学习及生活状况调查报告

Word第第页学习及生活状况调查报告学习及生活状况调查报告1

近年来，越来越多的农夫放弃了种田而选择外出谋生，农村的留守儿童越来越多，许多班主任都谈及到留守孩子难管理，管不好，家庭教育缺失的问题，我带着这一问题深化走访了车辆厂学校和崇仁学校，了解到有60％的家庭都有父母一方或双方在外务工，长期与自已的子女分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误准时进行指出批判教育纠，更不会主动联系了解学校老师，有的老师甚至无从了解到同学父母的联系方式。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其简单导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的平安和稳定。

通过这次调研活动，使我对留守儿童有了更加深化地了解，同时盼望老师们能更多的关注留守儿童，给他们更多的关心和关心，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的暖和。

一、留守儿童的生活及学习状况

1、留守儿童在生活、教育上的问题：从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐烦管教孩子，加上他们还要忙于地里的农活，无暇照看孩子们。也不重视或很难与学校及老师协作沟通教育。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表如今对学校作业的看法和生活起居支配上。占51%的孩子对待学校作业的看法是草草应付得过且过，有62%的孩子看电视没有节制。

2、老师对留守儿童的关注不够：大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很可怕老师，也不盼望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还确实很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示情愿和老师谈谈心里话。

3、学习压力大：通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，28%的留守儿童表示自己的学习成果很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。一些孩子告知我，由于学习成果差，就可怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，许多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种状况，假如没有人准时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

二、留守儿童存在的问题

1、留守儿童普遍存在心理问题：留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，由于他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和进展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子诞生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的需要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。调查发觉：留守儿童中非常思念父母的占71.8%，有80%的留守儿童父母每年回来1次，5%的留守儿童父母几年回来1次，16%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很简单使他们形成消极心情，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、急躁，有的消失逆反心理、怨恨心情。

2、临时监护人素养普遍偏低：由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们由于年龄较大，不但要承当许多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是学校学历以上比例仅占25.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关怀孩子，照看孩子，不能在学习上赐予关心和指导，在教育看法、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照看孩子们的日常生活而已，在与孩子沟通沟通上存在着很大困难。

3、留守儿童的行为习惯较差：部分留守儿童自我掌握力量不强，生活习惯不良，表如今不讲卫生、不常常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱等；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监护人的教育，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不听从学校的管理，成为了让人头疼的“问题儿童”。

4、平常缺乏亲情的关爱：父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成很多不良的影响，最为直接的或许就是孩子在生活上很难得到很好的照看，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关心，这也是我们应当赐予重视的。

5、留守儿童平安存在肯定隐患：如留守儿童单独在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，平安存在肯定隐患。如去年火石坝社一个两岁的留守儿童由于父母在外打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，而掉进家四周的水库中溺水身亡，让人唏嘘不已，倍感痛惜。

三、解决这些问题的建议与对策：

留守儿童之所以存在诸多问题，缘由来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应当由全社会共同努力，为留守儿童制造健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。

1、家庭教育方面：一是努力营造一个良好的家庭教育气氛。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个暖和、关爱的学习和生活环境，促使“留守儿童”健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关怀孩子。还要加强与代理监护人、

学校的联系。外出的父母要常常回家或打电话与孩子沟通，沟通感情，和学校沟通把握孩子的学习状况，发觉问题准时订正；二是外出打工的夫妻有力量的肯定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立“学问转变命运的观念”。假如条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。由于家庭的平安感和亲情的暖和是任何外力都无法取代的。

2、学校教育方面：一是实行留守同学的普查登记。学校在新学期同学报到时将父母外出状况和家庭成员状况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人状况和监护人及临时监护人的状况，精确把握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础；二是在学校建立结对帮扶留守同学制度，建立“留守儿童之家”，定期召开帮扶老师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和沟通；三是营造和谐、文明的校内文化气氛。主动开展形式多样的教育活动，培育同学的文明习惯，组织同学广泛参加各种动手的实践活动，形成一种主动向上的校内文化气氛。最重要的是在学校举办的活动中，多鼓舞留守儿童，多把机会留给留守同学，关心他们走出自闭的心理障碍，关心他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，

学习及生活状况调查报告2

20xx年9月到10月，我来到贵港市江南中学进行实习。为了了解实习班级的学习状况，倾听他们的心声，我们对部分高一和高二班级进行调查。下面是我就我实习的班级高一〔4〕班进行统计的状况进行报告。在我班发放了57份问卷，回收56份：其中男生33人，女生23人。

