高中语文-“如何处理生活真实与艺术真实”周记讲评课-以我喜欢这样的老师为例教学设计学情分析教材分析课后反思

《周记讲评课》课标分析高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”感受是一种感觉印象，包含着人的某种情感、态度和体验；思考则是在感受的基础上的一种理性认识，是一种更深刻的认识和判断。本次写作要求学生认真观察生活，发现生活中触动心灵的人和事。注重学生真情实感的表达，能够有自己的独特发现，独立思考与判断。

“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。”针对写作中出现的问题，既尊重学生的个性表达，又有写作技巧的指导。“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”这段话强调了写作中的独立修改和相互交流，也提出了写作速度和数量要求。而周记就是课内作文的有力补充，是课外练笔的最佳形式。本次讲评是教师从写作技法方面对学生进行指导，如何把自己的生活艺术地表达出来，把生活真实转化为艺术真实。通过展示自己的写作成果，在交流与评价中学会修改自己的作品，学会鉴赏作品。《周记讲评课》教材分析写作教学是语文教学的重中之重，高一的写作训练主要是记叙文。但在与学生交流的过程中了解到，学生常常感到生活平淡，没有什么东西可写。在批阅作文的过程中又发现，学生对于生活真实与艺术真实混为一谈，照搬照抄生活，不会运用写作技巧。而两周一次的作文训练肯定远远不够。在这种情况下，周记成了学生练笔的主阵地。但学生练笔的主动意识不强，对问题的思想认识也比较浅层化，针对学生无话可说的现状，针对作文中照搬照抄生活的现象，缺少从平凡人身上发现美的意识，布置周记“我喜欢这样的老师”，目的是培养学生从身边人入手，学会运用写作技巧，表现平常人的平凡生活中人性的美丽。安排一节课讲评，让学生通过分析、鉴赏周记，学会感受生活、思考生活，明白记叙文写作的一些技巧。而学生之间互相点评、互相交流，教师的适时点拨，无疑是减少周记随意性的途径之一。学会艺术地表现生活，将生活真实转化为艺术真实，提高写作水平是本节课的重点和难点。通过周记展示，学生能够发自内心地爱上周记，爱上写作。能够对生活保持热情，形成一种积极向上的生活态度：像蚂蚁一样学习，像蝴蝶一样生活。周记，既是师生情感交流的园地，同学交流提高的重要渠道，更是作文的重要一翼。《周记讲评课》学情分析本次周记讲评课是基于记叙文讲评的有力补充。刚进入高一，记叙文的写作训练是重点。但平时作文，学生仍然停留在初中的水平上，仍然仅仅是一种简单的记叙，不会复杂的记叙文。最主要的是照搬生活，对情节结构不会构思；缺少对生活的剪裁、艺术加工、提炼升华；不会打造细节，语言也是口语化，感情的褒贬分辨不清。而通过一次具体的贴近生活的命题周记，针对出现的问题，利用学生的素材，就如何“处理生活真实与艺术真实”关系进行思考，组织一次讲评，是很有必要的。题目——枫叶飘零，冬雪初绽；高中生活，已经百天；任课老师，早已深谙。请以“我喜欢这样的老师”或“为XX老师画像”为题写一篇周记，不少于800字。要求：1、必须是现任教师。2、选取典型事件，典型细节，综合运用多种描写手法。3、突出人物个性，刻画人物品质。著名京剧表演艺术家梅兰芳说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。通过课前对“微视频——批注”的学习，对《最美》做批注。心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。这是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。课堂进行交流，借鉴学习艺术表达的美。《周记讲评课》教学设计【教学设想】写作教学是语文教学的重中之重，高一训练的主要是记叙文，但两周一次的作文训练无疑是少了点。在这种情况下，周记成了学生练笔的主阵地。