纺织行业及原料纺织行业管理知识分析

第十一类

纺织原料

及纺织制品

主要内容纺织加工的基本过程HS中纺织产品的分类规律纺织纤维的分类、性能及其归类纺织纱线的性能及其归类机织物的归类纤维制品的归类地毯的归类特种机织物的归类浸渍、涂布、包覆及层压纺织物的归类针织物及钩编织物服装的归类其他纺织制品纱线加捻的过程二．HS中纺织产品的分类规律本类可分为两个部分第一部分：第50章～第55章基本纺织商品第二部分：第56章～第63章特种加工纺织品或经进一步加工的纺织品两个部分有各自的结构特征及归类特征。第一部分(第50～55章)包括纯纺织材料及以其为原料的半制成品；结构特点：按物品的纤维品种分章；蚕丝50、毛51、棉52、麻53化纤（长）54、化纤（短）55每章中的税号按加工顺序编排。

纤维纱线机织物前面税号中间税号后面税号归类特点：1.按制成该物品的纤维品种归入相应的章；2.按物品的加工程度归入该章的前、中或后的税号。第二部分（第56～63章）结构特点：1．按一类物品类似或相同特征、功能、用途分章；2．每章内又依品目分小类商品；3．品目下的子目表示制成该物品使用的纤维材料。归类特点：1．按物品的基本特征归入相应的章及品目；2．按制成该物品的纤维材料，归入该品目下所列纤维材料的子目中。三．纺织纤维的分类、性能及其归类纺织纤维的分类纤维的结构、性能纤维的归类纺织纤维的分类（一）天然纤维(NaturalFiber)动物纤维（蛋白质纤维）蚕丝毛植物纤维（纤维素纤维）棉麻纺织纤维的分类（二）化学纤维（Man-madefiber）将有机单体物质加以聚合而制得的聚合物；或通过上述加工得到的聚合物经化学改性制得（即合成纤维）；将天然有机聚合物（如纤维素）溶解或化学处理制成聚合物；或将天然有机聚合物（例如纤维素、酪蛋白及其蛋白质或藻酸）经化学改性制成聚合物（即人造纤维）。人造纤维再生纤维素纤维a.粘胶纤维：人造丝（长）、人造棉（短）、人造毛（短）b.醋酸纤维c.铜铵纤维d.Tencel纤维e.Modal纤维再生蛋白质纤维再生蛋白纤维是利用玉米蛋白、大豆蛋白、牛奶蛋白或其它蛋白质材料与高分子化合物经过物理共混或化学共聚而制得的一种新型纤维.合成纤维聚酰胺纤维（包括芳香族）：尼龙（锦纶PA）、芳纶聚酯纤维：涤纶PET聚乙烯醇纤维：维纶PVA聚丙烯腈纤维：腈纶PAN聚丙烯纤维：丙纶PP聚氯乙烯纤维：氯纶PVC聚氨酯纤维：氨纶（莱卡®）PU莱卡纤维的归类第50章蚕丝5001—5003第51章羊毛等5101—5105第52章棉花5201—5203第53章麻等5301—5305第54章化纤（长）5402—5405既含单丝，又含纱线第55章化纤（短）5501—5507纤维部分归类小结分清纤维品种，归入相应的章；掌握纤维长、短的状态及用途；纤维可进行的加工（可经梳理，但未加捻）未梳理：棉包、涤纶原料等；已梳理：棉条、粗纱等。四．纺织纱线的性能及其归类纱线单纱股线单纱1．纱的定义一根无杂质，相当长的，纤维平行，均匀的，加过捻的，有一定强度、细度的纤维条。2．纱的加工长纤维加工的纱——长丝纱（FilamentYarn）短纤维加工的纱——短纤纱（SpunYarn）3．纱的捻度、捻向（1）捻度：每米长的纱加多少转（2）捻向：顺时针捻转，S捻逆时针捻转，Z捻4．纱的细度（1）公制号数Tex,T,特,分特在公定回潮率下1克纱，长度为1米，该纱的细度为1公支（1N）

