传统文化教学实践研究实施方案

传统文化教学实践研究实施方案传统文化教学实践研究实施方案汪清县天桥岭镇东新学校一、问题提出（理论意义和实践意义）

本课题问题提出基于它理论意义和实践意义。（一）理论意义1、中华传统文化价值。中国是四大文明古国之一，有着令世人惊叹文化。在漫长历史发展中，中华民族形成了特有文化习惯及文化积淀，也就是中国传统文化，它对人类社会文明进步做出了不可磨灭贡献。它所蕴含思维方式、价值观念、行为准则，无时无刻不在对当代人发挥着作用，它经过数千年不停陶治、实践和发展，已经融入中华民族血脉，成为中华民族精神一个不可分割部分。传统文化不能回避也不应回避，所以在新历史条件下，我们应主动提倡继承和弘扬优异传统文化，只有深入研究、科学利用先人留下宝贵文化遗产，才能不停推进友好文化建设。2、当今教育对象所具特点要求。伴随人类社会发展，物质基础不停提升，生活环境不停改进，西方文化大量涌入，传统文化教育在当代人意识中被逐步地淡化。也正是这种传统文化教育缺失，使越来越多学生缺乏自理能力，劳动习惯欠缺；有以自我为中心，自私自利，唯我独尊，任性蛮横；还有花钱大手大脚，不珍惜劳动结果，成了新一代啃老族；更有是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识冷淡。这么结果必将减弱一个国家综合实力，最终会造成中国几千年流传下来传统文化流失。（二）实践意义作为教育工作者，我们任务就是为国家培养合格建设人才，教育最终目标是促进学生个性健康友好发展，人文教育终极目标也是关注学生全方面发展。全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说“从中华民族文化延绵发展规律来看，负担文化培育和传输任务主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和教师系统”。所以传输中华文化，是我们教育工作者义不容辞职责和义务。中国教育也正在实现应试教育向素质教育转变，这一转变过程是理念不停更新过程，同时又是人文精神不停塑造过程。实施素质教育就是要提升国民素质，培养学生创新精神和实践能力，重视学生个性张扬，关注学生人文素质提升。可见，深化素质教育，加强人文精神培养已是刻不容缓。我们必须对学生进行全方面人格教育，促进学生终生、全方面发展，这一切说明，人文精神培养已经成为当代教育迫切需求。二、课题研究理论依据1、新课程理论。《中共中央国务院关于基础教育改革与发展决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都明确提出了加紧构建符合素质教育要求基础教育课程体系任务，强调新课程改革要全方面落实国家教育方针，以提升国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养学生良好品德，它关注人文精神，强化人格教育，给人文教育指明了方向。“以学生发展为本”是课程改革出发点和归宿点。新课程价值在于促进学生知识、能力、态度及情感友好发展，改变了人作为社会发展工具价值取向。这种“以人为本”指导思想就是新课程人文精神表现。2、当代教育培养目标。联合国教科文组织提升二十一世纪教育汇报强调，二十一世纪教育，不但要使学生有知识、会做事，更主要是会做人。“学会做人、学会求知、学会负责、学会选择、学会创造，能主动适应未来有用人才”为本课题研究方向提供了主要理论支撑。三、课题研究目标及内容结合课题提出背景及意义，以课题研究理论为依据，我校确立了以下研究目标及要研究内容：课题研究目标：1、经过课题研究，落实学科新“课标”理念，表现学科教学特点，实施素质教育，突出课堂教学人文素养培养观念和意识，提升教学实效。2、经过课题研究，完善教学内容，丰富人文知识，让学生于各学科中初步了解传统文化内容，在详细教学实践中培养学生人文精神，落实人文教育。3、经过课题研究，促进一批年轻教师在试验研究磨砺中成长起来，探索教学思绪，创新教学方法，内化人文知识，提升教师人文涵养，并以点带面，全方面提升学校素质教育质量，提升全校师生人文精神，使课题研究伴着新课程改革共同推进，共同成长。主要内容：1、学校学科教学中小学生人文精神培养。结合学科教学内容，使学生初步了解所包括到传统文化，从而培养学生从小具备良好行为习惯、道德品质、分辨是非能力，形成正确人生观、价值观，增强民族自豪感等，促进学生终生、全方面发展。2、在活动中渗透传统文化，培养人文精神。经过丰富多彩活动使学生了解传统文化并体验。3、亲密师生关系，表现人文关心。建立一个民主、平等、友好师生关系，用新观念来研究学生，用新课程提倡科学方法来评价学生，对学生和风细雨般教育，培养她们人文意识，使学生学会求知，学会做事，学会生存，学会审美，学会做人。四、课题研究方法及拟创新点课题研究方法很多，我们选择研究方法以下：1、文件研究法：经过文件研究，学习传统文化策略，并搜集、整理出一套适合中小学生诵读校本课程。