通过这次讲评，让学生体会周记的作用。周记，既是师生情感交流的园地，同学之间交流提高的重要渠道，更是作文的重要一翼。【学习目标】（一）知识和能力：让学生通过分析、鉴赏周记，学会感受生活、思考生活，明白记叙文写作的一些技巧。（二）过程和方法：通过学生之间互相点评、互相交流，教师的适时点拨，减少周记的随意性，艺术地表现生活，提高写作水平。（三）情感态度与价值观：通过周记展示，学生能够发自内心地爱上周记，爱上写作。能够对生活保持热情，形成一种积极向上的生活态度：像蚂蚁一样学习，像蝴蝶一样生活。【学习重点】生活真实转化为艺术真实的方法【学习难点】通过比较分析，欣赏例文总结探讨方法、技巧。【教学方法】欣赏激趣评价讨论导入：周记可以说是一片自由地抒发真情实感的园地，更是写好作文的重要一翼。平时在批阅周记或作文的过程中，我发现同学们机械记录生活多，用心琢磨文章少。今天这堂课，我想结合上周的周记，和大家就如何处理生活真实与艺术真实的关系作粗浅地研究探讨。（过渡语）“奇文共欣赏，疑义相与析。”昨天咱们已经读过“导学本”中的相关内容，现在一起来深入分析。阅读“片段1”，与自己的比较一下，看看这些开头方式有什么特点，你最喜欢哪一种。欣赏：（一）片段1（文章开头）同学交流、评价、讨论点评：（1）按照正常顺序写（2）倒叙（3）比较式归纳——（PPT）非刻板照搬，需精心构思、艺术表现——情节巧设情节：倒叙悬念对比欲扬先抑（过渡语）“它山之石可以攻玉。”接下来请大家欣赏三组、二组推荐的美文1、美文2。在欣赏的过程中，大家思考：为什么推荐此篇？最吸引你的是什么？选材方面有什么与众不同。同学交流、评价、讨论点评：美文1开头欲扬先抑选材凸显人物个性主旨深化美文2开头欲扬先抑特写（语言、动作、神态）主旨升华归纳——（PPT）非刻板照搬，需精心构思、艺术表现——情节、选材剪裁素材：加工改造艺术组合提炼升华小结：他们用自己的眼睛去看大家看过的东西，在你们司空见惯的东西上，能够发现出美来。（过渡语）巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经加工过，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”阅读片段2，看看在细节描写方面是不是有值得你借鉴的地方？点评：准确捕捉到人物的动作，精描细刻，让人物从枯燥走向生动，从模糊走向真实，人物形象渐渐清晰起来，如见其人。3、非刻板照搬，需精心构思、艺术表现——情节、选材、细节打造细节：特写镜头、片段叙述小结：这三个方面都是从内容方面来谈的，就是说写作“非刻板照搬，需精心构思、艺术表现”。(过渡语)“言之无文行而不远。”读“文章片段3、4”，比较不同。从片段4中，你读出的是什么味道。学生交流、讨论点评：片段3（1）口语化如闻其声（2）夸张、幽默，但遣词造句尚需琢磨，感情色彩有待斟酌。片段4（1）语言哲理化（2）语言散文化诗意美归纳——（PPT）（二）非口语表达，需修饰语言，创造美感语言散文味（真情实意意味深长）小说味哲理味（过渡语）著名京剧表演艺术家梅兰芳说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。咱们已经借助“微视频——批注”的学习，对《最美》做了批注，下面请进一步完善，同位之间互相交流，然后选择你批注的最得意的一处拍照上传。品鉴——批注法1、进一步完善，同位之间互相交流。2、拍照上传3、点评（过渡语）梁衡说:我们写一个人物是通过他的事例、故事、语言和作者的感受，将他美丽的心灵袒露出来，让读者“见贤思齐”。归纳——（PPT）（三）非就事论事，需以小见大——主题广（中国的大地上，有多少这样的老师，走在教学改革的前沿，创新着自己的教学方式，焚膏继晷，孜孜以求，引领着我们前进）深（对“我”的影响）小结：真——文章中的真，并非生活实录，是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。