公制号数越大，纱越粗（2）公制支数Number,N,公支1000米长的纱，在公定回潮率下重1克，该纱的细度为1特(1T)或10分特(10dT)

公制支数越大，纱越细（3）英制支数Count,英支在公定回潮率（英制）下1英磅的纱，长度为840码，该纱的细度为1英支，1s英制支数越大，纱越细（4）公支旦数Denier,D,旦在公定回潮率下9000米长的丝重1克，该丝的细度为1旦，1D公支旦数越大，纱越粗公支号数与公支旦数为定长制，公制支数与英制支数为定重制5．细度的换算1特=1000/公支=D/96．供零售、非供零售的纱（类注四）7．高强力纱（类注六）线（股线、缆线）1．线的加工及定义二根或二根以上的纱并合加捻（或平行）成线2.缝纫线：类注五混纺的规定（类注二）1．按重量百分比大的纤维归类例：涤纶短纤65%与棉35%混纺纱线2．重量百分比相同时，从后归类例：涤纶短纤50%与棉50%混纺纱线3．若有第54章、第55章与其他章纤维混纺时，应先把第54、55章的百分比相加后与其他章百分比进行比较例：尼龙长丝35%、涤纶短纤25%、羊毛40%纱线4．若有同章或同品目中的几种纤维与其他章或品目的纤维混纺时，应先把同章或同品目中的纤维百分比相加后与其他章或其他品目的纤维百分比进行比较例：亚麻30%、苎麻30%、棉40%纱线注意马毛粗松螺旋花线和含金属纱线，均作为单一的纺织材料对待。对于机织物，金属丝应作为一种纺织材料。同一章或同一品目所列的纺织材料，应作为单一的纺织材料对待，在归类时合并计重，先确定章，再确定品目。纺织纱线的归类普通纱线（归入50-55章）丝纱线5004—5006毛纱线5106—5110棉纱线5204—5207麻纱线5306—5308化纤长丝纱线5401—5406化纤短纤纱线5508—5511变形纱（TexturedYarn）变形丝或变形纱——在热或机械等作用下，使纤维成为卷曲、螺旋、环圈等空间形态，纱线呈现蓬松性、延伸性等性能。变形加工的目的：改善长丝纱的蓬松性、弹性，达到短纤纱的外观和部分性能。变形纱的种类：弹力丝：假捻变形法、刀刃擦过法、填塞箱法、喷气变形法膨体纱五.机织物的归类机织物（WovenFabric）由经、纬纱线按一定的组织关系相互垂直交织而成纬平针组织图经平组织机织物归类要素纤维原料织物组织表面特征重量幅宽织物组织（1）1．原组织平纹组织斜纹组织缎纹组织2．小花纹组织1）变化组织：

