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争做“四有”教师演讲稿：爱如涓涓细流

一天中午放学，天下着蒙蒙细雨，今日没带伞，我冒着雨往家赶。突然身后传来一声悦耳的小女孩的声音“老师，把伞借给你。”说着，就把手中正打着的伞递了过来。我随口回答“不需要了，老师一会儿就到家了。”她又说“没关系，我和同学合用。”“不需要了，感谢你。”我又说了一遍。她听了只好跑开了。我看着那个生疏的小女孩的背影，心里似乎有种说不出的感觉。这件事我是做对了还是做错了。一个学校生向老师说出这番话，是需要多大的士气，她不过是想表达一下对老师尊敬之情。而我的一句话却浇灭了她的这种热忱。

从这件事之后，我深深感受到师爱并不肯定是用生命作支撑，舍身护生的宏大举动。我是一位平凡的人，我的爱心应当像南风那样渐渐吹开同学的心扉，就应当像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”遇到家庭作业不写的同学时，我会陪着他将作业补完后再回家；遇到傲慢自满的同学时，我会课后找他谈谈心；当有同学参与竞赛时，我会利用课余时间急躁辅导；遇到生病的同学时，我会主动上前慰问，了解病情。

老师光有爱心是不够的，还需要将这份爱心传递给同学，让同学学会与别人共享爱心。霍姆林斯基说“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他喜爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子们的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵。”我不断地制造与孩子们交往机会，制造让同学去表现的机会，让同学体会到与人交往的乐趣。“××，帮老师把小黑板拿到办公室。”在班上成果并不抱负的她高兴奋兴地拿着小黑板在我身后走着。到了办公室，我说“感谢你。”“不用谢。”，她笑嘻嘻地走了。“校内花坛里长出了杂草，我们要不要去拔掉，让花开得更艳丽。”同学各各争先恐后。“××吐了下来，有谁情愿做好事，把呕吐物清理一下，保持教室清爽？老师和同学们都会感谢他的。”一个个小手举了起来，我选那些小手举得高的几个同学。“谁帮忙把地上的小纸头捡起来？”“谁帮忙把××的书捡起来？”……

要想保持同学这种热忱，这份爱心，最基本的一个决窃就是使用礼貌用语。我也要求同学正确使用礼貌用语。每次同学做完后，我都要说声“感谢”，都要表扬一下。有时我听到同学的谈论，老师还说“感谢”，在他们心中老师对他们说声“感谢”多骄傲。一次请几个同学打扫办公室，我正好有几块糖，就分给他们每人一块，虽然是高班级同学，还是像一个小孩子一样兴奋，说“老师还嘉奖糖给我们。”

让同学感觉到关怀别人也能得到欢乐，让他们的这种爱心越聚越大。古人说“亲其师,才能信其道”。同学与老师亲近了，就更愿意听你的教育，自觉维护班级利益，养成良好的班风，也就能更加努力学习。

泰戈尔曾说“不

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