颈椎前路手术的早期并发症及处理课件

颈椎前路手术的早期并发症及处理聪明出于勤奋，天才在于积累颈椎前路手术的早期并发症及处理颈椎前路手术的早期并发症及处理聪明出于勤奋，天才在于积累颈椎前路手术的早期并发症及其对策历史自1950年由Smth-Robinson及Cloward提出至今已有六十年的历史《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程的培养目标之一就是要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。这种精神、能力、素养及意识的培养显然需要在与之相适应的人文环境下才能获得，这就要求我们“创建人文校园，深化素质教育”。人文校园就是学校要处处体现“以人为本”的办学理念，处处体现出“人文精神”的校园文化。人文校园包括整齐的环境、现代的教育理念、主体意识和创新意识。那么，怎样创建人文校园呢？近年来，我校立足于“为师生的自主发展提供最优质的服务”的治校方针，坚持“成人达己”的办学理念，以“成人·成才·成功”为校训，打造“命运共同体”；帮学生成才，助学生成功，对学生的终生幸福负责”，以培养“志趣高远、人格健全、基础扎实、特长明显”的学生作为行动纲领，把学生良好的学习习惯、行为习惯和心理健康教育作为“两个习惯、一个教育”进行强化培养，在创设学生成长的人文氛围方面进行了积极的实践与探索，取得了良好的效果，现将具体情况汇总如下，以期各位斧正。一、尊重人性发展，倡导人文管理理念人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理。只有在尊重人性发展的基础上大力倡导人文管理，学校温馨和谐，才能稳步发展，才能真正推进素质教育。我校汲取传统文化厚重的积淀，将儒家“仁爱”思想的精深博大涵概为“成人达己”四个字，并以此作为学校的办学理念，并将这一理念转化为整个学校的教育教学管理行为，进而成为师生员工的共同愿景。以“成人”、“成才”、“成功”作为校训，体现了学校的办学原则与目标。成人是学生发展的根本，成才是学生发展的关键，成功是学生发展的目标。三者是一个有机的整体，互为依存，互相联系。为了创建和谐温馨校园氛围，我校首创了《领导干部“十个必访必谈”》，极大密切了干群间的思想情感，激发了同志的工作热情。为干部制定的《行政工作“四零”戒律》，突出了管理者必须务实的基本特性，从而更好的为教师服务。我们提倡全体教师树立起“管理即服务”的理念，以教学和人格魅力为基础来树立自己的威信；重视人在管理过程中的自身完善和能动性。此外，学校还不断完善教工代表大会制度，让教师参与决策学校的重大事项，增强管理的透明度，使教师感到学校的事就是自己的事。学校一切工作的开展都以广大师生的根本利益为出发点，真正使师生认识到自己的理想与学校的命运相一致，师生的利益与学校的发展目标相一致，把师生的利益、荣誉和学校的发展目标统一起来，形成共同的价值趋向和行为规范。以“命运共同体”理论焕发团结一致、迎接挑战的信念。使全体教师真正认识到“命运共同体”的内涵和价值，增强了学校的凝聚力、向心力和感召力。二、挖掘传统文化精髓，营造人文环境氛围传统文化是民族内在的灵魂和血脉，是民族的身份证明，是维系国家统一和民族团结的精神纽带，是民族凝聚力和创造力的重要源泉，通过无形的传统文化的熏陶，通过营造人文环境氛围，建立起全体教师共同的精神追求，使个人的价值观和志向转化为组织的力量和成就，才能激发师生内心的自觉，使潜在的文化传统、价值取向、道德规范和精神追求成为师生敬业、勤奋的动力，以精神的提升和价值的引领对师生进行管理，才能达到“无为而治”。1、加强学校文化浸染，营造育人氛围。校园的一草一木、橱窗板报，乃至楼梯过道，都是构建人文环境的重要元素。多年来，我校努力营造师生工作学习的良好场所，精心布局，使学校的每个角落都充满文化的气息。我们充分利用每一片空地，设置文化活动展示区，挖掘传统文化之精萃，深入堂奥，以《论语》、《道德经》、《弟子规》等具有厚重文化积淀的经典，布置于墙面上，启迪净化灵魂。文化广场上配合重大节庆日的“校长寄语”定期更换，内容常新；防震、救护等涉及安全方面的宣传板每学期一次，警钟长鸣；“感动中国十佳，诺贝尔奖获得者”等时政人物介绍，拓宽了学生的视野……，所有这一切，体现着学校的人文魅力，使学生在潜移默化中受到熏陶，促使他们逐步建立起正确的人生观、世界观。学校还利用校园网络进行文化宣传，并将此作为学校文化建设的一个重要阵地。教务处积极推进网上精品课程建设和校本培训，建成了一大批网络资源共享课程；政教处将网络作为联系家庭的平台定期向家长传达学校的政策和学生的思想动向；办公室等部门充分发挥校园网在学校日常管理工作中的重要作用，稳步推进办公自动化建设；校园《晨曦文学社》作品点击率不断提高，教师个人博客群大幅增加，优秀作品，原创作品被各大网站转载，六中校园网成为师生学习知识、获取信息、表达思想、交流情感的重要渠道，其知名度也与日提高。