平纹变化组织、斜纹变化组织、缎纹变化组织2）联合组织：结合以上任何二种或以上的组织构成的新组织平纹组织图纬重平组织图斜纹组织图加强斜纹组织图缎纹组织图8枚3飞经面缎纹组织织物组织（2）3．复杂（加工）组织（1）二系统纬与一系统经：割纬平绒、灯芯绒（2）二系统经与二系统纬，再加一系统经：经平绒、丝绒（3）二系统经与一系统纬(毛巾(毛圈)组织)：浴巾布、毛巾（4）纱罗组织4．大花纹（大提花）组织：提花被面毛巾组织图纱罗组织图纱组织图罗组织图沙罗组织平绒割经平绒丝绒布织物组织对机织物归类的影响在第52、55章有关子目中，织物组织只有“平纹”、“三线或四线斜纹”、“其他”三个列名；平纹”专指平纹组织一种除“平纹”、“三线或四线斜纹”外，其他组织均按“其他”归类（如缎纹、大提花织物）特种机织物（起绒、毛巾、纱罗等）归入第58章。表面特征1.常规加工未漂白、漂白、染色、印花、色织（参见子目注释一（四）～（八））2.其他加工丝光、缩绒、烧毛、轧光、轧纹、拉毛、磨绒、防皱、烂花、割绒、植绒、蜡染、扎染等棉及其混纺织物表面上的绒毛经用直接火焰灼烧去除，使其表面光洁，便于后继加工的顺利进行及保证产品质量，称为烧毛烂花工艺是在两种或两种以上纤维组成的织物表面印上腐蚀性化学药品（如硫酸、ALCL3等）经烘干、处理使某一纤维组分破坏而形成图案的印花工艺。一般多用于丝绒织物。这种花纹或凹凸有序，或呈半透明状，装饰性强。也可以在印浆中加入适当耐受性染料，在烂掉某一纤维组分的同时使另一组分纤维着色，获得彩色烂花效应。轧光：又称压光。重革整理的最后一道工序。利用纤维在混热条件下的可塑性将织物表面轧平或轧出平行的细密斜线，以增进织物光泽的整理过程。植绒沙发布机织物幅宽对归类的影响参见第58章注释五的规定幅宽不超过30cm，归入5806狭幅机织物。机织物的归类1．丝机织物50072．毛机织物5111—51131）5111粗梳毛织物表面有绒毛而不见经纬纱线，较厚，手感丰满，质地柔软，冬季用麦尔登、大衣呢、制服呢、粗花呢、女式呢、法兰绒2）5112精梳毛织物表面无绒毛且能见经纬纱线，手感滑糯，富有弹性，较薄，春秋季用产品包括：凡立丁（平纹，匹染）派力司（平纹，条染）华达呢（斜纹，匹染）哔叽（斜纹，匹染）直贡呢（缎纹，匹染）花呢（原组织，条染）女衣呢（皱组织，匹染）华达呢粗花呢凡立丁3．棉机织物5208—52124．麻机织物5309—53115．化纤长丝机织物5407—5408（1）合成纤维长丝纱线机织物5407（2）人造纤维长丝纱线机织物54086．化纤短纤机织物5512—5516（1）合成纤维短纤机织物5512—5515（2）人造纤维短纤机织物5516六．纤维制品的归类纤维制品5601—5603絮胎等特种纱线5604—5607线、绳、索、缆与普通纱线的归类区别（类注三）线、绳、索等制的物品5608—5609练习粘胶纤维短纤纺制的多股纱线，12000分特

归类题解：粘胶纤维短纤纺制的多股纱线是纺织商品，查阅税则类标题应归入第11类“纺织制品”范围。根据税则第11类注释三（一）2得知：化学纤维纱线细度在10000分特以上的，应作为“线、绳、索、缆”归类。而粘胶纤维是一种化学纤维，因此本题商品应作为“线、绳、索、缆”。

查阅第11类各章标题，“线、绳、索、缆”属第56章范围，查阅品目条文，本品应归入税号56.07“线、绳、索、缆，不论是否编织或编结而成”。查阅子目条文，进而归入税号5607.9090七．地毯的归类按加工方法不同分为：5701结织栽绒地毯5702机织地毯5703簇绒地毯5704毡呢地毯5705其他地毯（如：无纺地毯、针织地毯）八．特种机织物的归类特种机织物与普通机织物的加工及归类区别；狭幅机织物的归类;魔术贴