在立项、开题阶段，了解研究背景，确立研究方向，并经过可行性、科学性、有效性重复论证，指导研究工作深入进行。2、问卷法:在研究准备阶段，了解学校、教师和学生现实状况及对国学经典教育现实状况意见和提议。3、行动研究法：在课堂、课外实践中进行不停反思，经过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，改进策略，在实践中研究，在研究中实践。4、经验总结法:对在实践中搜集材料全方面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示传统文化教学本质和规律，确定具备普遍意义和推广价值方法。5、案例研究法:经过实践探索与研究，不停总结学生在传统文化教学实践活动中整体素养提升经典案例，进行不停反思、验证，以利于深入推广。在研究过程中，统计成功教师案例和优异教师成长案例。研究创新点以下：1、实现传统文化与推广普通话相结合;2、实现传统文化与语文日常教学有机结合；3、探索出一套适合传统文化教学实践指导课模式;4、实现传统文化与校园文化建设、道德实践相结合。五、课题组研究组员基础与分工课题组责任人毛培武，高级职称，县骨干教师，多篇论文在省市县获奖，课堂教学能力强，具备一定研究意识和探索能力，并有较强组织协调能力。主持课题研究，负责课题研究方案、计划制订及其实施，培训课题组组员，组织对外交流学习。薛允玲，是教诲处主任，业务能力强，在教育教学方面积累了丰富经验，学科带头人；参加过科研培训，有较强教育科研能力；多篇论文在市级获奖。有亲和力，沟通能力、组织能力强。课题关键组员，负责搜集传统文化优质课件，组织课题组老师观摩学习；搜集资料，编辑文本型国学经典诵读校本课程；并组织听课，评选活动；汇总优质课教师教案，负责案例分析、研究，负责有效教法推广。张坤吉，政教处主任，多年从事班主任工作，数次获省市级优异论文，数次指导学生参加朗诵、习作比赛获一等奖。课题组组员，负责进行跟踪调查学生校外阅读情况；统计传统文化教学实践对学生“双文”素养提升成效；并结合开展家访活动搜集家长对传统文化认识；搜集名言警句，张贴于校园，衬托学习气氛。潘维芳，多年从事班主任工作，对学生心理把握很好，数次获优异论文奖。尤其是在作文教学方面成绩尤为突出，她指导作文有多篇在县以上作文大赛中获奖。负责校园广播，定时给学生播放国学经典音频材料；帮助班主任加强班级文化建设；组织学生开展各类传统文化教学实践活动；搜集整理活动资料，建立学生传统文化活动档案。王杰，本科，从事语文教学。学校学科带头人，优异教师。课题组组员，负责结合校园文化建设开展德育、感恩系列活动并制订有效多元化评价机制；整理资料，建立学生成长档案。韩继军，本科，学科带头人，县骨干教师，在教育教学方面积累了丰富经验，有较强教育科研能力，有多篇论文发表，兴趣研究，擅长计算机操作。负责各种资料搜集，图书购置、材料打印等。课题组组员，帮助编辑文本型传统文化校本课程。六、课题研究进度安排及预期结果第一阶段：（.4-7）申报、准备、谋划阶段1、召开课题研究会议，明确研究任务；制订研究方案，进行研究分工。填写课题申请书，撰写开题论证汇报。2、认真科学地制订课题研究方案，明确分工。完成课题申报、立项及研究试验方案设计工作。3、组织课题组全员进行理论及业务培训（尤其是传统文化课题试验要拿出校本教材并对教师进行培训）。第二阶段：（.8-.8）试验阶段1、做好三年试验期间整体规划。从研究目标--详细方法（培训、研讨、总结、经验交流）--最终结果，要循序渐进、有条有理、有章有法地进行试验操作。切忌试验盲目性、随意性。2、安排好每学期试验内容。做到学期初有计划、学期末有总结。科学地组织试验研讨活动，研究活动大事记统计清楚，活动材料齐全。3、以教学观摩课、论坛、活动、论文等多个方式及时搜集试验组员结果材料。4、每学期末做好优异经验材料筛选，参加省、州征文评选，提升结题结果材料含金量。第三阶段：（.8-10）完善总结阶段对论文进行整理，形成最终研究结果；在实践基础上进行总结提升，形成研究汇报。撰写结题汇报，分类装订整理结果材料。预期结果：第一阶段结果：学习心得、研讨课例、撰写学习小结、学习心得、研讨课教学设计、教学反思、课堂录像。第二阶段结果：教师教案集、教学论文、课堂教学课例、学生成长汇报、各学科课堂教学模式。第三阶段结果：经验交流材料、学科课堂教学模式细节完善相关资料、教师、学生各类获奖材料。七、课题研究试验设施与经费确保：试验设施我校图书馆藏书丰富，可供研究参考；电脑每人一台，建设了完善网络系统，可及时搜索最新研究结果，把握国内外研究情况；完善校园广播可定时为学生播放经典音频材料。教室内有投影仪、电脑、展示台、扩音器等。经费确保：1、调研、组织活动，课题组教师学习培训，教授指导结果交流等经费约1000元2、购置关于书籍、音像资料、印刷校本教材等资料费用约800元共计需要课题经费1800元

