流行性脑脊髓膜炎课件整理-002

流行性脑脊髓膜炎1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克流行性脑脊髓膜炎流行性脑脊髓膜炎1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克流行性脑脊髓膜炎概述脑膜炎奈瑟菌呼吸道传播化脓脑膜炎主要临床表现抗菌药物治疗有效冬春季、儿童?P键词：分层教学法；学前教育；美术课堂引言：艺术教育在中职学前教育中占有重要地位，美术作为艺术教育的主要内容正在新的形式下面临极大考验。当前存在学生主体位置被老师代替的问题，阻碍了学生学习状态的提升。想要打破当前的教育形式，可以采取使用分层教学的教育方式，对中职学前教育专业美术学习的积极性进行全面提升。一、分层教学法存在的意义（一）在中职学校学习期间，学前美术教育专业中的学生在对人生的规划上有很大差异。有些学生在毕业后想要进入高职学校进行更深层次的学习，他们在中职阶段的学习只是为了应对升学考试。而还有一些学生，他们在中职学校学习的目的是为了在毕业后将所学知识投入到工作中，方便就业。（二）由于中职学校在对学前教育美术专业的学生招生时没有进行严格、系统的筛选，造成学生们在能力上存在较大差别。比如在学习简笔画时，有些学生早已掌握了简笔画的要领和绘画技巧，但部分学生对简笔画还没有基本的认识，更不知道简笔画的特点。这时使用分层教学方法可以结合学生的不同水平对学生进行不同方式和强度的教育，分别提升他们的学习成绩。（三）在进行中职学前教育美术课堂的教学中，学生由于学习方式和学习兴趣等各方面的差异，在学习成绩上也会出现较大差距，如果使用传统教学方法会增加教师授课难度，更无法照顾到不同水平的学生。使用分层教学法可以针对不同水平的学生布置不同难度的学习任务，有效的解决了这一难题。（四）美术教育的重点是让学生们自己动手操作，教师在教学过程中往往只顾自己讲解绘画技巧和和方式，缺少让学生们自己动手操作的实践。或者由于没有专业的绘画设备，导致学生绘画操作不规范，无法掌握绘画技能。分层教学法的使用，要求教师脱离这种单一的授课模式，注重学生学习知识和实际操作能力的结合。二、分层教学法的实施（一）通过分层教学方法对学生基础能力进行检测。在美术教学过程中，可以使用多种方式对学生的基础能力进行排查，例如以问卷调查的方式，根据学生的绘画能力基础和对美术的兴趣上将学生进行分组。将绘画基础较强，对美术学习兴趣较大的学生分为A组；将绘画基础较好，对美术学习兴趣一般的学生分为B组；将绘画基础一般，对美术学习兴趣一般的学生分为C组。这样在授课时教师就可以根据不同组的学生进行不同方式和内容的教育。（二）在制定教学目标时，教师应将绘画和生活相联系，显示美术和生活的一致性，保证学生能充分掌握所学知识。由于学生在毕业后，所面对的美术教育对象是儿童，教学中最常用到的是简笔画内容，教师在进行简笔画的教学过程中应该结合简笔画在学生就业后较为常用的特点，利用分层教学，让每一位学生都能根据教师针对性的培养学习到简笔画的绘画方式。例如，给A组学生布置学习任务，让他们掌握人物动作时水平、垂直、弯曲的形态变化方式，将人物动态中的第一印象进行捕捉，并利用动态线画出人体不同的形态。安排B组学生掌握人物动作的变化特征，并使用简笔画画出人物的不同形态。教师通过提供给C组学生简笔画范本，让C组学生进行临摹。通过这种对不同基础学生布置不同任务的方式，让处在每个学习阶段的学生都能从基础一点一滴的学起，在能力上得到不同的提升。（三）美术的教学过程不仅仅是对学生绘画能力的培养，更要教会他们对色彩和美的理解与感受。所以，不管学生绘画基础能力如何，教师都应该根据学生的需求有目的的对学生们进行培养，激发他们对美术的热爱，从而积极投入到学习中去，增强学生的美术表现力。同样以简笔画为例，教师可以在简笔画的教学过程中将教学内容进行分层，让教学环节由简到难，让学生们先临摹，在丢掉临摹对象，最后写生。