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诊断临床常用生物化学检测26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。诊断临床常用生物化学检测诊断临床常用生物化学检测26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。临床常用生物化学检测clipArt.o血糖及其调节代谢产物检测血糖浓度的调节:激素、神经、器官>激素的调节作用:降低血糖激素一胰岛素升高血糖激素—胰高血糖素、肾上腺素、糖皮质激素、生长激素、甲状腺素>神经系统的调节作用下丘脑腹内侧核:兴奋交感神经-升血糖下丘脑腹外侧核:兴奋迷走神经--降血糖肝的调节作用“双向调控一、农村“打工族”留守子女的道德现状1.留守儿童的基本权利得不到完全保障据中央教科所调查,农村留守儿童单亲抚养的达56%,隔代抚养的占32%。由于监护人或代监护人不到位,侵害儿童生存、健康权利的现象屡有发生。据报载,2004年,河南省系列杀人案件的受害人中,留守儿童占了大部分。近两年发生在本乡的五岁男童坠楼致死、两个男孩溺水死亡,均为农村留守儿童。2.留守儿童的学业成绩普遍较差他们有的严重厌学,根本无心读书,屡屡逃学;有的学习习惯不良,学不得法,漠视学校纪律,学业成绩不好的不在少数。有关调研结果表明,多数教师都反映“留守儿童的学习成绩一般较差”。3.留守儿童的品行大多不良由于家庭不健全,农村留守儿童的人格发展出现了很大的扭曲和变形。西部阳光行动“留守儿童教育研究”项目组的调研证明:心理孤独是留守儿童的通病,多数儿童严重缺乏社交行为能力。他们有的欠缺热情,不思进取,表现冷漠;有的性情孤僻,寡言少语,独来独往;部分学生还流落乡里,同流合污,走上犯罪道路。4.留守儿童家庭教育缺位根据未成年人保护法的规定,父母承担着抚养、监护、教育未成年人子女的义务。事实却是监护人或代监护人都不能不折不扣地履行监护职责。儿童成了被人遗忘的角落,甚至缺乏起码的父母情感的关怀和呵护,受到父母文化和思想教育的机会远比普通孩子较少。二、农村打工族留守儿童道德建设的对策(一)创新家庭教育思路1.优化农村家庭教育环境一是要提高家长素质和修养。各级妇联组织要通过多种途径努力提高农村妇女的素质,加大对农村家长的思想道德教育力度;二是要有科学的教育方法和管理模式。对子女教育要民主、平等、宽容,而不是专横、权威、武断,更不应该放纵、溺爱;三是要对子女加强传统美德教育,教育孩子尊老爱幼、勤劳勇敢、勤俭节约、为人忠诚等。四是父母之间尽量为孩子营造一个充满情趣的良好家庭氛围。2.注重特殊群体的未成年人教育一要创办寄宿制学校,解决农村留守儿童由于家庭监护不力,造成学校管理与家庭管理的相脱节;二要创新家长学校,利用春节和农忙,外出人员回家时召开留守孩子家长会,通报孩子的学习和在校的表现,加强学校与家长之间的联系,有效地管理好留守孩子;三要创建农民工子弟学校,让农民工把孩子带到身边读书;四要创新关爱载体,关工委、妇联、共青团等组织要发挥各自的职能,开展丰富多彩的文化活动,使全社会都来重视关心特殊群体的儿童健康成长。(二)改进学校德育方法1.坚持以学校教育为主一要以“特别关爱”为主题。农村留守儿童家庭“支离破碎”,他们缺失的最主要的东西就是父母情感的关怀与呵护。二要大力开展特色教育活动。农村留守儿童思想不纯、品行不良自有其特殊表现,如放任、自卑、冷漠、孤僻等,要通过重视开展丰富多彩的集体活动,让他们感受同学友情,在同学友谊中陶冶性情。三要学校、教师、同学多管齐下。2.积极推进家庭教育学校推进留守儿童家庭教育,一方面,耐心细致做家长工作,要求家长不得放任不管,要求家长正确处理生产、创收与子女教育的关系;另一方面,学校还应尽可能地采取一些实际措施推进家庭教育,比如,建立家校热线联系网络,举办家长学校、祖父母外祖父母“教子培训班”等。3.主动联络社会教育一要努力净化留守儿童健康成长校园环境。堵死一切不利于未成年人健康成长的场所。二要充分发挥教师的模范行为。增强教师的责任感和使命感,使他们不愧为人类灵魂工程师这个光荣的称号。三要形成学校、家庭和社会“三位一体,齐抓共管”的局面。使未成年人无论在校内还是校外,时刻处于监管之中。4.