骨伤科影像诊断课件

骨伤科影像诊断41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔骨伤科影像诊断骨伤科影像诊断41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《骨伤科影像学》配套光盘卫生部“十二五”规划教材全国高等院校中医药类专业全国高等医药教材建设研究会规划教材目录第一章总论第九章慢性骨关节疾病第二章骨关节先天畸形第十章脊柱病变第三章骨发育障碍性、遗传性疾病第十一章营养及代谢障碍性骨疾病第四章骨关节创伤第十二章内分泌性骨病第五章骨与关节化脓性感染第十三章地方性骨病第六章骨关节结核第十四章软组织疾病第七章骨肿瘤与肿瘤样病变第十五章骨伤科疾病的介入诊治第八章骨缺血坏死与骨梗死分层教学法；中职教育；电工实训课；应用中职教学与普通的高中教学不同，它主要是培养学生的实践能力与动手能力。尤其是像电工实训这样的课程，更要注意采取一定的方法来培养学生的动手能力，使其走向社会之后能够适应社会的发展。分层教学法的提出以及实际应用，对现在中职维修电工实训课的发展有着重要的意义，提高了教学质量和效率。下面对与之有关的问题进行分析。一、分层教学法实际意义在实施分层教学法的时候，根据学生层次的不同，给每一个学生都制定了相关的目标。使用分层教学法能够将学生的潜能挖掘出来，培养其创新精神，使学生能够体会到成功的喜悦，使他们获得成就感，通过对其培养使其形成自尊、自信、自立、自强的人格，使他们树立自信心。利用维修电工分层实训的方法，学生可以自己选择实训内容，这样可以使他们带着兴趣去学习，主动去学习，在学习中自然而然的就掌握了维修电工的技能。利用分层教学方法，使得学生逃学、厌学情绪大大削弱，使他们得到了解放，可以使学生以原有技能为基础，提高他们的技能，能够达到该层次的要求，甚至是超过该层次的要求，使每个学生都能有所进步，有所提高。学生之所以在学习上存在障碍，主要原因就是他们长期以来对于教师在课堂上所讲授的知识不能掌握，在学习中所遇到的困难不断积累，导致难点越来越多。另外，学生一旦遇到学习上的障碍，就可能会有恐惧心理产生，使之没有办法进行正常学习。利用分层教学法，可以使不同层次的学生树立自信心，达到学习目标。二、实施分层教学法的具体措施在开始实训课之前，实训教师可以向其他的任课教师以及班主任了解学生在第一学年中实际的学习情况以及水平，将其作为进行分层的依据。然后根据所了解到的情况将学生分成三个不同的层次，用A、B、C来进行代表，A层次的属于优秀学生，B层次的属于中等学生，C层次的属于后进生。具体操作方法是：由教师来进行引导，学生自愿结合来进行分组，在所分成的小组中，每一个小组都有这三个不同层次的学生。在每一个小组中选定一名组长，并且在进行实训之前要对组长进行职责培训。每一个小组的分配人数可以不是平均的，但是尽量保证男女比例协调搭配。在开始实训之后，有些学生可以很快的掌握技能，但是有些学生掌握的却比较慢，另外还有一些学生对学习没有兴趣。作为实训教师在教学过程中，对学生的学习态度以及实训进度都要进行实时观察和调整。在进行适当调整之后，一般A层次的同学进步比较快，可以很快将技能掌握；B层次的同学基本上能够跟上实训进度；C层次的同学进步速度比较慢，还有的失去学习兴趣和激情。除此之外，对于不同层次的学生要安排不同的实训内容，实训内容也分为上中下三个等级。具体可以采取以下措施：第一，开始实训阶段。在这一阶段要实训的内容是培训维修电工的基本技能，主要包括的内容有：不同导线的连接方法、常用维修工具的使用方法，供电基本知识、安装日常照明电路、安装常用的电能计量装置、安装简单电力拖动的控制电路。在实训过程中，可以利用少量多次的方法来进行教学。所谓的少量多次就是将每一节所安排的实训内容减少，将课时数增加，这样可以使学生在每一节课都比较轻松地进行学习。第二，实训进行阶段。通过上一阶段的学习和接触，学生对于自己所处的水平和层次都能有一个比较正确的认识，能够根据自己所处的水平层次，合理选择自己要达到的目标。