7.1 归纳推理及其方法教案高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

人教统编版高中政治选择性必修三7.1归纳推理及其方法一、教学目标必备知识：归纳推理的含义；归纳推理的类型：完全归纳推理、不完全归纳推理；联系的方法。关键能力：掌握归纳推理的含义及种类；掌握因果联系的方法：求同法、求异法、共变法。二、核心素养公共参与：掌握探求因果联系的方法，分析认识对象与有关现象的关系，解决实际问题。三、教学重难点教学重点：归纳推理的含义及分类；归纳推理的方法；教学难点：准确区分归纳推理的类型；准确区分归纳推理的方法；掌握演绎推理与归纳推理的关系。四、课前准备教师：搜集案例，在案例分析的基础上使学生理解归纳推理。学生：阅读教材，初步感知归纳推理。五、教学过程1、导入新课探究与分享：白色的都是天鹅吗？白色的。因为当时所能见到的天鹅的确都是白色的。直到1697年，探险家在澳大利亚发现了黑天鹅，人们才知道以前的结论是片面的一并非所有的天鹅都是白色的。新课讲授探究一：归纳推理（一）含义知识为前提，推出一般性的结论。这种推理形式叫作归纳推理。（二）完全归纳推理展示材料：1＋2＋3＋4＋……＋97＋98＋99＋100=？（可知共有50对101×50＝5050。教师讲解：含义：如果归纳推理的前提遍及认识的全部对象，这样的推理就叫作完全归纳推理。从而推出该类全部对象都具有或不具有某种属性关系，它属于逻辑推理分类中的必然推理。（三）不完全归纳推理展示材料：提示：这是一种不完全归纳推理。含如果归纳推理的前提不涉及认识的全部对象，而只涉及其部分对象，这样的推理就叫义作不完全归纳推理。不完全归纳推理是根据某类认识对象中的部分对象具有或不具有某种属性，推出该类全部对象具有或不具有某种属性的归纳推理要无法对它们中的每个对象都进行考察，而且，在有些情况下，我们也没有必要对认识性对象的每种情况都进行考察。这就需要运用归纳推理的其他形式②凭借思维的能动性，人们不对认识对象中的全部情况逐一进行考察，只考察其中的部分情况，往往也能得出一般性结论。这就需要运用不完全归纳推理特这种推理没有对前提中的每个对象情况都进行考察，就得出一般性结论，前提与结论点之间不具有保真关系，属于逻辑推理分类中的或然推理逻辑只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，还认为结论一定可靠，这样的不完错全归纳推理犯有“轻率概括”的错误误意在日常生活和科学研究中有着重要意义义探究二：归纳推理的方法（一）保证完全归纳推理的结论真实可靠的条件断定个别对象情况的每个前提都是真实的。所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。（二）提高不完全归纳推理的可靠程度的可能性越小。就越小。尽可能分析出认识对象与有关现象之间的因果联系。（三）因果联系1、求同法含义：如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。们在早晨的露水珠里看到了七色彩带在瀑布溅起的水星里射过水珠可能是七色彩虹出现的原因。2、求异法aA，第二场合没有这个因素A相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果联系。同、此人由此得出结论：用温水浸白薯种是白薯增产的原因。3、求同求异并用法另外几个场合中都没有这个情况，那么这种情况可能就是这个现象出现的原因。4、共变法含义：如果被考察现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化，那么，这个相关因素A与被考察的现象a有因果联系。断胀。由此，人们得出结论：物体受热与物体体积膨胀有因果联系。5、剩余法道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因。演绎推理归纳推理演绎推理归纳推理思维过程从一般性前提推出个别性结论从个别性前提推出一般性结论把分散的、个别的知识加以概括所推结论所断定推出了新的判断，但是没有超出出的一般性认识的新的判断，超出了的知识范围前提所包含的知识范围区前提所包含的知识范围别前提与结论之间（除完全归纳推理之前提与结论之间具有必然的联前提与结论外系，只要前提真实，形式正确，的联系程度也就是根据某些个别性前提，推出的就必然推出真实结论一般性结论未必是真实的①过概括才能得到。联系②归纳推理也离不开演绎推理。在归纳推理过程中，所获得的个别性前提需要一定的理论、原则作指导，并且归纳推理所得到的结论，往往需要演绎推理加以论证。课堂小结人们总是首先认识了许多不同事物的特殊的本质作，认识诸