初中语文-皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思

《皇帝的新装》教学设计教学准备学生准备：掌握字词。了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情。教师准备：CAI课件1、童话作品图片2、课题3、作品思路简图4、课文角色名称5、文中相关的人物性格6、板书设计教学时间第1课时教学过程导入同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？黑板上的这些你读过吗？（学生自由回答）这些作品有何共同之处？体裁相同：童话。作者相同：安徒生。了解体裁和作者同学们读过这么多童话，那什么是童话？它有何特点？明确：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。你们对安徒生了解多少？（指名学生进行介绍）我们今天就来学习他的《皇帝的新装》。（板书课题）检查预习同学们，相信大家都已经预习过了，那么这些字你会读吗？（一名学生读，呈现答案后齐读）除了字词的读音外，希望大家重点理解“不可救药、骇人听闻、随声附和”的词义。四：初读感知请同学们阅读本文，试用简洁的语言概括这篇童话的内容。（引导学生完整的概括）听了这位同学的概括，我们不难发现，全文是围绕着什么展开的？贯穿全文的线索是？明确：新装那么，这个新装为什么有这么大的魔力？（引导学生抓住新装“奇怪的特性”，明晰这是骗子行骗的利器，是迷惑人心得关键。）品读探究下面，我们就来详细品读一下，围绕着新装，发生了怎样的故事。爱新装请同学们阅读第1自然段，思考运用了什么修辞手法？2、皇帝有何性格特点？明确：夸张；不称职、只爱新装（引导学生在阅读中体会夸张手法的表达效果，明晰第一段是为下文受骗做铺垫。）做新装两个骗子就是抓住了皇帝只爱新装的性格特点，来行骗的。阅读第2—4自然段，说一说两个骗子是怎样的人。明确：狡猾伪善看新装皇帝对两个自称织工的骗子放心吗？不放心，他想去看新装。阅读5—22自然段，这部分一共出现了哪些人物？明确：老大臣、官员、皇帝请同学们以“我从_______看出，这是一个_______老大臣/官员/皇帝”的形式，说一说这些人物的性格特点。（分组讨论，以小组为单位进行汇报。教师根据汇报情况进行总结板书）明确：老大臣和官员：虚伪奸诈、阿谀奉承皇帝：自负心虚、愚蠢狡猾穿新装虚伪的皇帝假装对新装很满意，进行了试穿。请同学们分角色朗读23—32自然段，抓住不同人物的性格特点。（指名四位学生有感情地朗读人物的语言描写部分，引导学生体会人物的性格特点。）那么，请同学们思考一下，为什么在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说真话，这是为什么呢？（学生自由讨论，教师引导并总结）揭新装皇帝的新装的骗局最终是由谁揭穿的？小孩子为什么敢说真话？明确：小孩子单纯天真活泼，不懂得人情世故，无所顾忌，无私无畏。由此我们可以概括出文中人物的性格特点。（学生尝试总结，教师呈现答案，并板书）课堂小结学习了本课，我们发现可以通过什么来塑造人物形象，体现人物性格？明确：心理活动、语言和动作等描写还可以运用想象和夸张的手法来突出中心主题。今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）拓展延伸故事到这里，就结束了吗？游行大典之后，皇帝回到宫中会怎么做？特别对这个说真话的小孩子。请发挥自己的想象,以《游行结束以后》为题写一个续篇。作业完成练习题板书设计皇帝的新装安徒生老大臣虚伪、阿谀奉承官员假皇帝心虚、愚蠢、狡猾骗子狡猾小孩天真真《皇帝的新装》课后反思《皇帝的新装》是孩子们从小就耳熟能详的一篇童话，因此孩子们在学习课文内容的时候就容易很多。这一单元的课文都是想象力很丰富的作品，学习这个单元要激活孩子们的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文，而且本单元要学习快速阅读的方法。所以本节课我的教学重点是整体把握故事情节，能复述课文，通过人物描写分析人物的性格特点。教学难点确定为：想象力训练。如何激发学生回答问题的兴趣很重要，所以我的导语设计比较贴近孩子们的童年生活，让孩子有话可说。我以安徒生常见的童话故事如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》的图片等为开头，让孩子总结几幅童话图片的共同点为切入点，引出安徒生，进而进入主题。因为这篇童话内容比较熟悉，所以孩子们复述课文时没有多费口舌。在分析课文内容时我采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。按照不同情景以讨论的形式来让学生把握文章对人物的描写，总结出人物的性格，最后重点把握“从皇帝到百姓，为什么没有人敢说真话？小孩子为什么会能揭露骗局？”分析人物的性格特点时引导学生结合文中具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析。随后我选择一个比较经典的故事情节，让同学们小组之间进行角色朗读相互比赛，文中的人物口气自己揣摩，动作可以自己添加，重点在于怎样体现人物的性格和心理。学生兴趣很高，本节课在这一环节达到了小高潮。但是因为局限于课本，孩子们的表演能力未被完全激发，如果能以课本剧的形式呈现，效果会更好。从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，大多写皇帝继续执迷不悟，最后人民造反推翻了他的统治；重重处罚了说真话的小孩子等。这样的结尾比较符合情节的发展，但是也有个别学生写小男孩也不敢说真话了，现实意义较深刻，可见学生进行了深入思考。

