牙种植外科器械课件

牙种植外科器械26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。牙种植外科器械牙种植外科器械26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。牙种植喲斜斛器懒及钱备赤峰学院附属医院口种中心含文超主要内容一、外科手术器械二、种植系统配套外科器械、种植机对于初中历史学科而言，实施情境教学既符合学生的心理特点和认知结构，同时也能诱导和启发学生的好奇心，使学生对历史学习焕发强烈的学习热情，进而使初中历史教学效果获得改善与提高。下面我就结合自身教学经验，对初中历史情境创设策略谈几点粗浅的认识。一、利用课堂导入环节，创设问题式教学情境，点燃学生的思维探索火花古代伟大学者孔子曾说：“疑虑，思之始，学之始。”亚里士多德也说：“思维是从疑问和惊讶开始的。”由此可见，疑问是学生学习知识和获取知识的内在动力，有了疑问，学生才会对新知识产生强烈的问题意识和探究动机，进而全身心地投入进去。因此，在初中历史教学中，我们可在适当时机为学生创设问题式教学情境，以点燃学生思维探索的火花，激发学生认知的内驱力。我认为，课堂导入环节是创设问题情境的绝佳时机。因为俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是一节课的开始环节，它的好与坏对一堂课的成败起着直接的影响。如果这个环节我们设计的新颖有趣、丰富生动，就能使学生纷杂的心迅速聚拢到教学课堂上，并且整节课都保持高度集中的注意力；相反，如果这个环节设计得苍白无力、呆板枯燥，就无法做到吸引学生注意力，甚至整节课他们都在开小差、走神，无法取得令人满意的教学效果。所以，身为一名初中历史教师，我们可在课堂导入环节，设计与教学内容相关且富有趣味性、启发性的问题，以使学生将注意力迅速集中到学习上来，并在强烈好奇心的驱使下进入新课的学习。比如，在学习七年级上册“中华文明的起源”中“我们的祖先”这一内容时，我们不必一上来就给学生讲述本节内容的历史概念和理论要点，而是对学生说：“同学们，我国是一个拥有5000多年历史的文明古国，在这期间，有很多动人和有意义的事情发生，与此同时也有一些传说和神话在民间流传，如人类的祖先是从哪里来？相信你们也都听说过女娲娘娘造人和盘古开天辟地的神话故事，但是，神话只能称之为神话，并不能变为现实。那么，我们人类的历史到底该从哪里说起，我们的祖先又是从哪里来的？这节课，我们就对这几个问题一探究竟，你们想不想学啊？”学生明显对我提出的这个问题表现出了强烈好奇心，纷纷答道：“想！”这样，我通过在课堂导入环节为学生创设富有启发性和趣味性的问题情境，激发了学生学习历史的兴趣，使学生产生了学习的内在动力，从而达到“一石激起千层浪”的教学效果。二、利用现代化教学手段，创设直观式教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣传统初中历史课堂，由于应试教育观念根深蒂固，无论何种教学内容，教师都习惯采用“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教科书”的教学形式来进行，因此，本该生动有趣的历史课堂在这种教学形式下变得枯燥无味，学生也提不起学习的兴趣和积极性，长此以往，学生甚至对历史学习产生了排斥和厌烦心理，致使历史课堂无法取得预期教学效果。如今，随着我国现代科学技术的迅猛发展，各种现代化科技成果开始应用于各学科的教学舞台上，也因为其自身的教学优势，受到了越来越多教师的重视和青睐。现代化教学手段集声音、视频、动画、图像、图文等于一身，可以将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，有益于学生接受和理解。而且，由于时间和空间的局限性，历史教材中所描述的情境与学生现在所处情境有着巨大差别，运用现代化教学手段合理、适时地为学生展现与教材内容相关的图片和音像制品等，再配上教师的合理讲解，就可以使历史知识以图文并茂、声像具备、动静结合的方式呈现在学生面前，从而为学生创设一种直观式的教学情境，有利于加深学生对历史知识的理解和认识，进而对史实掌握得更准确、更透彻。