一年级数学教案设计

明德小学品牌建设工程项目PAGE1PAGE1一年级数学教案设计20以内的进位加法例5刘建妍山西省忻州市神池县南关明德小学【教学简案】第一课时课前预习教材97页及两导两练86页。教学内容人教版小学数学教材一年级上册第97页。教学目标1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。教学重点运用知识解决问题。教学难点对同一问题寻求不同的解决方法。教学用具课件。教学过程导入铅笔情境咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》新授探究一：观察图片1.说说你看到了什么？2.思考讨论：为什么大家看到的不一样？看同一幅图片，看到的结果却不同。有的学生看到的是两个人，有的学生看到的是一个花瓶。探究二：观察例5情境图1.交流。2.观察例5情境图。师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和你周围的同学说一说。3.算一算一共有多少人。①数出来的，1.2.3.4……15，一共有15人。②前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是15人。列出算式：8+7=□人③男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得数。4.交流：你觉得以上几种方法中哪种方法好？我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方法最好呢？5.小结。结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两部分时，可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数法存在着一定的局限性。练习教材97页，做一做，看图列式计算。小节同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。作业独立完成练习题，练习二十二的第1.2.3题。【教学详案】课前预习：教材97页及两导两练86页(家长帮孩子读题，孩子自己填一填自己的想法答案。）教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第97页。教学目标：1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：运用知识解决问题。教学难点：对同一问题寻求不同的解决方法。教学用具：课件。导入创设情境（铅笔情境）。师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？生：是笑笑！师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？生：铅笔。师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。师：说得真好！同学们再看，你又知道了什么？生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。生：一共有5支铅笔。师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》【板书课题《一共有多少》】【设计意图】情景表演导入激发学生学习兴趣。新授探究一：观察图片说说你看到了什么？3.思考讨论：为什么大家看到的不一样？看同一幅图片，看到的结果却不同。有的学生看到的是两个人，有的学生看到的是一个花瓶。【设计意图】通过“欣赏图片”的方式，教给学生观察的方法，向学生渗透“观察的角度不同，得到了结论也不同”。探究二：观察例5情境图1.交流。师：同学们，你们最喜欢过什么节日？生：六一国际儿童节。师：为什么呀？生：①因为六一是我们自己的节日；②我们可以穿上漂亮的衣服上舞台演出，庆祝节日。师：那我们就一起去看一看吧。2.观察例5情境图。师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和你周围的同学说一说。老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。生：①前一排有7个人，后排有8个人。②男生有9人，女生有6人。③一共有15人。3.说说：一共有多少人？师：你怎么知道一共有15人呢？①数出来的，1.2.3.4……15，一共有15人。②前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是15人。列出算式：8+7=□人③男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得数。

④师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解决了共有多少人的问题。）⑤同学们用了几种方法呀？（3种。）4.交流：你觉得以上几种方法中哪种方法好？我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方法最好呢？5.小结。结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两部分时，可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数法存在着一定的局限性。【设计意图】在解决问题后，让学生对比两种解题方法，思考两种方法的不同点是什么，在思考的过程中，再一次理解两种不同的解题方法，并理解“解决同一个问题可以用不同的方法”，进一步体会加法的含义。另外，在回顾解题过程中，帮助学生理顺解决问题的一般步骤，为学生的后继学习做好铺垫。三、练习1.教材97页，做一做，看图列式计算。①与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同学说一说题意。②根据自己的理解，列出算式：8+4=12（只）或6+6=12（只）。③班内交流。说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用什么方法计算，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、正确。师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？”这幅画中按天鹅的位置分成两部分；左边有6只，右边也有6只，求一共有多少只天鹅，列出算式：6+6.还有同学按天鹅的颜色分，白天鹅8只，黑天鹅4只，求一共有多少只天鹅，可以列算式：8+4。同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。2.练习二十二的第一题。【设计意图】练习分为两个层次，基础练习是对例题的巩固，并进一步理解解决问题方法的多样性；拓展延伸中创设了比较开放的问题情境，通过这样开放的情境来发展学生的思维，培养学生