对中小学开展快乐体育的几点思考毕业设计论文

PAGEPAGE9对中小学开展快乐体育的几点思考摘要：快乐体育的思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育的改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些被动、缺少乐趣的反思。随着新课程体系的改革，要求体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心健康为目的，通过一些教材实施，提高中小学生的参与体育的积极性和主动性，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。而快乐体育是实现和达到这一目标的有效途径。关键词：快乐体育；中小学；教育；学校体育目录TOC\o"1-3"\u1快乐体育的教育内涵 (1)1.1注重学生在体育教学过程中的主体地位 (1)1.2建立和谐的师生关系 (1)1.3追求学生个性的和谐发展 (1)1.4体育教学活动具有趣味性和吸引力 (2)1.5进行思想品德教育和提高运动技能 (2)2在中小学开展快乐体育的重要性 (2)2.1快乐体育对素质教育的重要性 (2)2.2快乐体育对学生个性发展的重要性 (3)2.3快乐体育对终身体育的重要性 (3)3中小学快乐体育实施的途径 (4)3.1教师的作用 (4)3.2场景模式的作用 (4)3.3学生的作用 (5)4中小学快乐体育的目标以及发展前景· (5)4.1快乐体育创设和谐的教学环境 (5)4.2快乐体育培养融洽的师生 (6)5结束语 (6)参考文献 (7)1快乐体育的教育内涵快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得成功的、快乐的一种体育教育思想。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。其基本内涵有下面五个方面：1.1注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位和主导作用，认为学生只是需要教育的客体，只能被动接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发和维持学生的学习动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段[1]。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。1.2建立和谐师生关系体育教学是双向多边复杂的活动。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从[2]。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。1.3追求学生个性的和谐发展传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几或比国外强，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在[3]。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣，另一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。1.4体育教学活动具有趣味性和吸引力体育教学的本质在于促进学生喜欢进行体育学习，为深化追求运动乐趣的体育学习，学生自发自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高越明确，其满足后获得的喜悦也越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。1.5进行思想品德教育提高运动技能快乐体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求在运动技能积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。2在中小学开展快乐体育的重要性快乐体育改变了传统学校体育的老观念、老框架、老模式，不再注重技术技能的教学和教材教法的研究，而从学生的身心愉悦、身体健康入手，着重研究采用什么样的方式使现有的体育课体制进一步更新，使其更加符合现行的体育与健康课程标准，为使更多的学生在快乐体育中打下坚实的基础[5]。但在很大程度上学校体育应该扬弃体育学科的本位观和技能观，全面地实施素质教育，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。近些年来学校体育虽然得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦上体育课的现象在学校体育中较为普遍，面对这一系列问题，我们究竟怎样去克服和改变，这也正是学校体育所面临的难题。2.1快乐体育对素质教育的重要性随着生活水平的提高，人们对身体锻炼的方法手段的要求也是越来越高，因此快乐体育也随之而诞生，它不仅给学校体育带来了新鲜的血液，而且还凝聚了传统体育所达不到一种全新的思想和理念，改变了以前单纯的增强体质和传授技能，而转向注重促进学生身心的全面发展。“快乐”和“成功”都属于个人的感情体验范畴，是建立在学生个体的收获和体验上的。因此快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动。满足每个学生对体育运动的需求，在不同水平上获得愉悦感和成功感．在目标上，不强求一律。在内容上，尽可能容忍选择，方法上灵活多样，使每个学生能够在不同水平的层面上找到适合自己完成身体练习的满足感。坚持因材施教，在学生基本素质全面发展的基础上使个性得到健康的发展。