而且，因为现代化教学手段给学生提供了视觉上的享受，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生满腔热情地投入到历史知识的学习和探索中。比如，在学习七年级上册“政权分立和民族融合”中“官渡之战”这节内容时，我们可先用口头语言向学生讲述一下这个战争的始末，让学生对官渡之战有个初步感知和认识，然后，运用现代化教学手段――即多媒体技术为学生播放电视剧《三国演义》中有关的视频片段，此时我们也要结合课文内容对战争经过加以详细分析和介绍。于是，刀光剑影的战争场面配上教师绘声绘色的讲解，使学生感觉仿佛真的置身于战火纷飞、硝烟弥漫的沙场，从而对官渡之战产生更深刻、更透彻的理解和认识。这样，我通过运用现代化教学手段为学生创设直观式教学情境，使消逝的历史现象生动、形象地再现于学生面前，既培养了学生对历史课浓厚的学习兴趣，同时也将学生置于特定历史情境中去认识和分析历史，有利于将学生对历史知识的认识由感性上升到理性，从而达到提高学生学习效率和课堂教学质量的良好目的。三、利用角色扮演，创设体验式教学情境，调动学生的思维积极性初中阶段的学生好学、好动，善于表现自己且参与意识强烈，因此，我们可利用学生的这一性格特征，让学生利用角色扮演来体验历史情境，这样，我们可让学生对距离他们年代久远的历史事件产生亲切感，加深他们内心对历史的认识。当然，要想使学生成功完成角色扮演这一活动，教师的主导作用也应落实和参与其中。比如，教师在上课之前，应针对具体教学内容的重难点来搜集相应材料，然后根据教学要求将搜集到的材料编成小短剧，正式上课时，在班里找几个热情度较高的学生来对短剧中的角色进行扮演，以调动学生学习思维的积极性，提高学生参与课堂活动的兴趣。当学生对历史情境的体验逐渐深入时，就会充分发挥自身的聪明才智和学习潜力，使自己对历史情境的认知由浅层深入到深层，从而达到情感态度和价值观得到统一升华的教学目的。因此，身为一名初中历史教师，我们应根据具体教学内容，利用角色扮演方式为学生创设体验式教学情境，这样学生就不会觉得历史遥远而陌生，而是以轻松亲切的心态进入历史知识的学习与探索中。比如，在学习七年级上册“战国时期的社会大变革”中“商鞅变法”这节内容时，我们就可使商鞅与奴隶主旧贵族之间的宫廷辩论情景在课堂上得以再现。首先，我们要搜集、组织好这个情境中各个人物的语言材料，并选取几名学生对这几个人物进行分角色扮演，如商鞅、秦孝公、奴隶主贵族等，我们则在一旁对学生的表演活动进行及时、合理的指导与点拨，以帮助学生真正进入角色，让学生真切感受当时的社会环境。这样，学生在自我发挥和教师的适当指导下，将这场宫廷争辩演绎得淋漓尽致，商鞅、秦孝公、奴隶主这几个角色也活灵活现地出现在了学生面前，除了我们给出的固定语言材料，学生也根据当时的客观条件提出了自己的论点和论据，使学生自身的表演能力和创造才能得到最大限度的施展和发挥。这样，通过让学生参与、体验和感受历史过程，既丰富了课堂教学形式，增强了教学课堂趣味性，同时也使学生在如穿梭时空的历史体验中，得到了对历史知识更加深刻透彻的理解与认识。综上所述，希望广大历史教师能够在日常教学实践中充分利用各种教学条件，根据历史教材创设出丰富多彩、生动有趣的教学情境，从而使我们原本枯燥乏味、死板单调的历史课堂变得精彩纷呈、活力四射。图示教学法使教学内容直观化和形象化，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。在会计教学中，投料率是一个比较重要的概念，也比较难以被学生所理解，本文结合高职教学的特点，将图示法运用到了“投料率”的教学中，取得了良好的效果。该文就图示法在高职《成本会计》“投料率”教学中的运用展开阐述，寻找提高高职会计课堂效率的方法。图示法；高职会计；投料率；教学1.图示教学法的概述通过科学的图示方法，直观、生动地再现抽象理论知识，让学生的学习化繁为简，提高学习效率。构建图示教学法的指导思想是表现形式和教学内容要统一，并且紧扣教学知识点；构建的原则是力求直观、生动和准确，并具有可示性。这样，学生才能够在图示的感知中，完成对抽象理论知识的领悟。