品德与社会教学反思

品德与社会教学反思品德与社会教学反思1

在本次视导评估中，我执教的是三年级的《品德与社会》第四单元的第一课《规则在哪里》，本课要求在儿童生活阅历的基础上，通过游戏让学生了解体验规则，初步建立规则的概念和规则意识；通过沟通商量调查，学习发觉生活的规则，并了解与小学生相关的规则，结合学生的生活阅历，让学生知道怎样做才是守规则，并反思自己是否遵守了规则，最终通过拓展，强化学生的认识，教育学生做守规则的好孩子。

讲课结束，王老师对我们的课堂进行了细致的分析，我们从她的话语中感受了她对我们沙河品德社会课的重视和关怀，她的点评一语中的，点清晰了每节课的优点和存在的问题，我们从她朴实中肯的话语中感受到了她的人格的魅力。尤其是王老师感冒还坚持参与听评课的精神更是让我们深深折服。

下面我简洁谈一下自己的设计以及存在的问题：

品德和社会课堂应当从生活中来，再现生活，回来生活。而“规则〞是一个包罗万象而又空泛的概念，要到达本课的教学目标就应当提倡儿童生活化的概念，避开太多的理论说教，所以，在教学中，我努力表达这一概念，并且贯穿了“认识规则——查找规则——遵守规则——强化规则〞整个课堂。

一、从生活中来。

课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，在教学中要遵循学生生活的规律，以学生的现实生活为课程内容为主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。所以我在教学时时，第一层次就是查找规则，在哪里找？怎么进入？我以学生乐于参加的游戏为切入点，增添科学系的趣味性，这样“一石激起千层浪〞保证了学生队整节课的参加热情，有利于调动起学生的生活阅历，解决生活中存在的问题。

二、再现生活。

《品德与社会》强调将学生置于主体地位，由学生自主参加，主动探究。新课程标准指出“教育的内容和形式必需贴近儿童的生活，反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。〞因此本课的教学设计我都立足于学生的生活实际，紧紧贴近学生的生活，让学生查找生活中的规则，尤其是与学生紧密相联系的规则，并且结合学生自己的生活实际，学会推断怎么样做是遵守了规则，反思自己的生活中违背了那些规则，在今后的生活中如何努力遵守规则。学生通过生动的多媒体课件，通过切身的倾听、参加，小组的合作沟通，提升了学生对生活的感悟和体验理解。

三、回来生活。

新课程强调，品德的课堂要引导儿童重视、关注、观看、体验生活，而不是让儿童成为别人生活的旁观者、评论者或仿照者，渐渐引导儿童成为他自己生活的实践者，成为他自己生活的观看者、反思者、体验者和创造者。所以我引导学生填写规则调查表，找寻生活中的规则并对比自己的行为，其目的就在于教给学生观看生活的方法。

在课堂的开始，我首先强调本节课学生应当遵守的规则，在结尾，引导学生遵循下课的规则，体验到规则的重要性，真正做到让课堂指导学生的生活。

听了王老师细致的点评，再回想自己的教学过程，我认识到了自己存在的问题，反思自己的缺点，我觉得确实应当留意几个问题：

一、奖品的发放应遵守规则。王老师说，奖品是对学生的鼓舞，教师在发放奖品的时候，仪式首先应当隆重，引起学生的重视，让学生感受到奖品的宝贵。这也是结合本节课的的一个落实，让学生明白教师发放奖品和学生接受奖品也有肯定的规则。

二、教师课堂上的语言不要重复太多。课堂上是学生展示的天地，应当放手让学生自由地沟通表述，在学生表述结束的时候，教师可以进行简洁的点评，但是不能重复孩子太多的语言，否则会影响课堂的教学效率。

渐渐思考，细细品味，王老师的点评成了我工作中一份珍贵的财宝。她能够就大家存在的问题进行一针见血的点评，让我们感悟到自身存在的问题，她的睿智确实让人佩服。这次评估使我对品德与社会课有了更深的认识和理解，今后，我会不断提高自身的整体素养，争取上好每节课，让孩子们在娱乐中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐。

