高职教育中刚性管理与柔性管理的思考

高职教育中刚性管理与柔性管理的思虑前言“管理”的意思就是经过管来实现理的目的。当前对高校教员工的管理主假如刚性管理，因为推行刚性管理制度，简单对每个教员工进行量化查核，可是这类刚性的管理模式会扼杀教员工的踊跃性，只会按要求被动地执行，甚至有的教员工会谋利钻营，钻这类管理体系的空子，不干活却有好的绩效。因此高职学校一定从头思虑管理模式，考虑在刚性的管理中加入柔性管理，这样刚柔并立的管理模式使得管理中既有制度对教员工进行有效的拘束，又能充分调换其主观能动性，让你自觉自觉做好本员工作。因此，刚柔并济的管理方法关于高职院校的教员工管理更有效，能让高职教育的管理模式更上一个台阶，走在管理时代的前端。2.2.1

刚性管理的优弊端刚性管理的弊端1）以学校为决议主体。在我国的高职院校中，所有的决议权基本都掌握在学校手中，各院系及其教员工缺乏合理的自主权，处于绝对的附属地位，只负责贯彻落实学校的政策和提出少许的建议。学校绝对的领导权大大打击了教员工的参加管理和教课创新的踊跃性。2）以控制为主。“刚性”就是对教员工进行强硬的限制，不一样意他们高出制度外半点，管理过于僵化，教课的自由性不高，使整个教课过程缺乏活跃的氛围。3）管理者至上。在我国高职学校中，形成了一种高度集权的体系，缺乏民主同等性，管理者说的就是“真谛”，被管理者一定恪守、听从，管理者却极其缺乏责任义务，这类关闭式的管理模式不利于管理体系的飞腾式发展。2.2刚性管理的长处1）拥有必定的威望性。它是运用教课规范来对教员工的行为进行拘束的，所拟订的政策、内容有必定的合理性，教员工都对管理内容没有任何异议。2）易于绩效查核。刚性管理有确立的考量指标，易于量化管理，能够经过考察教员工各项考量指标的达成状况来进行绩效管理，简单易操作。柔性管理的优弊端3.1柔性管理的长处1）拥有内在驱动力。柔性管理不一样于刚性管理那样拥有强迫拘束力，而是让教员工从自己的心里深处想主动把教课工作做好，有了这类想法才能做到自我拘束、自我管理，更好地规范自己的行为。自觉主动地创新讲课方式，提升讲课效率。2）有效性。马斯洛的需要层次理论告诉我们，生理需求是使员工工作的保健要素，自我实现需求则是使员工对工作满意的要素。对教员工进行柔性管理有助于其自我价值的实现，无疑是满意要素，因此能够起到有效的激励成效。3）强盛长久的影响力。柔性管理能够使教员工自觉肩负教课责任，将自己的目标和学校的目标相联合，并将这类想法内化成一种信念，向来指导自己的教课工作。3.2柔性管理的弊端（1）对教员工的职能分工不明确，权责分派不仔细。致使有课没人教，有人没课教的状况出现。2）工作业绩不易考量。刚性管理有明确的指标，易于对教员工的工作进行考评，但柔性的管理体系是靠人的自觉性工作的，没有确立的量化指标，不易考量教员工的教课成效。高职院校的管理模式的现状剖析当前来说，我国的高职院校基本都采纳刚性的管理模式，关于教员工有着详细的教课内容、方式规定和教课目的要求，这类管理模式固然有益于规范教员工的行为方式，可是可能因为列举内容不全等原由，致使部分教员工钻体系的空子，使绩效查核结果靠谱性降低。也会因为条条框框的限制过多，使有想法的教员工没法在教课工作中大展拳脚。因此当今的高职院校的管理模式有着诸多不足之处，亟待改进。高职教育管理体系商讨刚性管理和柔性管理都各自有长处和弊端，因此在进行高职教育管理时独自使用此中一种管理模式都不行能起到很好的成效，一定将二者交融起来，共同运用到高职教育的管应中间去。以刚性管理为前提、柔性管理为增补共同致力于教课管理。没有规章制度的机构必定没法有效运行，因此刚性管理是前提，可是缺乏了柔性管理这一活跃要素，刚性管理就过于呆板教条。只有二者密切联合才能提升教课质量。能够在拟订必定制度进行管理的同时，常常召开一些会议，让学生参加对教员工的好坏评比，对教员工进行综合绩效。自然，每个高职院校文化底蕴深沉程度不一样、教员工的素质高低有别，要依据本院校的详细状况选择管理方法。选择一种能汲取这两种管理模式长处的模式进行管理，以便获得事半功倍的成效。小结高职院校的教员工是其院校内一笔很可贵的财产，各个高职院校的管理者应当