如果教师能够在《成本会计》的教学上总结一些可以帮助学生理解和记忆公式的图示教学法，通过图示教学法，既能化抽象为具体，化难理解为易懂，提升自己的教学质量，又能够训练学生思维，一举两得。在成本计算过程中，一个重要的问题就是如何合理、简便地在完工产品和在产品之间分配生产费用。投料率就是指在产品已消耗材料占完工产品材料消耗定额的百分比。教材根据投料方式不同有不同的公式，在此化繁为简，总结规律，用一套公式表示：投料率=在产品累计已投入材料/完工产品材料定额?？00%原材料投料率的计算要视投料方式而定，工业企业在生产过程中，原材料的投料方式一般有四种：第一种是生产开始时一次性投入；第二种是随加工进度陆续投入；第三种是与加工进度不同步的分次投入；第四种是在各工序开始时一次性投入。由于投料方式的不同，原材料的投料率的计算方法也不同。2.图示教学法的具体运用原材料在生产开始时一次性投入。当原材料在生产开始时一次性投入，这时不论在产品完工程度如何，材料已全部投入，所以完工产品与在产品中所含的直接材料费用是一样的，投料程度为100%。例如：某产品由二道工序制成，完工产品材料定额100千克，原材料在生产开始时一次投入（图1）。可见，完工产品应投入材料从起点a至b点完工总计为100千克，即投料率公式的分母是100千克，在产品已投人材料要看从起点口至c点范围内箭头所示的投入材料，由图可见是100千克，即投料率公式的分子是100千克。同时可见，不管在产品的完工程度是多少（c点在起点a至b点完工内的任何位置时），已投材料都是一样，投料率的计算为：投料率=100/100?？00%=100%。原材料陆续投入。当原材料随着生产进度、人工投入进度逐步投入的，且与加工进度一致，在产品投料程度与完工程度的计算相同。例如：某产品由二道工序制成，原材料在生产过程中分工序陆续投入，各工序原材料消耗定额为第一工序70kg，第二工序30kg，共为100千克，每道工序完工程度按50%计算。用图2表示：可见，完工产品应投人材料100千克，用从起点a至b点完工这一段表示，即第一工序和第二工序投料率公式的分母都是100千克。因为是陆续投料，第一工序在产品已投入材料为从起点a至d点范围这一段，数量为70kg?？0%，第二工序在产品已投入材料为从起点a至d点范围这一段，数量为70kg+30kg?？0%，投料率的计算为：第一工序投料率=70?？0%/100?？00%=35%；第二工序投料率=70+30?？0%/100?？00%=85%。原材料与加工进度不同步的分次投入。原材料既不是生产开始时一次性投入，也不是与加工进度一致的陆续投入，而是无规律的分次投入。例如：某产品原材料在生产开始时投入50%，其余50%在产品加工到60%时再投入，问期末在产品完工程度为40%的投料率是多少？若期末在产品完工程度为80%，投料率又是多少？用图3表示：可见，完工程度40%，即a至c点，原材料投料率为50%，若完工程度为80%，即a至d点，原材料投料率为50%+50%=100%。原材料随生产进度分工序投入，并且在每道工序开始时一次性投入。原材料不是在生产开始时一次性投入，而是分工序一次性投入。即在每道工序开始时一次性投入本工序所耗原材料。例某产品由二道工序制成，原材料随生产进度分工序投入，并且在每道工序开始时一次性投入。各工序原材料消耗定额为第一工序70kg，第二工序30kg，共为100千克。用图4表示：可见，完工产品应投入材料从起点a至b点完工总计为100千克，即第一工序和第二工序投料率公式的分母都是100千克，第一工序在产品已投入材料要看从起点a至d点（d为第一工序内任意点）范围内箭头所示的投入材料，由图可见是70千克；第二工序在产品已投入材料为从起点a至d点（d为第二工序内任意点）范围内箭头所示的投人材料，由图可见数量为70千克加30千克，投料率的计算为第一工序投料率=70/100?？00%=70%第二工序投料率：（70+30）/100?？00%=100%可见，《成本会计》中投料率的四种情况都可通过图示法来讲解。通过图示，教学法是提高教学质量行之有效的方法。3.改进会计教学质量的其他方式会计教学的改革不仅仅是教学方法上的改革，图示法只是其中的一个方面。另外还可以在以下几个方面进行改进：情境式教学。为了培养学生的通用会计能力，课程的构建应与实际工作过程相联系，让学生获得工作过程所需要