加强对留守儿童的品德教育要从素质教育入手,切实提高学生自身素质,建议和推广尊师爱生等良好的礼仪制度,加强社会公德和家庭伦理道德教育,反对一切损人利己、损公肥私、金钱至上的思想和行为,使学生树立起正确的人生观、价值观和道德观。(三)净化社会德育大环境1.营造良好的留守儿童健康成长文化环境要加大对文化宣传市场和娱乐场所的管理力度,并动员全社会的力量,开展持续不断的扫黄打非和净化网络行动,尤其是要严格规范网吧的管理,净化校园周边环境,杜绝未成年人进入游戏厅、网吧等不利健康场所。2.开展丰富多彩的留守儿童思想道德教育活动要搭建社会平台提供活动场所,开展如文体活动、读书活动、义务劳动、志愿者服务等一系列有利于未成年人身心健康的活动,丰富他们的业余生活,增长课外知识,加强人与人之间的交流与沟通,解决家长的后顾之忧。3.充分挖掘和利用有关留守儿童思想道德教育的社会资源要充分利用社会资源,把社会上有责任心、有爱心的老干部、老党员、老军人、老教师、老模范等“五老”组织起来成立专门工作机构,加强指导与管理力度。总而言之,农村留守儿童问题是中国特定历史时期的状态造成的,是社会转型中的成本和代价。只有解决好“三农”问题,我们才能彻底地解决农村留守儿童问题以及由它衍生出来的各种社会问题,而这还有待于我们去进一步的发掘、探索、思考、实践。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确规定了中职学前教育的发展方向，对中职幼师的要求作出了新的定位，因此中职幼儿教师必须要遵守国家的教育方针，从而对幼儿进行有效的思政教育。在整个教育的过程中，要不断的探索新的教育方式和方法，要适应每个阶段的幼儿教育。一、中职幼儿教师的特点1.中职幼儿教师角色多元化幼儿教师不仅是一名教育者，他们还承担着幼儿生活的照顾者、学习的鼓励者，他们能够培养幼儿的创新思维、自主学习能力，同时可以不断的激发幼儿的学习欲望，中职幼儿教师在整个儿童成长的道路上起着非常重要的作用。2.中职幼师具有示范性对于幼儿来说，他们的模仿能力是非常强的，由于他们年龄非常小，对于新鲜事物他们都会好奇和模仿，而幼师是每天陪伴他们的人，因此教师必须随时注意自己的行为举止，不断的完善自己，这样才能成为幼儿的好榜样。3.幼儿教师具有创造性幼儿教师对幼儿的教育方式要不断改变和创新，寻找出最适合每个幼儿的教育模式，并且要根据幼儿的实际情况以及思想变化，不断的改进和创新其教育内容和方法。由此可见，中职幼儿教师具有创造性。二、中职幼师教育教学与素质创新的途径1.更新教育观念传统的“师范教育”是指终结性的教师职前培养，而“教师教育”包括教师的职前、入职与在职三个阶段的教育，是连续且终身性的;传统“师范教育”是独立、封闭、定向的，而“教师教育”具有开放性，它允许其他非师范院校参与教师培养与培训;传统“师范教育”主要侧重于学生未来所教科目的学科知识教育，而“教师教育”在内容上超越了学科知识，扩展到教师作为社会人、专业工作者的所有方面，它包括人文教育、学科教育、专业教育、教学实践、思想品质与健康体魄等;传统“师范教育”人才培养模式单一，采用的是几年一贯制的形式，而“教师教育”培养模式多样化，有“2+2”、“3+2”、“4+2”等模式，大学后教育是它的趋势，教师资格证制度是其教学质量的保障;传统“师范教育”机构只有师范学校或师范大学，而“教师教育”机构包括各级师范院校、教育学院、教师进修校，甚至教师任职的中小学等，它既包括大学教育也包括校本教师教育……当然，“教师教育”与“师范教育”的不同还远不止这些，可见，“教师教育”取代“师范教育”并非只是文字变化，它意味着一场深刻的变革。2.素质教育的开展方式我国正在逐渐进行基础教育改革，并且要以推动素质教育为主，由于教师在素质教育中的重要地位，因此国家越来越注重对教师的培养。素质教育的提出与实施对师范教育的发展起着非常重要的作用，并且对于师范教育也是一个重大的挑战。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养出德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”要想促进整个基础教育事业的发展，就必须抓住机遇，面对各种各样的挑战，从而创造一个生机勃勃的师范教育事业。3.