课题“弘扬传统文化教育实践研究”工作计划

一、指导思想

以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，主动探索校本教研活动形式，把日常教学工作与研、训融为一体，营造求真、务实、严谨教、研气氛，对学生进行传统文化教育，使学生初步了解传统文化内容，培养学生道德品质，思想品质，使之成为德才兼备高素质人才。二、工作目标和重点工作1、结合我校实际情况，制订适合我校学生学习传统文化教育实践研究校本教材。2、立足课堂，以课例、案例为载体，弘扬中华传统文化，提升学校学生文化素养、审美情趣及明辨非得能力。3、、实现“课题研究、课堂教学”融为为一体研究形式。经过传统文化教育课题研究，从小培养学生具备良好行为习惯，形成正确人生观，促进学生全方面发展。4、分析研究传统文化教育，使学生了解中华传统文化博大精深。5、经过传统文化教育课题研究，表现学科教育特点，在详细传统文化教育实践中，培养学生道德品质，思想品质，使之具备健全人格，真正成为社会用用之才。4、经过传统文化教育课题研究，促进教师学习研究传统文化，提升教师传统文化素养和科研能力水平，促进教师并能用新课程提倡方法来评价学生，使学生既学会了知识，又学会了做人。5、经过传统文化教育实践研究，完善教学内容，在详细教学实践中对学生进行人文教育。三、详细工作方法1、抓实过程管理，校本教研力争实效在本学期校本教研活动中，我们将主要从以下几方面着手提升实效：1、创新教研活动形式，我们要摒弃“教研活动就是一人上一节研究课”形式主义思想，要讨教师创新思维，结合本校实际情况开展传统文化教育实践研究。2、加强过程性管理，我校教研组有行政老师参加其中，行政人员要发挥带头作用和管理作用。行政人员进行全程参加和管理，努力提升教研活动效果。2、做好课题工作，研究管理力争规范本学期，我校州级课题《传统文化教学实践研究》开始第一阶段。我们要开展扎实而有效准备材料基础上，进行一系列细致和系统研究总结。内容主要包含各种过程性材料搜集和整理、研究结果分类和编撰等多方面工作，作到有始有终。四、工作安排八月份：1、制订适合我校学生使用“传统文化教育实践研究”校本教材。2、确定