求一个数的几分之几是多少》一课时，我设计的前置性预习以书中的阅读与理解为主，让学生吃透例题，然后导学点一和导学点二的形式分析并解答问题，最终的“我的总结〞就是这节课的学问点，需要学生把握的重难点。同时我会把画图法让学生以小组合作的形式，在班级商量并为同学们讲解。还有一系列的练习，由浅入深，层层递进。让学生在前置性中学会学问，学会思索。

在“少讲多学〞的数学课改课堂中，我们可以看出佳肴要自己吃才有味道，学问要自己感悟才会受用。通过前置性学习任务让学生真正体会到学问中那佳肴的美味。

二、细心导入——激发学生学习兴趣

课前导入就像一把钥匙一样，是至关重要的，胜利的导入，能创设情景，营造气氛，激发兴趣，引发学生思索。当然，导入的方法有许多种，例如：情境导入、故事导入、游戏导入、操作导入、借助媒体导入等等……

在教学比的认识一课时，我创设情境，出示了中国的国旗，并说，20xx年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟〞五号顺利升空。在太空中，飞行员杨利伟向全世界人展示了中华人民共和国的国旗，杨利伟展示的这面国旗的长是15cm，宽是10cm，怎样用算式表示长和宽之间的关系呢？就这样创设情境导入了新课，不但使学生学会了数学，还激发了学生的爱国热情。

三、小组合作——高效课堂的金钥匙

我认为课堂上适度放手，做一名“闲〞“懒〞的教师是有必要的。理想中的小学数学课堂，应当是学生自主学习的课堂。教师给学生留下自主学习的时间和空间。课堂上教师应通过创设问题情境或“陷阱〞，给学生留下足够的思维空间，放手让他们自己去尝试、探究、猜测、思索。探究有时也会走弯路，但毕竟是学生亲自经受和体验了学习过程，这就是他们用自己的理解方式实现数学的“再创造〞。学生自主学习小组合组的时间，就是教师的闲暇之时，此时，走进每一位学生，了解并把握学生的学习进度，目标的达成，以及学问的把握程度。在学生反馈汇报的过程中，针对学生的把握程度，适当进行调整，让学生思维外显，沟通互动，解决问题，教师适当讲解。“懒〞教师，会培育出一批会思索的学生，让学生对数学形成乐学、好学、喜爱和好奇的源泉。

四、拓展延长——发散学生的思维

适度的拓展和延长能够使自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生的思维涟漪，让学生产生一种“欲罢不能〞的持续探究的态势，让数学课堂在拓展延长中变得厚重、开阔、深邃和秀丽。

例如在教学《园的周长》一课时，在教学讲解圆的周长后，我拓展了中国古代的数学家和天文学家祖冲之的故事，让学生在理解“周三径一〞的说法的同时，对古代的历史有了更深的理解。延长到两个相同的圆并列，四个并列的圆及九个并列的圆的外周长的求法。适度的拓展和延长，使得课堂既有了广度又有了深度。

教师要把握好教学过程中的少讲与多学的关系，要紧紧围绕课堂教学的目标，进行教学活动，不能一味的从任务的完成状况看成败，要着眼将来，要在培育学生自主学习能力上下功夫。课堂教学改革是一个长期的过程，在课改中需要各方面的努力，才能真正使学生从中受益。

小学数学课改心得体会篇8

《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有独特地学习。〞以这一精神为指导，《数学课程标准》“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培育其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的气氛，尽可能地增加学生呈现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、调控学习动机，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求学问的神秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注主动思索，把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能留意一些详情，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予准时表扬与鼓舞，一个确定的动作，一个慈爱的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不肯定伴随认识效果自然而然地产生和进展，它需要教育者特地的评价和培育。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培育。数学课堂教学要培育学生兴趣，可以从以下几方面入手：

⑴要创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或好玩的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、推断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。

⑵讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特别艺术。教师要擅长将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传〞诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的主动性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

⑶面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感沟通。教师要处理好“面向全体〞与“因材施教〞的关系。教师要给每一位学生胜利的机会，尤其更应“偏爱〞学困生。激励、鼓舞正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，教师要采纳激励性的评价。学生得到教师的鼓舞，参加学习的主动性提高，会更进一步地去发觉问题、思索、解决问题，从而形成良好的课堂教学气氛，学生的自尊心得到很好的爱护，自信念在良好的气氛中得到不断培育。教师要帮助学困生克服，使他们有信念学好，提高克服困难的士气。要了解学生的心情表现，准时地用手势、眼神、语言等手段沟通情感，留意“捕捉〞学困生在回答下列问题中的“合理因素〞，发觉他们思维的“闪光点〞，有计划地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

二、树立创新意识，培育探究精神

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。他们期望自己获得令人惊喜的胜利，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的目光看问题，擅长在别人看不到问题的地方发觉问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。

三、引导自主学习，促进主动进展

面对新课程标准，我们应当改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合、鼓舞者、引导者。要摒弃将现成学问、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动进展的需要，设计弹性化的、有肯定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导〞、“路标〞，只起“引路〞、“架桥〞的作用，只为学生在自学、商量、答疑中当“顾问〞和“参谋〞，使学生的思维空间得到最大拓展。

四、加强动手操作和获取信息的能力

动手操作是一种特别的认知活动。儿童心理学说明：动手实践、操作参加，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。〞当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力进展起促进作用。教学中教师要让学生有充分的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与进展。例如：教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解：“平均分〞的含义，在自然的过渡到除法的意义，使学生对除法倍感熟识和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入状况等，并制成统计图加以分析得出结论。许多同学感受到：父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不浪费。这样，既锻炼了能力，又受到了教育。

四、注重信息沟通，培育合作意识

新课程标准提倡“合作〞这一学习方式，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探究基础上，彼此互通独立见解，展示独特思维方法与过程，在沟通中反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。同时，在合作式的民主互动的和谐气氛内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。因此课堂教学中应变“静态的集体背景〞为“动态的集体力量〞，教师可依据学生的学习水平、性格等因素，把全班分为若干个学习小组，并有计划地向小组提出肯定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有矛盾时，各小组成员共同讨论、商量、沟通，学习信息得到准时多向的反馈，同时在融洽的学习气氛中也表达了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维进展都有其独特的道路，每一个儿童的聪慧和才智各有其特点。没有任何一个正常的儿童毫无能力、毫无天赋。〞在学生探究过程中，我们要十分注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓舞学生依据自己的学问阅历，用自己的思维方式，自己开放地去探究、发觉、创造，并对学生的创新思维、创新成果给予充分的承认与确定。

总之，小学数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学学问形成过程中把握其规律、方法，引导学生由“学会〞向“会学〞进展。

小学数学课改心得体会篇9

一、转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合。教师在“数学教学活动必需适合学生的认知进展水平〞基础上，创设“建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上〞的生活情境，激发学生主动性，让学生主动参加到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和沟通的机会〞，参加合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探究过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历〞。促使“不同的学生在数学上得到不同的进展〞，使人人体验胜利的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学〞、“听数学〞、“练数学〞的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞鼓舞学生用观看、动手实践、动脑思索、发觉和把握数学学问。

最终，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价〞，“评价要关注学生的独特差异，爱护学生自尊心和自信念〞，不同学生不同的需要应采纳不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。表达了数学教学不仅只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的兴趣，从而树立学好数学的信念和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册“10的认识〞时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观看，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经受抽象10的过程，感受10的组成，培育10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发觉，有所认识与提高，使学生对数学产生深厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