全面落实素质教育3.1教育评价措施必须到位中职师范教育是基础教育师资的培养基地，因此必须加强教育评估的改革，这样才能有利于中职师范教育的发展。3.2课程改革到位随着社会的不断提升，素质教育面临着新的挑战，并且要求其适应基础教育的课程改革。1995年国家教委教师司制订了《高等师范专科教育二、三年制教学方案》，在这个方案中，明确的将课程划分为一下几个方面：学科课程、教育课程、实践课程以及公共课程等等。这个方案不仅可以体现师范教育的特色，还与理论实际相联系，不断适应基础教育的需求。在国家的这个教育方案中，加强了教育课程的重要性，如果每个师范学校能够按照这个方案进行课程改革，那么一定会提高师范教育的质量，最重要的是可以提高广大幼师的素质。3.3提供对师范教师的评价平台对师范教师的评价，当前对师范教师的评价主要以老教师评课和从学生中反馈得到的结果为评价标准，这是远远不够的。目前，我国对课堂教学仍以传统的标准去评价，对课堂教学创造性设计要求也不够高，对教学方法的创新并没有具体的要求。因此，必须加强对教师的各方面能力的评价。如：师德方面的育人能力，教学方面的教学设计和实施能力，还有开设综合课，选修课的能力，教师的科研能力，也应作为评价教师的一个标准。4.幼儿师范教育公正与学生人格的培养教育的公正不仅能体现教师的品德、人格，更能表判断出教师是否称职。作为一名教师，必须要以身作则、为人师表。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公平、公正，从而成为他们心理健康成长的基础，并且有利于激励学生对真理和美好事物的追。教师的公平公正有利于得到学生的信任和尊重，能够调动学生学习的积极性、主动性。反之，如果教师出现偏私与不公的行为，这将会使学生失去公平、公正的感觉，造成感情的压抑以及心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而会影响到学生对教师的信任和对学校教育的信任，甚至会产生对社会不信任的心理，这样非常不利于学生身心健康的发展。归纳来说就是没有教育公正，就没有学生平等观念和健康人格的形成。结语随着幼师素质教育的发展，对师范教育提出了更高的要求。中职幼师需要不断的提升自己，提高创新的能力。要对教育培养过程中出现的问题，进行及时的分析与探究，寻找出最适合幼儿培养的教育方式，从而促进我国教育事业的发展。临床常用生物化学检测clipArt.o血糖及其调节代谢产物检测血糖浓度的调节:激素、神经、器官>激素的调节作用:降低血糖激素一胰岛素升高血糖激素—胰高血糖素、肾上腺素、糖皮质激素、生长激素、甲状腺素>神经系统的调节作用下丘脑腹内侧核:兴奋交感神经-升血糖下丘脑腹外侧核:兴奋迷走神经--降血糖肝的调节作用“双向调控空腹血糖(FBG)检测空腹是指至少8小时没有热量摄入。参考值:氧化酶法:3.9-6.1mmol/1临床意义:是诊断糖尿病的主要依据,也是判断病情和疗效观察的主要指标。1.FBG升高≥6.1mol/L<7.0mmol/L-IFG,≥7.0mmo1/L高血糖症糖尿病:症状+FBG≥7.0mol/L内分泌疾病:皮质醇增多症、甲亢、嗜铬细胞瘤、胰高血糖素瘤等;应激性高血糖:颅脑损伤或感染、脑卒中、心肌梗塞等应激状态药物影响:激素、噻嗪类利尿剂、口服避孕药等;2.FBG降低:3.9mmol/L血糖降低2.8mmol/L-—低血糖症见于胰岛素或口服降糖药用量过大;胰岛细胞瘤迷走神经过度兴奋肝源性:晚期肝硬化,广泛肝坏死,肝癌,肝糖原贮积症口服葡萄糖耐量试验≯正常人摄入一定量的葡萄糖后,升高的血糖使胰岛素分泌增加,血糖在短时间内降至空腹水平,称为耐糖现象,当糖代谢紊乱时,出现糖耐量异常(GT)葡萄糖耐量试验GTT)用于检测血糖高于正常范围而又未达到诊断标准者口服葡萄糖耐量试验(OGTT)清晨进行,成人5分钟内饮完含75g葡萄糖250-300ml水,儿童按每公斤体重1.75g计算,总量不超过75g。血糖较高者用100g馒头代替。分别检测Oh0.5h血糖静脉注射葡萄糖耐量试验(GTT)只适用于胃切除空肠吻合术后、吸收不良综合征,或是葡萄糖利用的临床研究手段。适应症:>无DM症状,随机或FBG异常者>无DM症状,有一过性或持续性糖尿>无DM症状,但有DM家族史>有DM症状,但随机或FBG不