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本人从事小学三年级《思想品德与生活》教学以来，感受颇丰。三年级思想品德着重强调品德生活之间的关系，在生活中反映品德，在品德中渗透生活，针对小学三年级学生的年龄特点。教科书中图画比较多，语言较少，让学生从图画中来受教育。针对教科书的特点，我试着将品德与语文、品德与网络相联系，收效较好。

一、思品与语文相结合

本科教材图片较多，学生看教材学习的同时，让学生说说图片内容，从中明白了什么，知道什么该做，什么不该做，教师适当引导，到达本堂课的教学目的，特殊留意的是，这是品德教学，不是语文看图说话，主要是让学生明白做事的道理，而不是简洁的描述图画内容。授课完成后，依据本课的重难点，支配学生课外阅读，或实行老师讲故事的形式，稳固学生所学到的内容〔课外阅读或讲故事的内容肯定要结合本课内容，故事所说的道理肯定不能脱离本课重难点〕。学过一课后，可适当让学生写写自己的感受和想法，加深学生印象。

二、思品与网络相结合

在当今社会网络已经普及到千家万户。人们利用网络可以查找资料、可以休闲娱乐。同样，我们也可以利用网络来为教学服务。课前，我利用网络来找一些和课文内容相关的资料，比方在教“我们的学校时〞，学生在了解了书上的各个地方的学校后，我又让学生观看了世界各地的学校，学生看的很仔细，既开阔了学生的眼界，又提高了学生的主动性，整堂课气氛活跃。假如课堂内容较多，当堂课完成不了，我让学生利用课余时间在网上看相关的资料，下堂课来集体沟通，学生的主动性被调动了起来，变得爱学思品了。

综上所述，思品从外表上看是一门独立的学科，其实它与其他学科是有着联系的，与社会生活更是紧密联系，我们在教学时肯定要多种渠道，多种方法调动学生的主动性，开阔学生的眼界，使学生爱学思品，真正从思品中受到教育。

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对于四年级的学生来说，生命是一个比较抽象的话题，为了“激活〞学生心灵深处沉睡的生命意识，提前一周我让学生在校内里、在家里以及社会上查找有生命的动植物，让他们认识到动物、植物与我们人类一样都有生命。他们与我们朝夕相处，是我们的朋友。课上我让学生沟通自己观看到的动植物的生命。并每生画一幅有关生命的想像画，在班上介绍自己的画，比一比谁的想像力更丰富。亮点二：从活动中进一步认识人与动植物共存，感受生命的意义。

活动一：首先观看一个从陆地，空中，海洋，等方面来展示生命之美，感知世界因为有了生命才更秀丽的小影片。并让学生谈感想，并说一说生命给世界带来了什么？学生猜测，假如这个世界没有了这些秀丽的动植物，那世界会变成怎样呢？那将会是一个怎样的世界？

活动二：让学生讲解并描述自己与动植物朋友的故事，激发学生对动植物的宠爱之情，懂得关爱和善待动植物。最终通过查找不和谐的音符，让学生表达对不能善待动植物现象的生气，初步感知世界上每一个生命都有生存的权利，都值得珍爱，从而有利于儿童构建真正属于他们自己生命意识，形成内化的道德品质。整节课学生在实践活动中认识了生命，知道世界因为生命才秀丽，我们应当善待、关爱生灵万物。缺乏之处：

1、课后没有准时和学生进行反思。不管是老师或学生在每一次活动的结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课取得胜利，进步的前奏。

2、课堂内学生动的还不够。我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动〞起来，接受“活〞的教育，闪耀“活〞的思维。在“动〞中去体验，在“动〞中获得真知，培育能力，养成勇于创新、勇于探究的品质，也让课堂成为学生进展独特的舞台，在学习中把握学问、体验欢乐。

品德与社会教学反思4

《家庭的亲情》是义务教育课程标准试验教科书品德与社会三年级上册第二单元“我与家庭〞中的第一个主题。这节课的教学目标是：使学生感受到父母和长辈对自己的关爱,体会家庭成员之间的亲情,激发对父母和长辈养育自己的感谢之情。教育学生能够以各种恰当的方式对父母和长辈表示感谢；知道自己的成长离不开家庭，知道应当敬重、关怀、孝敬父母长辈，知道感谢父母和长辈，懂得怎样去关爱家人。昨天，和邯山小学的孩子们一同感受了亲情的魅力。在这节课中，我感受了自己的成长也发觉了自己的缺乏。