快乐体育在教学目标的制定上，考虑到各层次学生的需求，要求学生在各自的起点上有所提高，在考试成绩评定上采取个体纵向比较而不同于传统的千篇一律的教学方法和考试标准，这样才能使每一个层次的学生都有较高的积极性，同时也才能充分地发挥主体作用[9]。教师在教学中激发学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，在确立学生是教学的主体的前提下，发挥教师主导作用，也就是既要有纪律、任务、规范的要求，也要尊重学生的独立人格，使每个学生能获得体育活动的满足。学生从体育中获得了快感，才能对体育产生兴趣，才能把体育当作为日常生活的重要组成部分，从而养成终身体育锻炼的习惯。快乐体育正是给学生一个和谐，宽松的环境，让他们在尽量小的压力下去学习，去锻炼，并在反复参与成功的过程中得到情感上的满足，从而产生浓厚的兴趣，也就会慢慢形成终身体育思想。2.2快乐体育对学生个性发展的重要性在我国学校体育特别是中小学校园的体育结构，受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重影响着快乐体育和终身体育观念的落实。我国实行同一种体育教育模式，从小学到高中甚至到大学，学生都上同一种形式的体育课、测试同一类项目，甚至某一项技术小学教了，初中再教，高中和大学有时也上，这就决定了学生对体育课缺乏兴趣，产生厌倦心理。学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够，学生为了考试而被动进行着体育活动。学校体育的基本点应在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动，愉快地进行体育锻炼，这样，才能调动其主动性，积极性[6]。不仅这样，我们体育老师在课的结构，组织和安排上也应该狠下工夫，仔细琢磨，争取每一堂课都有新的内容。2.3快乐体育对终身体育的重要性快乐体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会等三方面共同影响的结果，人的一生如果想要工作好，生活好，必须致力于体育活动，并养成体育锻炼的习惯。这要求学校必须立足现实，着眼于未来，担负起承先启后的重任。在小学阶段应根据学生身心发展的特点，注重健康教育，培养正确的身体姿势，介绍性学习各种动作技术，努力培养学生对体育的兴趣。在初中阶段，学生正处于发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此应注重体质教育的全面发展，在掌握运动技术，增强体质中，采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。在高中阶段，由于学业紧张，并且部分同学走上社会，因此，要结合本地区的自然条件和学校的具体情况，在全面发展的基础上，选择一些学生有兴趣，乐于接受，参与；便于进行自我锻炼的项目，实施教学，增设生活体育的内容，使学生体验到体育活动有助于学业进步，生活质量的提高，生活情操的陶冶，最终使他们终身受益，以达到学校体育向终身体育的转变[7]。3促进中小学快乐体育实施的要点快乐体育在中小学实施中也具有其自身的特点，随着新课程体系的改革，中小学校园的快乐体育得到了进一步地深化，原有的传统体育教学模式逐渐被淘汰，取而代之的快乐体育具有了强大的生命力，在中小学校园一开始实施就到众多老师和同学的认同。良好的教学情景不但能丰富学生的感知，而且还能激发其强烈的好奇心，好奇心是保持旺盛学习动机的先决条件。3.1教师的作用教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中无穷乐趣，而教师的语言能否激发学生的求知欲望尤为重要。学生对有感染力的言语是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。教师、学生是课堂教学中两个角色。在体育课堂教学中无论教师、学生的心理与行为变化都会对彼此产生影响。这种现象在心理学与社会理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了做好自己的本职工作，还必须与学生为友，一同练习、一同游戏，这样学生们会视教师为亲密的朋友，与教师交流，将他们的内心活动告诉教师。增进教师对学生的了解；同时学生们又视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教以解决困难。因此教师在课堂教学中角色的双重性是完成一节快乐体育课的重要条件[12]。3.2场景模式的作用场地器材安排有序是创造良好的体育场景的一个重要方面。场地器材是体育教学的前奏，是上好体育课的前提。易受干扰是中小学心理特征，充分利用各种手段，将学生的注意力吸引到参与练习的需要和兴趣上来。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣，建立快乐氛围的前提，是完成技术动作、掌握技能的序曲。硬环境的优化协调和人文因素似的健康和谐需要体育教师去创造，努力将体育活动置于一定的情境中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。3.3学生的作用爱表现是儿童的天性，如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如用模仿生活中各种原型动作来提高学生们的兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。争取好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。不仅是学生从原有的繁杂的体育技术学习中解脱出来，学生的主动性也得到了充分发挥，而且在很大程度上，促进了学生的自编自创能力，进一步挖掘了学生的潜能，调动了学生现有的积极性4中小学快乐体育的目标以及发展前景随着新课程体系的改革，中小学校园的快乐体育得到了进一步地深化，原有的传统体育教学模式逐渐被淘汰，取而代之的“快乐体育”具有了强大的生命力，在中小学校园一开始实施就到众多老师和同学的认同，不仅是学生从原有的繁杂的体育技术学习中解脱出来，学生的主动性也得到了充分发挥，而且在很大程度上，促进了学生的自编自创能力，进一步挖掘了学生的潜能，调动了学生现有的积极性，老师也是变主体为主导啦，在教学过程中也只是对学生起辅助作用，改变了传统的一个人唱主角的单一局面，教师也从繁杂的教务工作中解放出来。