谢谢大家塑造了这么鲜活的李老师的形象。结束语：王安石在《游褒禅山记》中说：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”精彩的文字从“看见”开始，深度的文字从“思考”中悟来。【布置作业】对于数学老师，其实，你们还没有完全读懂他。请大家到我的博客中阅读《其实，你们还没有完全读懂他》，进一步感受李老师的魅力。《周记讲评课》评测练习一、欣赏篇（一）阅读“片段1”，与自己的比较一下，看看这些开头方式有什么特点，你最喜欢哪一种。（二）欣赏三组、二组推荐的美文1、美文2。在欣赏的过程中，大家思考：为什么推荐此篇？最吸引你的是什么？选材方面有什么与众不同。（三）“文章片段3、4”，比较不同。从片段4中，你读出的是什么味道。学生交流、讨论二、品鉴篇借助“微视频——批注”的学习，对《最美》做批注，同位之间互相交流，进一步完善，然后选择你批注的最得意的一处拍照上传。附：欣赏篇——片段1我喜欢这样的老师栾凤娇还记得当初我奋力拼搏，只为考上这所高中。如今，我满怀憧憬，开始了我的高中生活。初冬的第一场雪悄然而至。不知不觉我已进入高中三个多月。在这里，我发现了一位特别的老师。我喜欢这样的老师杜骁望着眼前一道道晦涩繁难的题目，我禁不住叹了口气。演草纸上已写得密密麻麻，可无论从哪个角度思考，最终仍无法找到通往答案的道路。我疲惫地放下笔，要是数老在这儿，该有多好……思绪被倦意裹挟着，缓缓飘向远方，溯着时光的河流，回到了开学初……我喜欢这样的老师焦裕龙他虽然不会在讲台上滔滔不绝地讲着英语语法，也不会在黑板上行云流水地算着数学函数，但他会让生命中的那些美景脱离苍白的文字，变得生动而精彩。相机是他的教具，他教给我们如何看世界。他，就是我的摄影老师。片段2我喜欢这样的老师马一丹我发誓他是全班大多同学第一个记住的老师，因为那句“全班都是班长”的金句。他符合现代美学界对“美男子”设计的形容词，眼大嘴小鼻梁挺，大框银色眼镜时不时从那有完美弧度的鼻梁下滑下，这时他便会用拇指食指夹住镜腿，完美翘起余下三根手指，优雅地往上一抬，再甩甩那蓬松稀疏的头发，就当什么都没发生过似的继续上课。他是我们的数学老师，外号“小苹果”，我心中的国民男神。片段3我喜欢这样的老师李晨我喜欢这样的老师：课上的严厉课下的亲切。一日数学课，“小苹果”板着脸走了进来，“今天我非常得伤心，”“小苹果”呆望着我们说，“昨天我布置的作业，两个班的同学只有一个人交了，还就只提交了一个题。昨天我坐在电脑前，一动不动两三个小时给你们弄得这些题。我非常得伤心……”说了这么一通，老师的心情缓解了些许，又开始给我们上课。我喜欢这样的老师张钰泽原本以为老师是个乐观的一个人，可是那天，他却如此伤感。老师背着手进来，一阵冷风向我们逼来，只觉得老师站在那儿，整个人都要结冰了。“唉，我真的很伤心啊！”老师叹了口气，双眉紧缩，小眼睛折射出惆怅的目光。牵动着脸部肌肉努力凑成一个委屈的表情，“你们一个个都不交作业，只有一个人交了，我满怀期待打开，结果还只做了一个题，这让我很心痛啊，于是我逃避了，所以我没在办公室……”虽然说得很伤感，但是总被老师说得这么喜庆。老师太可爱了。片段3我喜欢这样的老师高金铭时间的魅力是在不知不觉中改变了错误的认识，让人不再执拗，不断修正以前的看法。最初的印象，往往不是百分之百客观正确的。普通的衣着，几旬年龄的差距，数学老师一贯的古板、严厉，布置着最大分量的任务，好感失去了大半。恐怕他的课堂上不会有趣。我喜欢这样的老师张正文初见，是在晶莹的秋天。夏暑未消，秋寒未至。那日，我遇见了你，淡然的笑，如同四月春风，吹亮了我灰色的眼，点染了我暗红色的青春。你的长发及腰，步伐款款，不急不躁。从容淡定的女子向来是我所倾慕的，你给我的感觉也合乎这种气质。经历过一个圆月缺月，你为我修改了第一篇作文。记得曾经，在初中时，老师常说我的文章问题很大，一上来便是一顿数落，全然不理会我的感情。可是你却不一样，你批改时话语真诚温和，认真亲切，我已多久未受这样的鼓励了？