首先，我在设计这节课时，我发觉，如今的孩子大多是独生子女，得到了太多父母的宠爱，却往往不能够真正从心灵上体会这一份份关爱。如何唤起他们的爱心，培育他们爱的情感呢？我就试图在课堂活动的开展过程中，有意识地挖掘情感要素，引领学生进入情感的世界，洞悉和感受包含在活动中的情感要素。我向他们讲解并描述老师自己亲身经受的亲情故事，激发他们也在回忆查找他们自己家里的亲情故事。在课堂中，我的故事起到了创设亲情气氛的作用，但是学生在讲解并描述自己家庭的亲情故事时，显得仍旧还是那么外表，那么苍白。没有更深一步的走进学生的内心。我觉得这里面有老师的引导的阅历缺乏。例如：当一个孩子说自己过生日的时候，妈妈从外地赶回来给自己过生日时，我给予了确定。但接着后面的几个孩子还是停留在这样的故事中时，我却没有胜利地把孩子们的内心世界引导出去，所以在谈自己家里的亲情故事时，显得有些千篇一律。

其次，生活是任何品德与社会活动的源泉所在，脱离生活本体的课堂活动是没有意义的。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。〞在本课设计中的几个活动把学生的生活与课堂勾连起来，调动了学生的生活阅历，例如：我课前发放了调查表，调查自己的家人在一天中为自己做了哪些事？从而联系自己的生活，自己的年龄，体会家人这么多年如一日为我们无私的付出与奉献。然后有开展了“亲情大比拼〞的活动，激活了学生心底曾经被忽视或漠视的美妙情感，从而激发了对父母的爱。活动从生活中来—真实，到生活中去—有效。当生活的珠宝用情感的`丝线串联起来，爱的光辉便暖和了每一颗心灵。但是在“亲情大比拼〞活动中，有些学生对于父母的业余爱好这几个字不太理解，而我在课堂中只是关注到了学生对于父母的了解有多少，而忽视了这个词本身的意思学生是否清晰明白。所以有部分学生回答的不太精确。

最终，我设计了真情连线的活动，因为德育教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为。然而，教育是一个长期的过程，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的事情。前苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满〞。可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能渐渐形成。这就需要学生在以后的生活中拿出实际行动，来实现道德认识的"后延"。让学生在这节课与家人进行一次“真情连线〞。让孩子在这节课中所感受到家人对自己关爱的感情，在连线的活动中抒发出来。而在这个活动中，学生的一句：“爸爸，您辛苦了！〞已经说明了一切。

曾经，有人这样概括新课程理念下的理想的课堂：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂应是点燃学生智慧的火把。我想说，课堂还应当是真情荡漾的美好的港湾。说实在的，这也是我追求的方向。

品德与社会教学反思5

(一)开放性的教学处理。

我在教学中重视用开放的视觉处理教学。

其一，课程内容的开放。我依据实际需要，敏捷运用教材，，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。

其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活阅历。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。

(二)多样性地选用教学活动形式。

我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。童话的故事情节把课堂成为生活的一部分，充满了童趣。引发了学生的好奇心，激发他们参加活动的愿望。加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅秀丽的春景图，多媒体手段使学生开心地融入春之旅程。学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗诵和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富好玩，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的表达。

(三)学生参加的自主性突出。

新的教材，注重学生学习的自主性，鼓舞学生自主参加，自觉实践。我在教学中很留意敬重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。教学中，学生学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参加的，以调查、观看、商量、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接阅历。在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个宽阔的舞台。

(四)让儿童在活动中学会合作。

我首先重视学生与学生合作：如让学生找好朋友说说自己看到的春景;小组里介绍自己的百宝箱;小组合作制作送给春姑娘的礼物等环节，鼓舞了学生互相学习，共同共享、沟通和体验合作的乐趣。在小组合作中，还特别留意从小培育学生合作学习的意识和习惯时刻提示学生在小组活动中相互学习，相互启发，相互补充，学会合作，也把活动的机会提供给每个小学生。同时，还注重教师与学生合作，提倡了一种师生合作探究式的互动关系。