一、总体状况调查发觉

多数同学能够认同当前的学习及生活状况。他们对课堂和老师的素养基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表如今：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差异；他们对老师有更高的要求，盼望赐予确定并且能与老师沟通沟通，得到指导。

二、详细分析

1．多数同学在课堂上感觉开心，盼望师生间采纳相互商量的课堂教学方式。

有近七成同学在课堂上感觉开心；但不行忽视的是仍有14％的同学感到“失落”，觉得胜利的约有12．3％；“无所谓”的占7％；有82.1％的同学认为课上老师基本能引导同学主动思索问题，80％的同学认为讲解比较清晰；只有不到15％的人觉得老师讲话简明，精确生动；有八成的同学认为老师提出的问题有肯定启发；几乎没有启发的占7.4％。同学平均每堂课向老师提问“一次”的，超过一半，有70.4％的同学觉得老师在课堂上只“间或”被点名回答下列问题。近七成同学更喜爱采纳“师生互相商量”的教学方式；近10％同学期盼自己上讲台讲课。课堂商量方面，在课堂上与同学商量的同学选择间或项的最多，有63.6%；“从不”的有2%；而问到是否情愿参与商量时，有八成的同学表示自己很喜爱在课堂上参与小组商量。

从以上数量，可以看出，同学是盼望在课堂上发表自己看法的，盼望老师能够鼓舞他们提问题，甚至允许他们提出不全都的看法。

2．大多数同学对学习有爱好或比较有爱好；最感爱好的学科的科学；最不感爱好的是语文。

调查显示，有43.4％的同学对学习比较有爱好，41.5％的明确表示有爱好，但也有11.3％的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜爱的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感爱好科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占35.5％这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，同学感觉新奇等因素有关；而作为最不受喜爱的语文，可能该老师的上课风格同学难以接受。

3．约有一半同学采纳传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。

调查说明，有45.2％的同学的主要学习方式为“听老师讲课”，选择“自习和作业”的有23.3％，“自己预习，复习”的有16.4％。在阅读教科书方面，过半同学把教科书内容都认真阅读，有35.2％的人只重看老师讲过的内容，而7.4％的人只听讲，很少看书；在遇到重要或疑难问题时，有83.9％的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到2％的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，38.6％选有时是，64.3％的人在思索和解决问题时习惯自己采纳不同方法去处理；总想听别人的看法的有10％；只有不到30％的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的同学最多，近四成；无预习及复习习惯的有11.5％；而制定每周或每天学习打算，并严格按打算进行的不到4％；大多数是有打算，但不按时进行；没有打算的有22.8％。在遇到的各种学习困难中：“对老师讲的内容不理解”，的占68.4％，然后依次为很多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时，绝大部分同学认为有所收获，收获最大的是“我知道怎么学习了”，占27.3％，其次是“我喜爱学习了”占23.3％，往后是对自己更加有信念了，以及“知道怎么与同学沟通了”。由上面可以看出，从学校到高中，随着学的学问难度加大，同学盼望从老师那里得到有关学习方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习的怀疑中找到方向，增加学习的信念。

三；几点建议

通过调查，我知道了该班的学习状况，针对该班的状况，我有以下几点看法：

针对该班的实际状况，可以开展学习方法沟通，“说说心理话”等主题班会，就调查仅映出的状况进行师生沟通沟通，引导同学找出适合他们个人的学习方法，培育良好的学习习惯，激发学习爱好。

学习及生活状况调查报告3

农村留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。儿童是祖国的将来，留守儿童的家庭教育状况是全社会关注的一大问题，为了全面了解九重镇留守儿童家庭生活、教育状况，借着老师布置作业的机会，我于暑假在家乡通过走亲访友调查关于留守儿童问题，特做出如下报告：

一.家乡留守儿童面临的困难与问题：

1家乡中的留守儿童不在少数，详细状况是这样的，在我的家乡，许多孩子的父母由于家里贫困，却又渴求自己孩子上学，就被迫外出打工挣钱，一般留在家中的孩子只能与自己的爷爷奶奶相继为生。基本上在家乡，每十户人家也许有半数是留守儿童在家的。认真的想想，在自己小时候的伴侣中，也有不少是父母外出打工将他们托于奶奶爷爷的。

