打造“绿色课堂”促进和谐发展【3篇】

打造“绿色课堂”促进和谐发展【3篇】打造“绿色课堂”促进和谐发展篇1摘要：绿色课堂是微笑的课堂、平等的课堂、高效的课堂、成长的课堂，使每个学生都能积极、主动地开展学习，促进学生在原有的基础上得到自主发展、和谐发展。根据多年的教学经验，本文论述了绿色课堂的定义及如何创设这种和谐、绿色的课堂。关键词：绿色课堂和谐合作自主参与教学是师生的双边活动，创设一个有利于学生健康成长的充满关怀、和谐共进、生机勃勃、个性飞扬的绿色生态课堂，让师生间充满和谐，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上充满了和谐，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命个体的存在，在自主参与运动中焕发生命活力、体现生命价值。在这一过程中如何创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围，促进学生积极、愉悦地学习，让学生在学习生活中每天都步入“绿色课堂”的新境界呢？我想，只有打破传统教学的预设与封闭，才能实现课堂教学方式的根本转变，让绿色课堂真正成为学生自主学习、高效学习的乐园。一、绿色课堂的定义绿色课堂首先是孩子们积极学习的课堂，而且它有健康向上、富有活力的学习活动，有独立思考与合作交流的学习形式，有自信以及相互尊重的学习气氛，有一个让孩子充分而自由、主动而生动、全面而独特地可持续发展的空间。绿色课堂体现在以下几点：1、绿色课堂要饱含情感。“感人心者，莫先乎情。”课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。老师要注重用各种方式与学生联络感情，让他们感觉到老师的爱。2、绿色课堂要合作互动。教学中要让品德与体育“流动”起来，让学生在交流与合作中焕发活力，通过学生与运动、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。3、要开展纯真的绿色交往，培养学生的创新意识。绿色课堂着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。改善课堂教学方式是提高学生学习质量的切入口，也是培养学生创新意识和实践能力的基础。二、快乐微笑让绿色课堂更具魅力情感心理学实验，当一个人处于快乐——兴奋状态时，最能发挥其智能操作水平。绿色课堂，就是要创设轻松、愉悦的学习氛围，让师生的微笑充满课堂。1、调适教师的心态，把微笑带进课堂。让学生敢笑的教学是生命与生命的相互碰撞与交流，教师必须调整好自己的心态，用发自内心的微笑去关爱学生、赏识学生，从而创造一个温馨、和谐和充满生命力的有利于学生成长的课堂环境。教师要微笑着进课堂，用平等的口吻和学生谈话，始终以微笑的姿态面对每一位学生。犯错的学生往往有自责和抵触的矛盾心理，教师可以本着理解、尊重、爱护的原则，以幽默的语言让学生进行反思、改正。2、享受成功的体验，让学生爱笑。每个学生都有自己的理想和抱负，教师有责任引导学生在教师的“成功圈套”中获得实现愿望的心理自我暗示效应，产生自信心。当成功的喜悦一次又一次降临的时候，学生就会经常拥有发自内心的笑，久而久之，学生就爱笑了。三、平等互动让绿色课堂更具个性、智慧杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”绿色课堂要求教师体现“尊重”、“启迪”、“激励”的引导作用，在教学过程中激发学生主动参与和自主探究，让学生学会学习，在主动参与中自主发展。1、注重学情分析，拥有平等互动课堂文化的前提。