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儿童正处在身体发育和心理进展的不成熟时期，在这个过程中创造民主和谐的家庭气氛，建立融洽和睦的家庭关系，就显得十分重要。作为家长要与孩子平等相处，给孩子处理事务的权力，创造条件让儿童大胆发表自己的意见和见解，使孩子与家庭成员平等相处。但是，有的时候家长工作忙，忽视了与孩子的沟通，孩子遇到这种状况时该怎么办?该怎样与家人沟通？这是比较难解决的问题，需要家长和儿童双方的共同努力。成长期的儿童存在着心理的问题。所以，要教育儿童学会与家人沟通。

由于各个家庭的状况不同，有的家长能够倾听孩子的话，沟通起来没有困难。各个家庭在与孩子沟通方面存在不同的问题，缘由也是各种各样的。

教育学生明白，作为晚辈要学会宽容他人，理解他人，多与家人谈心，把自己的想法告知家长。例如：每天放学后，与家长谈谈在学校学习的体会，谈谈学校的校内生活，还可以说说在公路上看到的事情，说说对一些社会问题的看法，主要是敢于在家人面前发表自己的意见和看法。

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执教《多彩的节日》一课，我遵循了新课程以学生学习为中心，先学后导的教学理念，采纳小组合作学习的形式，同时在小组展示环节将现代信息技术与品社课程整合起来，使学生更直观地了解了我国的一些传统节日的来历和风俗等。

1、激发了学生的学习兴趣，使学生爱学、想说、敢说。

课一开始，我由谈话直接引入，先让学生回忆自己这学期度过了哪几个节日，然后说一说哪些是传统节日，另外还知道哪些传统节日，这样导入，贴近了学生的生活，从而为深入了解我国的传统节日打好了基础。在全班沟通时，我采纳小组展示的方式，每个小组的成员都情愿上台来展示自己收集的资料，哪怕只是给大家背诵一首古诗。这一形式将学生的学习兴趣很好地激发出来。

2、表达学生主体作用，培育学生合作学习能力。

在教学过程中，我表达了学生的主体作用，注重培育学生合作学习的能力，给学生提供学习、展示的空间。在小组沟通过程中，让学生们结合收集的资料以及生活阅历，根据学习提示进行沟通，这样，既为学生提供一个相互学习的空间，又拓展了学习内容。同时，在课堂中，我作为一个学习的参加者、引导者，充分敬重每一位学生，在活动中给予适时的指导补充，让学生成为课堂的主体。

3、培育了学生收集资料、整理资料的能力，拓宽了学生视野。

教材中的内容不够全面，仅仅依靠课文中提供的材料，缺乏够让学生对传统的民族文化、民族风俗习惯有深刻的了解。因此，为表达以学生进展为本，发挥学生学习的潜力，我让学生课下收集传统节日的资料，并做整理。丰富课堂教学内容，给学生更大的学习空间。

4、充分利用现代信息技术辅助教学，培育学生运用信息技术的能力。

学生的资料有一部分是在父母的指导下，从网上收集来的，同时收集了一些与传统节日相关的图片，如粽子图、赛龙舟通过U盘交给我。我在制作课件时，充分利用了这些图片和资料，并在课堂的小组展示环节，让学生一边口头介绍一边点击相关的图片和资料，这样激发了学生的学习兴趣，也使教学内容更直观，同时让学生意识到信息技术在学习上的作用和优势，充分利用信息技术来辅助学习。

总之，通过本节课的教学，我深深地感受到要真正地将课堂还给学生，教师便要“退居二线〞，成为指导者，而非主导者。要充分开发学生这一重要的课程资源，充分利用现代信息技术与学科课堂整合的优势和作用，使学生的创新、合作学习、探究等各方面能力都得到培育，真正到达课堂教学的有效性。

品德与社会教学反思8

新课程为德育课堂注入了活力。

教师们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的讨论中，使课堂出现了可喜的改变。但在实际的教学中也存在着“形似而神异〞的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思索。新课程改革给课堂带来了生机和活力。新课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长参加活动是品德与社会课程教学的基本方式，教师应让学生在亲切活动的过程中进行学问的建构，能力的开发和道德的陶冶。