从此阶段之后，就要训练维修电工的专业技能，在教学课堂上，可以这样来进行操作：实训教师可以以初级和中级电工的技能考核要求为依据，将实训计划有针对性的制定出来；对教学进度进行合理安排；对实训学习教案要认真编写；设计好实训教学的程序以及内容。在等级相同的电工技能实训课中，采用的方法是“内容相同、进度不同、要求相同”。第三，在实训技能的稳定提高阶段。对于不同的学生，有不同的接受能力和掌握技能的速度，在实际课堂中，在A层次的同学将中级技能掌握之后，B、C层次的同学可能还没有掌握初级技能。因此，在安排新的实训内容时，只针对A层次的同学，至于B、C层次的同学还要继续掌握初级和中级阶段的技能。通过以上三个层次的实训学习，可以使不同层级的学生都有一定进步，并且能够对实训技能有一个较好的掌握。三、结语在中职电工维修实训课上，使用分层教学方法，确实能够提高教学质量，对学生的学习有很大帮助。希望本文所阐述的有关内容能够对中职电工实训教师有所帮助，也希望广大教师能够不断探索，找出更好的方法。随着经济的飞速发展，会计在社会中的地位也越来越重要。会计职业随着经济的发展，会计行业以及社会环境的不断变化，提供的服务越来越全面和广泛，专项服务也愈加的专业化，业务不断的进行创新，这就对会计人员作出了更加严格的要求，更对中职会计教育产生了巨大的影响和冲击。目前，虽然我国许多的中职学校不断的对会计教学方法进行探索，但是由于每个学生之间的差异非常大，依然没有找到切实适应市场发展的中职会计专业人才培养途径，所以必须对中职会计专业的学生进行分层次教学。一、分层次教学在中职会计教学中的应用意义（1）分层次教学主要是指各个学校以学生之间的差距为主要前提，有针对性地确定评估系统、变更教学方式、掌握教学进度、规划课程内容、确立教学目标，为学生营造适合自己的学习环境，让学生能够根据自己的实际情况来全面的发展自己。由此可见，分层次教学法主要是以承认学生之间的接受能力、学习态度、学习兴趣等各个方面的差异性为条件，根据学生的个体发展水平，把学生分成不同的层次，然后再根据不同层次学生之间的特征来确定不同的教学任务和教学方法，对不同层次的学生分别实施不同的教学方式，充分地将每个学生的个性和潜能都挖掘出来，让每个学生都能够在教学中有所收获。（2）将分层次教学应用在中职会计教学中，根据不同的层次来明确教学目标，把学生分别划分为不同的层级，有针对性的对不同层次的学生进行教学指导，顺应学生之间的个性差异和兴趣爱好，将学生的个性和特殊才能充分发挥出来，并且也可以根据不同层次学生的缺点，采取不同的更正措施，有针对性的进行补救。所以分层次教学在中职会计教学中的应用，能够将当今教育的素质特征体现出来，充分发挥学生的主观能动性，实现对学生的人性化教育，符合素质教育的改革和发展方向；有利于促进中职学校会计专业的教师们及时的改变自己的教学理念和方式，不断的完善教学手段和教学方法，全面提高会计专业的教学质量。二、分层次教学在中职会计教学中的应用措施分层次教学在中职会计教学中的应用不仅涉及到教学管理方式、教学模式等各个方面的变革，还涉及到教师教学观念和教学内容的改变，主要表现在对不同类型的学生采取不同的考试评价方式、教学内容、教学方式、教学目标等方面。（1）客观性的明确学生们的层次。会计专业的学生不同于其他专业的学生，所以在对学生们进行分层次时不能完全的按照物理、英语、语文、数学等学科的经验，以学生在中职学校的考试成绩为主要标准来对学生进行分层。大部分刚入学的中职学校学生，只是感觉会计这个专业比较新鲜，出于好奇才学的这个专业，其实自己并不是特别明确会计都需要学习什么？怎样学习会计专业？学习的最终目标？所以就为中职学校会计专业的学生分层次带来很大的难度。因此，对于新生，学校不要着急先分层析，应该先对学生实施专业性的教育，让学生们明白会计专业的学习任务，学习目标，什么是会计专业？怎样做才能成为适应社会发展的会计？让学生给自己一个定位，并且要让学生们明白分层次教学的前提是尊重每一个学生，全面提高每一个学生的专业能力。