2一般留守儿童得到的关怀少，通过与家乡里那些留守儿童的接触，我发觉，他们普遍羞涩，遇见生人会害怕，在吃的和穿的方面明显不如那些家长在家的孩子们。而且由于自己爷爷奶奶年纪都大了，必定有许多地方没有深化的关怀到他们。比方有时候这些孩子生病了，或者受伤了，爷爷奶奶由于学问的缺乏，往往不能给与他们很好的关心，可能会导致这些孩子发育不太健康，养分不是太良。

还有就是在调查中，我发觉这些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸妈妈那里去住，真正一年在一起的时间也许只有三个月，所以这些孩子在父母身上得到的呵护必定是要少于一般儿童的。就拿我的表弟来说，也许在他上学校时我的姑姑和姑父就外出打工了，本来活泼的表弟变得有些内向，平日里感觉闷闷不乐，虽然有时候我的爸爸妈妈会给与关心和关怀，但更多的时候他是和自己的奶奶在一起。我感觉在关怀上面，表弟得到的并不够。

3学习上简单放纵自己，通过询问和观看家乡里的留守儿童，我发觉留守儿童中学习成果呈现两极化，一些自制力强的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成学习，最终有很不错的成果，然而这些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不强，平常学习的时候不能够按量完成，总是掌握不了自己玩耍的欲望。还有就是由于自己的父母不在家，当遇到难题时，没有询问的对象，得不到充分的开导与讲解，所以在学习上没有太高的成果。

关于自己的表弟，如今已经高三了，但通过平常的谈天，我发觉他的学习欲望并不剧烈，而他的学习也特别的不好，我觉得这和我姑姑，姑父的外出是有联系的。

4留守儿童的心理健康较弱，留守儿童的家庭支持弱化，“你最信任的人是谁”“你和谁最亲近”“你的心里话主要跟谁说”“遇到困难你会向谁求助”“谁常常鼓舞你表扬你”5种状况的平均百分比，非留守儿童排前三位的依次是母亲、父亲和同学伴侣，留守儿童则是母亲、同学伴侣和父亲。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，但可以看到，留守儿童来自父母的支持较弱，而朋辈性倾向明显，由此带来的负面影响值得警惕。30.5%的留守儿童认为校内里或周边有不良帮派团伙，25.7%认为有同学加入不良帮派团伙，分别比非留守儿童高4.3和1.4个百分。老师对留守儿童的支持更多地表达在学习辅导上，情感支持相对欠缺。此外，还有17.6%的留守儿童表示社会支持主要来源是自己，这说明他们感知不到社会支持。

5留守儿童的情感比较薄弱，在我的调查中，我感觉留守儿童的家庭支持弱化，“你最信任的人是谁”“你和谁最亲近”“你的心里话主要跟谁说”“遇到困难你会向谁求助”“谁常常鼓舞你表扬你”5种状况的平均百分比，非留守儿童排前三位的依次是母亲、父亲和同学伴侣，留守儿童则是母亲、同学伴侣和父亲。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，但可以看到，留守儿童来自父母的支持较弱，而朋辈性倾向明显，由此带来的负面影响值得警惕。30.5%的留守儿童认为校内里或周边有不良帮派团伙，25.7%认为有同学加入不良帮派团伙，分别比非留守儿童高4.3和1.4个百分。老师对留守儿童的支持更多地表达在学习辅导上，情感支持相对欠缺。此外，还有17.6%的.留守儿童表示社会支持主要来源是自己，这说明他们感知不到社会支持。6留守儿童的性格简单偏离正轨，通过与自己镇上的留守儿童一起玩耍，我发觉在他们的成长中缺少亲情。尤其留守儿童，由于父母不在身边，他们长期缺乏亲情的抚慰与关心，成长中的心理需求无法满意，造成不少留守同学孤独、自我封闭、心情异样、焦虑紧急，缺乏平安感，人际交往力量较差，甚至产生仇视心理。

我觉得性格上的缺陷在以后步入社会时会变得特别突出，假如留守儿童的性格不加以正确的引导，或许会对他们以后的生活造成很大的困扰和影响。

二.我自己对于留守儿童消失这种状况的思索

1监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母究竟不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面进展；关怀儿童在学校和家里的表现；忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身需要人照看，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力缺乏。四是监护人自身素养较低。他们不知道从心理