在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解品德与社会这门课程的性质，又是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会进展的综合课程。依据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。

品德与社会是以促进学生的品德和社会性进展为目标的德育新课程，在教学实践中教师的课程意识，儿童意识，效益意识对德育新课程的实施起着关键性的作用。

品德与生活课堂上，我们不仅要以活动促活跃，引导孩子们从活动中感悟，在活动中提高，更要留意把握好活动的尺度，以增添活动的实际效果。我认为教师要调整好自身的情感，调控好学生的心情反应，把握好课堂得气氛度。就肯定会提高课堂教学的实际效。

品德与社会教学反思9

在教育教学〔此文来自〕中我体会到，敬重学生，是我们老师必备的道德要求，敬重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的主动性，多和他们沟通，多鼓舞和表扬他们，要敬重他们，宽容他们的过失，当学生有缺乏时，多给予鼓舞和赞美，对学生细心呵护，敬重学生人格、善待、宽容、理解每一个学生，让他们感受到在学校里比在家里还要美好得多，老师就像妈妈一样关怀、爱惜他们，感受到学校生活的快乐和美好，让他们在学校里开快乐心的学，快欢乐乐的学。

现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话，让学生在参加调查、访问过程中进展认知和情感，要实现这一目标，在课堂教学中应当把握好以下四点：

1、找准切入点。

2、抓好兴趣点。兴趣是最好的老师，只要抓好兴趣点激发起学生的学习欲望，让学生在一个宽松、开心的气氛中学习就是一件轻而易举的事了。

3、注重学问点。课程标准尽管对能力、情感、看法、价值观的能力培育提出了更高更新的要求，但学问的把握和学习仍旧是《品德与社会》课的重要学习目标。

4、挖掘出德育点。思想品德教育是《品德与社会》教材中的重要内容。《品德与社会》课的指导思想就是指导学生的思想，规范学生的行为。教师在组织以社会学问为主的课文学习时，应注重挖掘教材中的德育点，结合课程与活动，有针对性地进行品德教育

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《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生喜爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。教师要主动引导学生自主、合作、沟通、实践，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。

如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种互相交往，互相合作，互相学习的过程。在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。

课堂中的活动应是教师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感和灵感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者、点拨者，学生真正成为教学过程的学习主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的延续和学问的连续这样一个完好过程。从关注学生智能出发，拓展有限的课程资源，从各个角度进展学生的智能。教学设计中，尽可能通过品德与社会学科教学来改善和进展学生的多元智能；利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。从敬重学生的主体地位，弘扬学生独特进展入手，探究适合学生主动参加学习的教学过程，设计教师和学生的活动课改的目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和讨论性学习，使学生把握终身必备的基础学问和学习方法；教师由单纯的教学者转变成学习型、讨论型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参加者和合。这两种转变需要“量〞的积累过程。

在教学火烧圆明园中，主要讲解并描述了英法侵略者抢夺圆明园、燃烧圆明园，揭露侵略者残酷的行为，旧社会的中国受尽了屈辱，让学生通过对这些残酷的历史事实的了解，体验和感受，孩子们做为一个中国人是不应当遗忘那段历史的，作为一个有正义感的中国人更不能遗忘那段屈辱。而且学生还能充分发表自己的看法，整节课显得特殊活跃。问题反思：通过教学我感到缺乏的是学生们对历史学问的了解太少。作为新世纪的小学生，我们应当自强不息！知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

总之，通过教学和课后反思把教学实践中的“得〞与“失〞、胜利与失败，加以总结和升华，变成自己的教学阅历教训，这是难得的宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养和教学水平，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，在老师引导下学会如何做人处事，使我们每位教师都能从“教书匠〞变成“教育家〞。