这都是中小学的体育所急需的，更符合当前学校体育发展趋势，所以说，快乐体育的发展前景是不可估量的。4.1快乐体育创设和谐的教学环境在快乐体育实践中，体育教学的情境是非常重要的。硬环境的优化协调和人文因素似的健康和谐需要体育教师去创造，努力将体育活动置于一定的情境中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。学生上体育课都是在老师直接设计和间接控制的情况下进行的，在体育课教学中，教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新意，就能满足学生的好奇心理；制造问题情境也可诱发认知内驱力；活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同、愉悦，同伴的友好，关心。在学生完成动作后教师的表情和鼓励语言会引发学生发自内心的喜悦，教师善意的指点和期待，会使学生产生继续练习的意愿，他们从教师的关心和耐心中体验到安全感，以及同伴之间的协作，帮助获得的归属感，尤其是集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作所体验到自己归属于某一集体，并被同伴接受的认同感。这些都是快乐体育要奋斗的目标，要实现这一目标就需要我们师生共同地去努力，去创造。4.2快乐体育培养融洽的师生关系体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生，生生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师学习掌握着教学方向，用自己的良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的，态度，动机，积极性，身体状况，兴趣，思维能力，情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求早启发式的基础上，实行客体相统一。教师不是教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到我“会学”。在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学。尽量培养学生的特长项目，并使其成为今后长期锻炼的内容，而由这些项目所带来的心理满足也会使他们终身受益。5结束语在学校体育正朝着素质教育全面推进的过程中传统的教学方法已经逐步地被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生地快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需要入手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促进学生身心和谐发展，形成正确体育价值观，实现全面育人和科学育人的教学思想。让快乐体育这种先进的教育理念，还给中小学生体育中的一种真正解脱。但是我们也应该注意快乐体育强调学生的体育活动和自我发展始终是一种自主的行为，但并不是完全脱离体育学规范和指导的自发性行为，而是一种规范与快乐选择，指导与愉快活动交互作用，相互融洽的师与生和生与生之间的互动过程。同时，快乐体育也直接影响终身体育观念的树立，对推动校园的精神文明建设和全民健身活动也有积极作用。因此，在现行的中小学校园的体育要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践中找到突破口，真正地完成素质教育赋予我们的重任。参考文献：[1]王宁.快乐体育的实践探索[J].内蒙古体育科技,2005(2):15-17．[2]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2006:235-242．[3]刘兆厚.高校体育中如何实施素质教育[N].上海体育学院报,2002(2):23．[4]王正伦.素质教育与学校体育现代化[M].新世纪出版社,2000:186-221．[5]于福建.新概念素质教育[M].教育科学出版社,2004:157-203．[6]马治强.体育教学与素质教育[J].体育教学出版社,1998(1):13-15．[7]季浏.体育与健康课程标准[M].湖北教育出版社,2001:189-203．[8]季浏,胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:117-119．[9]中华人民共和国教育部.体育(1-6年级)课程标准[S].北京师范大学出版社,2001:17-19．[10]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[S].人民教育出版社,2003:13-15．[11]管水法,王玉芬.普通高中体育课程体系的改革[J].体育学刊,2002(1):84-86．[12]李玲.反思性教学与教师反思能力的培养刍议[J].东岳论丛,2002(3):134-136．