利用花瓶充当教学道具，让学生们对花瓶充分观察，然后从花瓶的不同观察角度将自己看到的花瓶用简笔画的方式画出。在这一过程中，学生们能充分发挥自身能力，并在自主完成任务后具有充分成就感，提升他们对美术绘画的兴趣。（四）布置课后作业是让学生对课上所学知识进行复习巩固的重要方式，在对中职学前教育专业美术课堂教学过程中，对课后作业的布置也可以进行分层。例如，在布置人物特点的简笔画课后作业时，教师需要根据不同组学生的能力差别，给A组学生布置不同年龄不同职业和不同民族的人物简笔画，抓住特点，对人物进行基本形态刻画。给B组学生布置画出普通人物静态的人物形象简笔画，其中可以加入自己适当的想象。让C组学生运用所学的简笔画知识对教师提供的人物简笔画范本进行临摹。三、结语综上所述，分层教学对在中职学前教育专业美术课程中完成教学目标，提高教学质量具有重大作用。在平时的教学过程中，教师需要加强对学生的关注，明白学生所处的学习状态，并根据不同学生进行因材施教，通过对学生分层，课堂教学分层以及课后作业分层等方式让处在每个学习阶段的学生都能得到适用性极强的针对性教育，为学生们长久的发展奠定了基础。1引言当前我国实施九年义务教育，全面推进素质教育，促进学生的全面发展。在农村初中如何进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，已成为我们每位初中老师面临的主要课题。本文主要是针对目前存在的教学问题进行深入的剖析，提出创新举措，来改善农村语文教学中的诟病。2当前农村初中语文教学中存在的问题2.1教育观念落后，教学手段单一农村的教师很多都是通过长期的积累，固化了教学模式以及观念，也形成了自己的教学风格。虽然教学改革的理念在不断深入，但是农村的很多老师没有条件去城市学习，改善自己的观念，完善教学手段，所以基于这种情况下要去快速的转变他们的想法，是很?y的。2.2应试教育思想过于严重如今的教育工作者因为长时间受到传统教育理念的影响，即使进行了新课程改革，还是依然会采用应试教育的标准，忽视学生自主学习、主动学习的习惯培养。在教学过程中主要还以教师为主导，长期如此，就会导致学生产生抵触学习的心理，因此整体的素质教育进程过于缓慢。农村的形势相比城市来说是严峻的，本身就是因为经济条件限制，思想观念更是落后，认为只有成绩好才能走出农村，所以更加重视结果导向，一切学习都是为了获取高分。老师填鸭式的教学，课后布置大量的习题来帮助学生巩固知识，完全忽视了教学方式的转变来提高教学质量，而家长也是将分数去衡量自己孩子的能力。因此素质教育的进程在农村还是存在一定难度的。2.3师资力量薄弱农村的经济条件和教学环境是许多优秀的语文老师望而却步的，所以能来农村教学的老师就比较少。一方面，学校没有足够的资金去聘请专业的语文老师，另一方面，学校的环境以及生活条件的制约因素过多，也会让很多来此教学的老师坚持不下去，而且目前农村的教学设施暂时还无法与城市的相比，即使优秀的老师选择来农村教学，但是迫于教学条件，没有完善的电教设备去支持教学的创新改革，所以还是会慢慢的走向传统教育的道路。初中语文不光光是简单的听说读写，而是要注重知识的融会贯通，提高语言能力，但是农村现有的语文教师无论是教学理念还是教学手段，壁垒较多，而且没有时间，没有资金去城市里进行学习借鉴。人才稀缺，教学任务重，工作繁忙，没有太多的精力去创新改革，自然无法实现真正意义上的语文素质教育。3提高农村初中语文教学素质教育的措施3.1教学观念转变，当地政府加大投入新时期下，农村学校要做好教学改革创新的准备，需要老师转变以往传统的教学观念，注重学生的全面发展，将学习的主体地位还给学生，完善教学手段，提高学生的参与度。语文需要习题的锻炼，但这不是唯一的提高他们能力的方式，因此要做好课堂上的有效教学，语文老师要具备创新意识，能够自发的通过互联网去学习，不断提高自己的教学水平。