总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。《皇帝的新装》课标分析本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。《皇帝的新装》教材分析1、本文内容、地位、作用教材地位《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第27课本课是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都能激发学生的阅读兴趣，是培养学生积极的人生态度和正确的理想观念，提高文化品位和审美情趣，发展语言能力，激发学生想象力和创造力的好文章。教材选得好，不失童趣又有思想深度，本课离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。2、教学目标知识目标积累字词，掌握重点字词的读音及词义。了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。能力目标作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。在朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象。理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。德育目标多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。3、教材重点、难点（1）重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心理描写中感知人物形象（2）难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解4、教学课时2个课时。第1课时基础知识、整体感知和把握人物形象；第2课时把握写作特点，体会童话的讽刺意味和深刻内涵。《皇帝的新装》学情分析学生在日常生活中或多多少的接触过童话故事，并且有不少学生喜爱童话，因此可从兴趣方面进行引导。七年级的学生刚刚涉及“童话”这一体裁，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

3、

这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成对于课本字词的掌握和作者生平的资料，需要学生在课前预习和准备。课外要求学生读2-3片童话，便于学生更深切的体会童话的题材特征。《皇帝的新装》测评练习

一、积累与运用

1.给下列多音字注音。（注意字音、字形、词义）

（1）更衣更多（2）称职自称

（3）系上关系（4）钦差差别

2.根据拼音写出汉字。

御pìn花wénjué士cì给

头xiánxūn章愚chūn滑jī

3.解释下列词语及加点的字。

（1）不可救药——

（2）骇人听闻——

（3）精致——

4.文学常识（理解加记忆）

（1）《皇帝的新装》的体裁是__________，作者__________，是__________人，著名的__________作家。

（2）童话是儿童文学的一种，常通过丰富的__________、__________和__________来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

5.关联词语使用恰当，表意明确的是

许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（）不关心他的军队，（）不喜欢去看戏，（）不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。

A.既又又B.既也也C.不但也也D.不但还还

二、文段阅读

(一)

许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”

6.本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？

7.这段在全文中起什么作用？

（二）

这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。

“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大，］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。

那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

“嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。

“哎呀，美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。

8.这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个

9.文中有三处写老大臣的眼睛，分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。

10.老大臣看布料过程心理变化分析正确的是（）

A.感慨害怕怀疑坚定B.悲叹害怕坚定犹豫C.悲叹害怕犹豫坚定D.高兴怀疑否定坚定

11.“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？（）

12.老大臣说假话的主要原因是（）

A.骗子的骗术天衣无缝。B.老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。

C.老大臣既虚伪又愚蠢。D.为了保住自己的官职。

13.文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是（）

A.为了突出表现老大臣的虚伪。B.为了讽刺老大臣的“称职”。

C.看新装能推动情节发展。D.呈报皇上不能推动情节发展。

（三）

①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”

⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

14.选出反义词搭配不当的一项（）

美丽——丑陋B.愚蠢——聪明C.骄傲——自谦D.称赞——斥责

15.“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是（结合语境准确把握词义）（）

A.形容声音甜美B.形容单纯幼稚C.形容心地纯洁D.形容无所顾忌

16.文段属于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是（）

A.皇帝B.老百姓C.小孩D.内臣们

17.第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什