学生已有的经验是课堂教学得以开展的“基础性资源”，学生的差异是互动中不可缺少的“互动性资源”，教师在课堂中关注的中心应放到学生身上，形成“活资源”的意识，使其成为课堂中信息资源的重组者，引导推动课堂教学的进程，例如，在教学中，让学生自由分组或小组长自选组员进行小组学习或竞赛；利用校本教材，让学生自带或自制教学器材，使学生能实践自己的梦想，鼓励他们去创新、去实践。2、体验角色互换，营造平等互动的课堂文化氛围。新课程强调教学的本质是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动。在教与学的关系中，师生之间是平等的“我——你”关系，课堂是师生共同活动、唤醒潜能的时空，双方相互尊重、相互信任、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。教师在课堂中要主动地把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去，让学生展示自己在课堂的中主体地位，点燃学生智慧的火把。只有重视个性化的教学，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。总之，绿色课堂是孩子们积极学习的课堂，是富有活力的学习活动。绿色课堂要饱含情感、充满人文关怀，要体现合作互动，要融合学生的成长需求，促进生命的健康成长，开展纯真的绿色交往，这样才能收到预期的效果。绿色课堂提倡尊重学生发展过程中的心理需求和独特个性，即尊重学生的人格和主观能动性，承认学生的个体差异，注重因材施教。在课堂教学中，树立“绿色教育”理念、构建充满生机和活力的和谐课堂是新时期教师义不容辞的责任。打造“绿色课堂”促进和谐发展篇2一、建设绿色队伍，促进教师可持续发展提高教师整体素质，调动教师的积极性、主动性和创造性，是学校可持续发展的源动力。为此，学校重视教师队伍建设，以师为本，一切为了教师。我们主要通过三个工程（名师工程、青蓝工程、培训工程）、开展一个活动（丰富多彩的教育教学实践活动）和搭建一个平台（交流合作、探讨展示、资源共享的平台）来建设一支政治坚定，富有爱心，精于教书，勤于育人的和谐、高效、可持续发展的绿色教师队伍。在师德师风学习、校本培训、教学科研中，我们注重专业引领、同伴互助、学研结合、工作反思等形式，从而促进了教师队伍的专业成长。全体教职工立足平凡岗位，借助“三尺讲台”体味着“传道、授业、解惑”的快乐，享受着“桃李满天下”的成就感。学校有二十多名省、市优秀教师、优秀班主任，二十名省骨干教师，二十五位老师分别荣获全国、省、市教学能力大赛、优质课、说课等比赛的特等奖、一、二等奖;六十多位教师分别荣获省、市论文、课例比赛一、二、三等奖。二、优化绿色环境，建设和谐家园（一）建设美丽校园、现代化学园，全面提升名校形象我们借助“创强”“创均衡”“创现代化学校”检查评估评定的契机，投入了大量资金对两个校区进行了维修、改造，更新现代化的教育教学设备设施，建设各种功能室，不断满足学校教育教学活动的需要。我们还加大力度抓好校园的净化、绿化、美化，校园里绿树婆娑，花草鲜美，文化氛围浓厚，形成良好的育人绿色环境，全面提升学校形象。（二）丰富教育的文化内涵，建设文化校园在绿色教育理念引领下，学校确立“绵恩培慧，崇文厚德，绿色发展”的办学理念，以树立优良校风、教风、学风为核心，以优化美化绿化校园环境为重点，以开展丰富多彩的校园文化活动为载体，建设体现社会主义核心价值体系和学校绿色教育特色的校园文化。在日常教育教学中，学校注重将文化理念落到实处，让学校生活的每一个细节都体现学校文化。