另外，当地政府需要加大资金的注入，完善基础设施，做好信息化建设，从而推动教学改革与创新。3.2组织老师去培训学习，激励优秀的语文教师来农村施教提高师资力量也是保证农村学校教学改革与创新的基础条件。因此学校可以定期的组织老师去培训，接受现代化的教育思想，模仿城市里成熟的教学手段，从而提高农村学校的师资水平。另外，也要做好社会上的宣传，鼓励更多优秀的老师来农村教学，将新鲜的血液改善农村传统陈旧的教学体系，提高教学质量。3.3采用情境创设法，完善教学手段在农村的语文教学中，教师要积极地将书本知识和故事场景进行融合，创设出一些比较有趣生动的故事，以此来提高学生学习的兴趣和积极性，这种氛围下的教学课堂，不但能促进师生之间的互动，而且在极大程度的提高学生的参与度，让他们在这些有趣的场景中获得能力的提升以及知识的融会贯通。语文其实就是帮助学生掌握基本的语言能力之外，树立正确的价值观念，培养正确的学习习惯，成为学习的主人，能够自觉自主的探究知识，从而为学习其他的学科奠定基础。教学手段的完善，是素质教育体制下的必要途径之一，也只有这样，才能从单一的评价方式，转变为注重学生的全面发展。3.4分层教学，减小两极分化随着语文知识的深入，部分学生因为前期小学阶段的基础未打牢，所以在初中的学习时，没有正确的阅读习惯，没能掌握独特的写作技巧，对文章剖析存在一定的片面性。所以这个时期的学生需要重点分析，通过分层教学，全面的掌握学生的基本情况，优化课程结构，对学生、对教学目标、对教学任务等等进行分层，因人而异，因材施教，避免“一视同仁”导致两极分化的恶化。为了更好的提升整体的教学氛围，就需要加入合作学习的方式，教师合理科学的开展合作学习的活动，让学生自行搭配小组，鼓励他们踊跃的发言，将自己的见解和思路告知彼此，一方面是拉近师生之间的互动关系，另外也能很快的促进学生课堂参与度的提高，这样的课堂氛围也将充分的实现学生的学习主体地位。4结语综上所述，农村的学校虽然教育体系不完善，改革的进程也会受到多方面的条件制约，但是素质教育体系下，我们不能忽视任何地区的教育，语文作为专业课程，能够提高学生的语言能力，提升情感要素与想象力，树立正确的价值观，只有转变观念，完善教学模式，创新教学方法，创设情境，采用分层教学等等新颖的手段来改革初中语文教学，才能顺应素质教育的发展，推动农村的教育事业。传染源带菌者、病人带菌者为重要传染源流行期带菌者可达50%以上传播途径通过呼吸道直接传播由于本菌在外界生活力极弱，故很少间接传播人群易感性普遍易感6个月-2岁婴幼儿发病率最高病后对该群产生持久免疫力流行特征隐性感染率高明显季节性周期性流行发病机理

细菌数量、毒力机体防御功能形成菌血症、败血症致全身小血管病变，引起临床症状病理解剖脑、皮肤、肺、心、胃肠道、肾上腺皮质等广泛受累脑膜病变为组织充血、肿胀、坏死、出血致颅内高压，CSF浑浊，脑疝皮肤、肺、心、胃肠道、肾上腺皮等广泛血管内皮损伤相应病变临床表现潜伏期2-3日临床分型：普通型暴发型轻型临床表现（一）普通型：占全部病例的90%1.前驱期（上呼吸道感染期）2.败血症期：全身感染中毒症状明显，皮肤粘膜的改变突出3.脑膜炎期：中枢神经系统症状4.恢复期：体温及症状逐日改善

临床表现（二）爆发型：危重，儿童多见，治疗不及时可于24小时内死亡1.休克型：严重的全身感染中毒症状皮肤粘膜淤斑淤点、出血明显循环衰竭的表现临床表现2.脑膜脑炎型：脑实质损害症状脑水肿表现脑疝3.混合型：具有上述两种类型的表现，极危重临床表现（三）轻型：症状轻微婴幼儿流脑的特点老年人流脑的特点实验室检查（一）血象：WBC、N、Pt（二）脑脊液：压力、外观、细胞数及分类、Pro、糖、氯化物。（三）细菌学检查：1.涂片2.细菌培养（四）免疫学检查：特异性抗原抗体（五）其他：CSF2微球蛋白、鲎试验并发症中耳炎、化脓性关节炎心内膜炎、心包炎、肺炎等后遗症已少见诊断与鉴别诊断（1）