某种喜悦掺杂着久违的感动涌上心头。原本初中老师给予我的打击，如今也在你的和声细语中化作一条涓涓溪流，坚定地照向我心之所向。美文1为数学老师画像张翱佳他犀利的语言划破教室平静的空气，第一次上他的课，全班同学都在下面小声的议论着这位新老师。和其他老师温馨的开场白不同，因为预习作业的态度问题，他冲我们发了火，我从内心对这位新老师产生了些排斥。内心的不满化成动力，我反而更加认真地写数学作业了，可发下来的作业里的红线依然提醒着我——步骤不规范。心里的斗志被激起，班里同学们的作业状况也越来越好。我开始对老师有些感激了。也许是因为越来越熟络了，老师上课时也越来越幽默了。在他的讲解中，“正弦”“正切”这样带“正”字的就是有正气的好人，个性正直，所以是奇函数，符号变，值也变，绝不包庇，清正廉明。幂函数则更是我们的“榜样“，厚积薄发，蒸蒸日上……淳朴的比喻中我看到了他对我们的期望，对自己的要求，不知不觉地我开始爱上了数学课。终于有一天，老师敞开了心扉，向我们作了迟来的自我介绍。原来他是当年为数不多的大学生，在那个经济落后的年代，他省吃俭用，努力拼搏，他是那么地热爱他的教学事业，他是那么地执著于数学研究……说起这些，他的脸上就绽放出了开心的笑容。老师的高中生活，连馒头都没吃过，有一次他捡了一张馒头票，高兴的拿去食堂，没想到却被留下了，原来那票是财务室被盗走没盖章的票，被小偷扔到了地上。讲到这，我看到了老师眼中的感叹与释然。仿佛年轻时候的老师出现在我的面前，坚强、努力又乐观。我们现在学习条件这么好，我想我们不是应该更加努力拼搏吗？每天晚自习，他会给我们讲题、与我们谈心；上课时，他会给我们看他熬夜制作的动画；有时，他还是会瞪大眼睛讽刺我们，但我们都知道，这是他对我们的爱，淳朴的、深切的爱。三尺讲台迎冬夏，两寸笔头耕未来，他睿智又自信，奉献而又淡泊，他用真心换来桃李满园，就像雨露滋润我们的心灵，浇灌我们成长。感谢您，我的老师。美文2我喜欢这样的老师董心怡说实话，刚开始的时候，我是有点儿不太喜欢数学老师的。师生见面会的时候，听说自己的数学老师是位很好的老师，心中十分欢喜，隐隐的有几分期待以后的数学课。开学以后，数学课上，看着老师随性不羁、甚至有些难以辨认的板书，听着老师似乎毫无章法、即兴而起的讲课，总觉得与我想象中一丝不苟的名师风范“相去甚远”，颇有落差。人大概就是这样吧，一旦觉得谁不合自己心意了、对谁有偏见了，便心里犯嘀咕、越看越觉得谁别扭。我也未能免俗。偶然一次，看到别班好友的数学笔记，她说她整理的是她们老师的板书，一时起意，翻了起来。看着里面大小知识点脉络清晰、条理清楚，一目了然，我一脸羡慕地看着好友——有这样一位老师，省去了多少再整理笔记的功夫呀。可偏见终归是偏见，总是有消散的时候。其实，我一直觉得我们数学老师身上上世纪知识分子的味道特别浓，可能与那个年代某些刻在骨子里的东西有关吧。这个萌萌的老头儿老师总有些很可爱的小脾气，比如他十分讨厌某个学生干部上着课喊学生，再比如对于某些形式主义的活动，这老头儿总会不满地吐槽几句：“去浪费时间做什么？做些题多实惠啊？”然后眉毛一皱，无奈地挥挥手：“快去吧啊，快去快回。”这情形，总让人忍俊不禁。期中考试以后，看着我们惨不忍睹的成绩，老师真的着急了。从早上7点到晚上9点，他陪我们一起待在学校。白天忙着上课、备课、出题、做文件，晚上忙着找学生谈话、检查、辅导……他会每天一字一句地在电脑上敲出每天的讲义，再用平板发给学生——也是从这时候，我才知道，他每天看似“任性”讲的东西，都是精心准备好的。老师宁肯自己辛苦些，给学生多总结些规律窍门儿，也“倔强”的不肯用“课不够，题来补”的法子让学生泡在题海里。每天的作业也是他深思熟虑、细心挑选过的，最多十几个题。当我向每日在题海中苦不堪言的好友说起这些的时候，却又轮到这哥们儿来一脸羡慕地看着我了。平时，老师总爱用几何画板给我们讲一些东西，每每看着他熟练的操作，佩服的不得了：号称21世纪青少年的我，在老师面前自愧不如。古人云：经师易得，人师难求。而我则特别幸运地遇到了这样一位“人师”。