学校还依托“校史教育”，不断增进与海外华侨社团的联系与交流，秉承和发扬“绵德”精神和侨校文化，使学校独特的绿色教育文化深深地影响着每一位师生。三、践行绿色德育，立德树人我们确立德育的绿色生态发展理念，落实立德树人的根本任务，同时丰富了德育内涵。广大教师努力引导学生夯实基础，养成良好的学习、生活习惯，形成社会主义核心价值观;树立服务社会的思想，培养积极向上、阳光乐观、诚信友善等品行。（一）发挥主体作用，注重养成教育，争当绿色小天使我們注重发挥德育对象的主体作用，让学生学“规范”，努力将学生纳入“教育—养成—习惯”这一良性循环轨道，使学生从小养成爱国、遵规守纪、尊师爱友、文明礼貌、勤奋学习的良好行为习惯。与此同时，充分发挥学生干部参与竞争、参与管理，充分发挥其主体意识，达到内化、提升、发展的目的。如我们制定《绵德小学学生在校一日常规要求》，进行“五星级绿色班级”“绿色小天使”“绵小之星”等评比活动引导学生“一步一个好习惯”，抓实养成教育。（二）开展主题教育实践活动课程，培养优秀品质我们针对未成年人的实际和年龄特点，注重开展贴近社会实际、学生生活的德育实践体验活动课程，给传统的德育活动、德育内容注入新的内涵，使学生在丰富多彩的实践体验活动课程中受到教育、熏陶。我们把专题教育分散到各个学月之中，做到月月有主题，周周有活动，形成了系统化、制度化、规范化的实践体验活动课程。在活动中，我们注重学生主体参与意识、自我教育能力和道德情感的培养，努力把外在行为要求内化为学生的自觉行为，收到了良好的教育效果。四、建构绿色课堂，探索充满生命活力的课堂绿色课堂是师生交融、科学有效、学习力提升的课堂。我们积极倡导“自主、合作、探索”的学习方式，凸现主体意识;尊重儿童的个体差异，强调因材施教;关注儿童的生命质量;强调寓教于乐;减轻儿童的身心负担，追求轻负高质，积极地探索课堂有效教学的途径。五、开展绿色科研，走可持续性发展之路学校在发展过程中需要不断创新，以课题引领学校工作，让全体教师以课题研究的形式参与学校建设和发展，是最具生命力的元素，是学校可持续发展，特别是教师专业发展的必然选择。我们结合学校发展中的实际问题，通过参加由华南师范大学黄牧航教授主持、广东省教研院姚轶洁主任指导的2023年度全国少先队研究重点科研课题、广东省“十二五”规划课题“全面推进绿色教育，争创学校特色品牌”、广东省教育学会小课题“利用节日文化拓宽德育途径”等积极开展教育教学科研，解决在教育教学中遇到的难题，促进学生综合素质的提高和教师的专业成长。在“绿色教育”旗帜引领下，我们积极探索现代教育的方法与途径，品尝到科研成果的甜美，2023年我主编的《春风化雨绿色发展——绿色教育的实践与探索》一书经海天出版社出版发行;学校也走上可持续性发展道路，先后荣获“广东省艺术教育特色学校”“广东省书香校园”“广东省诗歌教育示范学校”“广东省巾帼文明示范岗”等光荣称号。学校广大师生在各级比赛中纷纷获奖，素质教育硕果累累。打造“绿色课堂”促进和谐发展篇3摘要：随着素质教育的大力推行和新课程标准的实施，传统的课堂模式亟待变革，如何构建凝聚着生命绿色的生态课堂已成为一个研究热点。关键词：和谐绿色人本信任依靠优化绿色课堂是从课堂的各个环节出发，充分协调各种因素，结合更多的人文关怀，以使学生自由、主动、高效地掌握知识，培养能力，促进学生健康成长的一种课堂模式。从宏观上看，教育是一个教师、学生、教材、环境诸因素互相作用的一个生态系统。学生就象破土而出的小草、嫩芽，教师就象绿色生命所需的阳光、天空、土壤和水份。只有教师精心呵护，生命才能五彩缤纷，生机盎然，芳香四溢。但传统的“灰色课堂”模式，缺失了对学生心灵的呵护，淡薄了对学生的人文关怀，吞噬了学生的灵性，压抑了学生的个性，使这些绿色生命枯萎、暗淡。