编带和流苏的加工；刺绣品的归类；58章章注六被褥状纺织品的加工及其归类。魔术贴九．浸渍、涂布、包覆、层压物的归类章注一规定了本章纺织物的范围；帘子布；章注二规定了用塑料加工的纺织品；章注四规定了用橡胶处理的纺织品；章注七规定了品目5911适用的货品；几种“革”的结构及其归类。轮胎帘子布十．针织物及钩编织物结构特点：纱线起圈后相互套结而成的织物称针织物或钩编织物。钩编织物是由手工通过钩针把纱线钩成一系列的线圈，线圈与线圈相穿而成的织物。分类：纬编针织物（易脱散，如手编毛衣）经编针织物（不易脱散）第60章品目编排起绒针织物6001根据幅宽和弹性纱线或橡胶线含量区别的针织物6002-6004其他经编织物6005其他针织物6006十一．服装的归类服装及衣着附件必须经类注七中所规定的其中一种或几种的加工。第61、62章中品目的编排规律第61章品目编排：冬天外穿大衣→上衣、裤子→衬衫→内衣、T恤衫、开襟衫、套头衫、婴儿服装、运动服、其他服装、袜子、手套、其他附件第62章品目编排：冬天外穿大衣→上衣、裤子→衬衫→内衣、婴儿服装、运动服、其他服装、胸衣、手帕、围巾、领带、手套、其他附件从外到内男前女后第61章针织或钩编服装及衣着附件6103及6104西服套装及便服套装由章注三规定；6105、6106衬衫由章注四规定；T恤衫、背心的归类；T恤衫的归类6111婴儿服装由章注六规定。T恤衫的归类T恤衫的归类定义：套头式轻质针织或钩编内衣类服装，有紧身长袖或短袖，无领、无扣、领口无门襟。不带有束带、罗纹腰带或其他方式收紧下摆。归类：有领、开襟的T恤衫，按衬衫归入6105、6106；带罗纹收紧下摆，按套头衫归入6110；其他，按T恤衫归入6109。背心的归类背心的归类针织背心内衣类，归入6109；外穿类，归入6110；机织背心内衣类，归入6207、6208；外穿类，归入6211；有胎料的背心，应作为防寒服装归入6101、6102、6201、6202。第62章非针织或非钩编服装及衣着附件6203及6204西服套装及便服套装由章注三规定；6209婴儿服装由章注四规定；6213手帕与6214围巾的归类由章注七规定；6212服装面料包括针织或钩编的。毡呢、无纺织物及涂层织物

制成服装的归类针织物或钩编织物涂层制成的服装，归入6113，婴儿服装除外（根据Ch61章注八）；毡呢、无纺织物及机织物涂层制成的服装，归入6210，婴儿服装除外（根据Ch62章注五）。十二．其他纺织制品的归类第一分章其他纺织制成品（家用、包装袋、室外用等）第二分章成套物品第三分章旧衣着及旧纺织品；碎织物絮胎毡呢无纺织物（非织造布）制品絮胎、毡呢、无纺织物的区别絮胎：蓬松、柔软，其中的纤维很容易分离。毡呢：比絮胎结实，其纤维很难分离，一般表面有绒毛，常以动物毛为原料。无纺织物：比絮胎结实，其纤维很难分离。一般有平整的表面。教師專業發展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規準是主觀？客觀？專業？隨意？檢視課程理論與學校現場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業知能如何？

三、教師專業表現１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發學生３.培養學生帶著走的能力四、教師專業自主的省思１.教師自主VS.專業提升２.自主衝突VS.專業判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現象VS.專業知識五、評鑑為溝通與協商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業發展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業發展四、試辦是找可行性和發現執行問題五、學校對教師專業發展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統同步規劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發展與進修４.敬業精神與態度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準評鑑人員在評鑑時，以所列規準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業被挑戰！專業的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現教師專業能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業發展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業的樣本（含對作業的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環境如何?2.激發與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協助教師反思與專業成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環境與設備,以了解實際行為、環境現況的方法.含:1.教學環境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數、人數,以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發生或事物存在之現場環境.6.觀察次數要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發現問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統呈現教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發問.三.善用評量回饋~評估學習表現提供回饋與指導.

(五).作業調閱1.作業內容要項分布是否平均?2.學生作業品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業訂正是否追蹤?四、開發簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當的教室行為3.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現發問技巧6.呈現多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續參與領域課程計畫□徹底執行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發展□參與課程發展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立台北醫院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統行業□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當的評量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔。□上課秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規勸□妥適規劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯絡□聯絡簿聯絡□約談□通知書聯絡□E-Mail聯絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結合電視、等□投影機使用□實物使用□網路資源□學術專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發現教學法□建構式教學法□創意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發現教學法□協同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統呈現學習單元的教材內容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示範□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀錄□實驗□操作□角色扮演□分組報告□閱讀□資料蒐集□創作指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議17.實施多元化的學習評量□筆試□口試□表演□實作□作業□報告□資料蒐集整理□鑑賞□晤談□實踐□檔