品德与社会教学反思11

本课是人教版《品德与社会》三年级下册第一单元主题是“在爱的阳光下〞第一课。教材呈现的是儿童在父母悉心照料下成长的过程，旨在引导学生回忆自己在父母的关爱下成长的经受。教材选择的这个话题对学生来说应当不算生疏，但也不行否认，如今的独生子女对家人的疼爱的感受能力大打折扣，多数学生习惯了家人的疼爱，觉得这是应当的，不知道珍惜和感谢。所以本课的重点是引导学生体验父母对自己的疼爱，并懂得关怀、体谅父母长辈，尽量少让他们为自己操劳，少给他们添麻烦。并学会用自己的方式表达对家人的爱。

这是个充满亲情的话题。根据教材所呈现的思路先感受后体验，最终明理，这也是符合学生情感进展的规律的。在教学中我通过让学生完成一项"护蛋“活动，至少爱护鸡蛋从早到晚安全和自己回家下一课在汇报自己〞护蛋“的结果和感受体验，最终总结明理。我把本课分为两个课时，第一课时主要是让学生了解父母长辈为自己的健康成长付出的辛劳，感受家人给予自己的关爱，于是我设计了两个活动：亲情故事——亲情再现。我想让亲情“从生活中来〞，然后“到生活中去〞，力求在课堂教学中通过学生的生活实际，来理解，丰富教材，也想通过学生真实的亲情故事引起心灵的碰撞，实现师生之间、生生之间的情感共鸣，使之成为一堂亲情涌动的思品课。

通过学习体验，活动参加，学生们都感受到了家人对自己的爱，并能用自己方式表达对家人的爱，效果还真的不错。

当然教学中出现这样那样值得改良和完善的地方也是不少的，我想这些缺乏将会在我下一课时中肯定会引以为戒。让自己的课堂更加熠熠生辉。孩子们兴趣盎然……

品德与社会教学反思12

我所执教的三年级思品与社会〈远离危急〉一课，主要是通过观看图片、沟通阅历、模拟活动等来让学生懂得危急无处不在。上，学会生活中的一些安全常识，懂得自救方法，具有遇事冷静、镇静、英勇、擅长动脑思索的独特心理品质。

这节课的重点是在总结沟通的基础上学会生活中的一些安全常识，提高自我爱护能力。教学中我做到图片与日常生活实际相结合，让学生通过图片来感受危急就在身边，危急时时都可能发生。生活中因大意、无知就可能发生危急，从而是学生的心灵受到震动，能够自觉改掉不良习惯，到达自我教育的目的。接下来让学生进行沟通，说说日常生活、学习中把握了哪些关于安全方面的学问，学会自我爱护。

教学中，自己感觉重点突出的还不够，教师学问交代得还不够细致。

反思是为了提高，在今后的教学中要仔细钻研教材，把握教学重点，不让类似的问题再次出现。

品德与社会教学反思13

本学期，我担任了三年级的《品德与社会》学科。通过这几周的教学，我深刻的体会到，《品德与社会》这门学科的重要性及综合性，如何上好品德课，期望每一节课学生都有所收获，是我努力的目标。本节课主要的学习目标是使学生理解和懂得自尊、自爱，培育学生辨别是非、美丑，爱惜自己的名誉，学习反省自己的生活和行为。上完课后，感觉自己许多地方做得不够，依据听课^领`导的指导及自己的反思把我的问题归结如下：

一、由于刚接触这门学科

对于这门学科的教学方法还不是很熟识，所以我上课讲的太多，学生说的少，简单上成说教课，导致课堂气氛不够活跃，学生思维受限，表达能力得不到提高。教师应当在这里只起到提问，引导的作用，让学生明理，然后导行，更多的发挥学生的主动性，提高学生的兴趣。

二、本课中我用到了图片

还有视频进行引导，来让学生去发觉，辨别什么是美，什么是丑，一堂课上下来，感到图片与视频的内容有些重复，可以选取其中的一部分作为引导，或者由视频直接导入即可。可以把更多一些的时间放在拓展维护国家名誉这部分，用故事，儿歌等加强学生的爱国主义教育，维护国家名誉。

三、要与学生的生活紧密联系。

三年级学生还不能从字面上理解自尊，名誉等词，要使学生理解和懂得自尊、自爱，就要把教学内容与学生生活实际有机结合起来，通过最大限度的与学生的生活紧密结合，深入浅出引导，这样才能到达目标。我这节课结合教材中的事例大做文章，贴