这位可爱的老头儿总爱从数学知识里找出许多为人做事的道理来：比如只有齐心协力，才能有所成功；比如有的人厚积薄发，终成大器，有的人急功近利，却是昙花一现；比如不忘初心，方得始终……短短三个月，我却从这老头儿身上学到了很多很多……如今在谈到老师，那点儿小偏见早已消散，心中只剩满满地感激与敬重。我慢慢觉得，这老头儿，教得蛮好的......品鉴篇——最美“那年，花正开，天刚暖，鸟相鸣，我有幸在最美的年华，遇到最美的你。”——题记对于小学，真的一点儿回忆也没有了。却唯独清楚地记得她，我美丽的语文老师。当真是美丽呢，有着一头如瀑的长发，软软的，温柔地散落在她背后那片靛蓝色碎花上，娴静着，又高雅着。我们常去摸她的头发，当真喜爱着。用小手仔细的满满的帮她梳理，偶尔弄疼了，她也从不恼，总是温软地笑着，真诚地对我们说：“真好，我有这么多孩子。”她该有三十多了吧，看着却不像，倒像是位刚刚二十出头的大姑娘，她也有了自己的孩子。是个女孩，随她，俊俏着。老师唤她“果果”，当真像果儿一样可爱，灵动的眸子忽闪忽闪，招人怜爱。她常在课上讲故事给我们听，是她童年的趣事，故事里的她又成了另一个人儿，变得调皮，机灵，可爱。她讲小时候随爷爷去田里拔草，四五岁的年纪。爷爷怕丢了他，便用一根小草绳拴住她的腰，另一头也系在自己身上，祖孙俩就这样一大一小地开始工作了。其实，又哪能算得上工作呢，小孩子的瞎闹罢了。她跟在爷爷屁股后面，看着爷爷不断弯腰拔东西，像是很有趣的样子，便也学着弯下腰去拔。初春的玉米才刚露头，嫩绿的一小抹，在一株株冷绿的杂草之间，扎眼着。她对这株嫩绿着了迷，兴奋的拔了一颗有一棵，终于在发现手里拿不了时叫了爷爷。爷爷转身一看，孙女儿手里大把瘦弱的玉米苗。虽有气愤，但在看到孙女红红面庞上甜甜的微笑时，那点生气便也烟消云散了。笑着搂过来，用头拱拱她的脸，宠溺着。老师讲完时，我们都已经听得入迷，一个个用双手拖着下巴，眼神呆呆的，望着她已经微闭的嘴，希望能再听到些什么。我抬头看她，见她有些幸福又有些伤感地笑着，眼里晶晶的，难过些什么呢？是为长大后爷爷的离去而感到伤怀吗？我也突然难过起来，没有理由的难过。现在想想，可能我多愁善感的性格就是受了她的影响。她是从二年级开始接手教我们的，二年级，多傻呀。可就是在那样傻乎乎的年纪里，遇到了美美的她。还记得这位最美的女老师，轻轻挽起我们的双手，温柔地笑着对我们说：“真好，我有这么多孩子。”哎，现在想来，小学那段最无知最懵懂的时光怕才是我这一生最快乐最幸福最美的日子呀！《周记讲评课》效果分析本堂课主要是同学交流、评价、讨论。在生生互动、师生互动中来研究探讨艺术真实和生活真实的不同。在第一个环节中，主要是关于开头方式、如何选材、打造细节的讨论。通过诵读研究具体作品，找到达到艺术真实的途径。学生发言踊跃，尤其是从来不发言的学生竟然第一个发言，引起强烈反响。分析作品针对性强，能够很快地发现技巧、方法。而通过教师的点评，又进一步提升了学生的理性认识。对于语言的体味，没有仅仅停留在作品本身，通过不同学生的朗读，进一步感受语言的诗意美，哲理味。第二个环节，主要是品鉴。通过课前“微视频——批注”的学习，学会运用批注法来鉴赏文章。在欣赏大家的批注点后，进一步认识到了生活的真实和艺术的真实的不同，为下一步写作奠定了基础。通过“欣赏篇”“品鉴篇”两个环节的学习，让学生切实认识到“文章中的真，并非生活实录，是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是‘一种生活中的可能’。”梁衡说：我们写一个人物是通过他的事例、故事、语言和作者的感受，将他美丽的心灵袒露出来，让读者“见贤思齐”。情感态度与价值观也在这次讲评中完美实现。《周记讲评课》观评记录教研组评课记录：1、李莉：李老师的课让人感动，让我有了努力的方向，也让我开始反思自己的教学。李老师的语言特别美，诗词歌赋信手拈来，衔接、过渡自然。注意细节，几个小标题很概括，很新颖激发学生的热情，鼓动学生，对学生的深入了解，贴切评价2、宗