学生是教学的主体，要想更好的划分层次就应该全面了解学生的学习方式、学习能力、学习兴趣、学习动机等各个方面的差异，这些不同之处都能够通过质的飞跃和量的增加来体现出来。所以可以以---《会计学原理》的考试成绩为前提，综合考虑学生在课堂上的学习意愿、创新能力、接受和理解能力、学习状态，将学生划分成A、B、C三个不同的层次。考试成绩只是一个大概的划分方式，其他几个方面是需要教师进行主观判断的。因此，中职学校应该根据学校的实际情况，将学生划分为以上几个等级进行授课。A：考试成绩：85分以上；学习态度：上课认真，积极发言、参与讨论，善于表达自己不同的观点；接受、理解能力：能将知识归纳总结，达到融会贯通；实践、创造能力：能独立思考，用不同的方法解决问题。B：考试成绩：70-84分；学习态度：上课较认真，能够参与讨论，对自己的观点能简单分析；接受、理解能力：能够理解概念、原理和法则的内涵；实践、创造能力：有一定的思考能力，能用老师提供的方法解决问题。C：考试成绩：70分以下；学习态度：上课无心听课、不参与讨论，从不表达自己不同的观点；接受、理解能力：能识记概念、原理和法则，但无法理解；实践、创造能力：思考能力差，不能独立解决问题。为了激发学生的学习积极性，在每个学期都要根据学生的期末考试成绩和课堂表现进行调整，增加学生之间的竞争力，提高学生的学习动力，专心的钻研自己的专业知识。（2）教学过程中的层次设计。作为教学的主体，教学过程是以一定的活动内容为前提，在不同的教学情境中采取多种形式的交往和互动，是教学中各个环节和要素之间相互进行作用的发展和变化过程。教学过程主要包括：考试评价、课堂教学、教学准备这三个环节。①教学准备的层次设计。教师要明确教学对象和教学目标，全面的进行教学方案、教学方法、教学内容的编写，将教学目标具体化。对于A层次的学生要注意选择有深度的教材，要注意丰富学生的会计理论知识。B、C班要注意选择有基础性的实务教材，要加强对学生会计专业知识的理论指导。②课堂教学的层次设计。教师要根据不同层次的学生进行不同的课堂教学。由于A层次的学生基础知识比较牢固，所以应该采取探究式的教学方法，提高学生的创造性。对于B层次的学生要采取启发式的教学方式，提高学生独立思考的能力。对于C层次的学生，教师要边教新知识边为学生们复习旧知识，要时常鼓励学生，提高学生的自信心。《骨伤科影像学》配套光盘卫生部“十二五”规划教材全国高等院校中医药类专业全国高等医药教材建设研究会规划教材目录第一章总论第九章慢性骨关节疾病第二章骨关节先天畸形第十章脊柱病变第三章骨发育障碍性、遗传性疾病第十一章营养及代谢障碍性骨疾病第四章骨关节创伤第十二章内分泌性骨病第五章骨与关节化脓性感染第十三章地方性骨病第六章骨关节结核第十四章软组织疾病第七章骨肿瘤与肿瘤样病变第十五章骨伤科疾病的介入诊治第八章骨缺血坏死与骨梗死第一章总论主要内容第一节影像学检查方法第二节骨的结构与发育第三节骨关节的正常影像学表现第四节骨关节基本病变的影像学表现第五节临床应用影像学检查的优选原则」第六节中医中药与骨伤科影像学结合研究进展第一节影像学检査方法、X线检査(一)透视(二)X线摄片1.四肢长骨、关节、脊柱2.摄片范围3.两侧对称的骨关节(三)造影检查二、CT检查(一)基本扫描参数与技术(四)CT血管造影(二)CT平扫(五)CT关节造影(三)CT增强扫描(六)CT引导下穿刺活检第四节骨关节基本病变的影像学表现三、MRI检查(一)MRI平扫1.自旋回波序列2.梯度回波序列3.脂肪抑制序列(二)I增强扫描常规增强扫描2.动态增强扫描(三)MRI血管造影(四)MRI特殊的临床应用1.MRT引导下穿刺活检2.MRI关节造影第一节影像学检査方法四、超声成像超声在骨关节的应用主要有以下几个方面:(一)关节病变(四)肌肉的损伤(二)四肢大血管的病变(五)异物的定位(三)软组织肿块五、核医学成像(一)核素检查(二)正电子发射计算机体层六、骨密度测定(一)双能X线吸收测量法(二)定量CT第二节骨的结构与发育、骨的结构(一)软骨组织软骨细胞软骨{纤维软骨基质:胶原纤维、粘多糖(二)骨组织1.骨组织的成分骨细胞骨骨胶纤维骨基质:有机化合