DeelopsjoyfulsportsbytheelementaryandmiddleschoolsthenecessityAbstract:Thejoyfulsportssaysfromthemethodologyangle,referstothefullreassign-mentteachesintheteachingprocesswithstudytheenthusiasm,causesallstudent,intheteachersandstudentscooperateharmoniouslyinatmospherespiriteddeelopment,andexperiencesthemoementthroughoutinthelearningprocessthepleasure,aftertheexperienceoercomesdifficulty,obtains“thesuccess”thejoyfulonekindofsportseducationthought.Alongwiththenewcurriculumsystem'sreform,therequestphysicaleducationteachingmaterialteachesmethodthearrangementmainlyreolestopromotestudent'sphysicalandmoralintegrityisagoal,throughsometeachingmaterial'simpleme-ntation,enhanceselementaryandmiddleschoolstudents'participationsportsenthusiasm,theinitiatie,enablesthestudenttotastesportstrulyinthesportsclassroomthejoy.Butthejoyfulsportsisachieesandachieesthisgoaltheefficientpath.Keywords:joyfulsports；elementaryandmiddleschools；education基于C8051F单片机直流电动机反馈控制系统的设计与研究基于单片机的嵌入式Web服务器的研究MOTOROLA单片机MC68HC（8）05PV8/A内嵌EEPROM的工艺和制程方法及对良率的影响研究基于模糊控制的电阻钎焊单片机温度控制系统的研制基于MCS-51系列单片机的通用控制模块的研究基于单片机实现的供暖系统最佳启停自校正（STR）调节器单片机控制的二级倒立摆系统的研究基于增强型51系列单片机的TCP/IP协议栈的实现基于单片机的蓄电池自动监测系统基于32位嵌入式单片机系统的图像采集与处理技术的研究基于单片机的作物营养诊断专家系统的研究基于单片机的交流伺服电机运动控制系统研究与开发基于单片机的泵管内壁硬度测试仪的研制基于单片机的自动找平控制系统研究基于C8051F040单片机的嵌入式系统开发基于单片机的液压动力系统状态监测仪开发模糊Smith智能控制方法的研究及其单片机实现一种基于单片机的轴快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于双单片机冲床数控系统的研究基于CYGNAL单片机的在线间歇式浊度仪的研制基于单片机的喷油泵试验台控制器的研制基于单片机的软起动器的研究和设计基于单片机控制的高速快走丝电火花线切割机床短循环走丝方式研究基于单片机的机电产品控制系统开发基于PIC单片机的智能手机充电器基于单片机的实时内核设计及其应用研究基于单片机的远程抄表系统的设计与研究基于单片机的烟气二氧化硫浓度检测仪的研制基于微型光谱仪的单片机系统单片机系统软件构件开发的技术研究基于单片机的液体点滴速度自动检测仪的研制基于单片机系统的多功能温度测量仪的研制基于PIC单片机的电能采集终端的设计和应用基于单片机的光纤光栅解调仪的研制气压式线性摩擦焊机单片机控制系统的研制基于单片机的数字磁通门传感器基于单片机的旋转变压器-数字转换器的研究基于单片机的光纤Bragg光栅解调系统的研究单片机控制的便携式多功能乳腺治疗仪的研制基于C8051F020单片机的多生理信号检测仪基于单片机的电机运动控制系统设计Pico专用单片机核的可测性设计研究基于MCS-51单片机的热量计基于双单片机的智能遥测微型气象站MCS-51单片机构建机器人的实践研究基于单片机的轮轨力检测基于单片机的GPS定位仪的研究与实现基于单片机的电液伺服控制系统用于单片机系统的MMC卡文件系统研制基于单片机的时控和计数系统性能优化的研究基于单片机和CPLD的粗光栅位移测量系统研究单片机控制的后备式方波UPS提升高职学生单片机应用能力的探究基于单片机控制的自动低频减载装置研究基于单片机控制的水下焊接电源的研究基于单片机的多通道数据采集系统基于uPSD3234单片机的氚表面污染测量仪的研制基于单片机的红外测油仪的研究96系列单片机仿真器研究与设计基于单片机的单晶金刚石刀具刃磨设备的数控改造基于单片机的温度智能控制系统的设计与实现基于MSP430单片机的电梯门机控制器的研制基于单片机的气体测漏仪的研究基于三菱M16C/6N系列单片机的CAN/USB协议转换器基于单片机和DSP的变压器油色谱在线监测技术研究基于单片机的膛壁温度报警系统设计基于AVR单片机的低压无功补偿控制器的设计基于单片机船舶电力推进电机监测系统基于单片机网络的振动信号的采集系统基于单片机的大容量数据存储技术的应用研究基于单片机的叠图机研究与教学方法实践基于单片机嵌入式Web服务器技术的研究及实现基于AT89S52单片机的通用数据采集系统基于单片机的多道脉冲幅度分析仪研究机器人旋转电弧传感角焊缝跟踪单片机控制系统基于单片机的控制系统在PLC虚拟教学实验中的应用研究基于单片机系统的网络通信研究与应用基于PIC16F877单片机的莫尔斯码自动译码系统设计与研究基于单片机的模糊控制器在工业电阻炉上的应用研究基于双单片机冲床数控系统的研究与开发基于Cygnal单片机的μC/OS-Ⅱ的研究基于单片机的一体化智能差示扫描量热仪系统研究基于TCP/IP协议的单片机与Internet互联的研究与实现变频调速液压电梯单片机控制器的研究基于单片机γ-免疫计数器自动换样功能的研究与实现基于单片机的倒立摆控制系统设计与实现单片机嵌入式以太网防盗报警系统基于51单片机的嵌入式Internet系统的设计与实现单片机监测系统在挤压机上的应用MSP430单片机在智能水表系统上的研究与应用基于单片机的嵌入式系统中TCP/IP协议栈的实现与应用单片机在高楼恒压供水系统中的应用基于ATmega16单片机的流量控制器的开发H