我们构建绿色课堂，就是要解放这些绿色生命，为他们搭建和谐的成长平台。本文就如何营造生态和谐，构建绿色课堂，结合中学化学教学，谈谈自己粗浅的认识。一、树立以人为本的价值观要营造生态式的和谐，首先要树立以人为本的价值观。以往的一些教师，在“师道尊严”的思想影响下，一走进课堂，就如君临天下，不可一视。讲课时一副“老先生”相，阴云弥布，杀气很重。学生“只能规规矩矩，不能乱说乱动”，稍有不规，就会遭到恐吓、辱骂甚至体罚，这样，严重污染了学生的情感，摧残了学生的心灵。试想，学生在这样的恐怖环境中，如何敞开心扉？如何启动思维？如何产生灵感？。罗杰斯指出：“只有心理安全，才能导致心理自由”。我们营造生态式和谐，就是要以民主、尊重的方式去接纳学生，要敢于放大学生，缩小自我；敢于欣赏学生，否定自我。在上课时，应当少一点板脸、批评、否定、骄傲、恐吓、独断，多一点微笑、表扬、肯定、谦虚、温柔、民主，让学生在和谐的氛围中进步，在欣赏的环境中成长。二、充分信任和依靠学生苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”新课程标准也要求学生主动、合作、探究、创新。我们营造生态式和谐，就是要充分信任学生，充分依靠学生，让他们参与知识的形成过程。这就要求我们在课堂上为他们提供自由开放的环境，为他们创设问题情景，使学生的知识和情感得到统一。不再强迫他们接受某种观点，而是进行自觉地认知体验和理解。这样，学生才能自由、主动、健康地发展。如在讲《硫酸》一节时，我为他们创设了一个问题情景：“有一位工人，他将浓硫酸和浓盐酸装在两个试剂瓶中，粗心的他忘了贴标签，结果不知道哪是硫酸，哪是盐酸，请同学们用学过的知识帮助他解决问题，下面同学们分组讨论两分钟后回答问题。”这时，同学们变得异常活跃，两分钟后，纷纷举手抢答，先后给出了七八种不同的正确方案，于是，我说：“同学们基础扎实、头脑灵活，比我想出的办法都多，照这样去学习，我们的化学就一定能够学好。”此后，学生们学习化学的兴趣更浓厚了，我的上课也更加轻松了。三、承认个体差异，平等对待学生花有赤、橙、黄、绿，树有粗、细、高、矮，赤、橙、黄、绿各有其本色，粗、细、高、矮各有其所用。学生也是这样，每个个体各有其特点，我们不应当以自己的审美观去衡量一个个体的优劣。台湾一所学校的办学理念中有一条是：“每个孩子被允许长得和别人不一样。”。生态和谐的最高境界应当是个体和谐。可是，一些教师往往对“尖子生”像春风化雨般温柔，对“双差生”如秋风扫落叶般残酷。轻则方仍自流，重则辱骂体罚，使他们失去了自信，放弃了理想，最终淹没在教师、家长、同学、亲朋滔滔的责难海洋中去。我们营造生态和谐，就是要“顺木之天，以致其性”，承认个体差异，以平等、真诚之心对待学生，用深厚的爱换取学生心灵的钥匙。在课堂上，不要薄此厚彼，要善于发现每一个学生的闪光点，建立全面、立体、多元、真实、客观、公正的评价体系，为学生营造张扬个性的绿色平台，让他们平等享受教育、欣赏自我、超越自我。我们要让自己的眼睛炯炯有神，照亮教室的每个角落，让我们的眼神“眉目传情”，拉近与每个学生的距离。四、运用暗示技能，巧妙管理课堂在课堂上，一些教师喜欢用显性语言处理问题，如使用暴力语言、暴力行为等。这样既打断了课堂的节奏，又伤害了学生的自尊，同时也损害了自己的形象。生态式和谐要求我们采用高效艺术的暗示技能，巧妙地管理课堂。我们应当理解学生出现的这些“不规行为”是很正常的，我们应在不打断课堂的前提下，采用如下方法进行管理：表情示意法（用眼睛注视、点头等）、手动示意法（用手轻轻指一下）、变暗示意法（忽然的停顿或压低声音）、问题示意法（提一个问题让