2、创新师生评价体系，打造特色品牌学校以“三成”校训为推手，大力施行“校园十佳”、“年级二十佳”和“班级三十最”的校园321评价体系，充分挖掘师生身上的闪光点，打造亮点，张扬其个性潜能。并不断更新、细化评价标准，通过长效机制的建立，助推学生成长；运动会、文艺汇演、十佳颁奖典礼等系列活动，诠释了“天生我材必有用”的真谛，使每个学生都感到自己的独一无二，不可取代，也使其体验到了人生的价值。并以评价体系的改革打造户县六中的“名师”、“名生”。学校开展名师大讲坛活动，培养造就一批教学骨干和学科带头人。将课堂教学的成功实践进行推广和交流，提升学校在新课改中的适应能力和教学能力。把精心撰写的颁奖词当成改变师生命运的催化剂和强心剂，打造学校的特色品牌。3、注重师生心理健康安全，建设和谐校园我校大力加强对师生的心理健康引导和释放：学校设立心理咨询室，化解忧郁和苦恼；开展问卷调查，了解学生思想动态；建立特殊学生成长档案袋，关注学生的点滴变化；对问题学生加大监管力度，定期进行思想沟通和交流；积极开展丰富多彩的文娱活动，缓解、释放学习压力；加强学生心理健康引导，增强学生承受挫折和适应环境的能力。同时加强了青春期卫生健康知识的传授，消除学生因身体发育出现的各种生理变化及产生的神秘感和恐惧感，以确保学生的身心能得到健康发育。注重家庭心理健康教育指导，根据学校各阶段工作的特点，向家长适时发送《致家长的一封信》。三、加强师资建设，提升教师的人文素养学生是教师的影子，学生离开学校走向社会的时候总是打上了教师刻在他们心灵深处的印记。所以，要办好教育，我们就必须坚信，只有一流的教师才能产生一流的教育质量；只有德才兼备、人格健全的教师才会有实际意义上的教育。学校必须把教师培训和学校管理统一在一起，教育才会有持久的生命力和竞争力。同样，现实中的教师群体也是一个巨大的宝库，蕴藏着无穷的智慧和力量，每个教师都是一颗金子，就看我们有没有慧眼去发现其价值，有没有胸怀去接纳百川，有没有驾驭这个群体的能力和艺术，能不能把学校建成教师实现其生命价值的家园。我校高度关注教师的生命价值和职业价值，坚持为教师的发展提供最优质的服务，让教师在学校里能够充分感受到自己的重要，感受到校园的亲和力，感受到事业价值的归属感。学校通过全新的评价体系，通过开展名师大讲坛、高级教师编写校本教材、建名师博客活动，培养造就了一批教学骨干和学科带头人。通过形式多样的教师协会，丰富教师的生活，激发教师的热情。对取得各类荣誉的教师除给予一定的物质奖励外，优先安排外出学习，优先参评各种先进、优秀，优先晋级聘任，在省、市、区电视台、报纸等新闻媒体上广泛宣传其突出业迹和先进教育教学经验，并记录在每年印发给全体教职工的精美年鉴上。这种方式不仅让教师的辛勤付出获得了社会、家长、学生的赞许和认可，而且让广大教师深刻的感受到榜样就在自己身边，名师并不遥远。有位哲人说过，“把所学的东西全都忘了，剩下的就是教育。”这剩下的教育是什么？就是人文素养，就是环境的感染、思想的渗透和文化的浸润，就是在学生的观念、气质、性格、习惯等心理要素中形成的比较持久而稳定的特征。现代的教育要求我们创建人文校园，为师生提供温馨、和谐、文明、高雅的氛围，只有这样我们才能深化素质教育，才能培养出具有人文精神高素养的现代化人才。这就要求我们管理者一定要以较高的人文素质、先进的教育理念和方法，使师生性情得到陶冶，智能得到开掘，意志得到锤炼，思想得到升华，从而不断激发起对生活的热爱和美好明天的憧憬，提升作为一个整体的心智生活的质量。2012年8月小学生进入中学学习后，发现学习方式、思维等都与以前有所不同，特别是在语言表达上，增加了书面表达内容。这样的内容增加，使得学生要由传统的识记理解向实践表达运用转化。这样的转化，一方面，需要学生在深入体味中小学英语学习方法不同的基础上，突出揣摩和实践，提高他们主动运用的能力水平。另一方面，需要教师做好中小学英语写作教学的衔接，帮助他们在迅速调整学习策略方法的基础上，主动感受写作的表达内在要求。1.创设情境模拟表达，激活学生写作动力引导学生主动表达和积极交流，就是让他们在熟悉写作要求的基础上，多给他们表达机会和实践运用载体。通过创设情境来模拟表达，不仅能帮助学生理解记忆，丰富思维感知，还能给他们提供书面表达的素材内容，调动他们表达的主动性和激情。在创设情境的过程中，多关注学生的语言表达需要，让他们在自我主动调整认知感悟的思维过程中掌握写作的表达运用技巧。一方面，为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，让他们带着自己的语言认知思维情感进行主动表达和积极交流，激活内生动力。另一方面，多鼓励学生针对表达话题内容进行自由阐述，暴露思维感知过程，让他们在主动归纳演绎的过程中增强写作信心。这样情境创设活化写作，能改变传统的单纯讲授写作方法模式，让学生在不知不觉中感受写作的乐趣和快乐。教师在课程授课过程中，多调整思维策略方法，鼓励学生带着激情和好奇主动融入写作教学过程。例如，在《牛津初中英语》（FunwithEnglish）8AUnit1“Friend”的ReadingA“Bestfriend”的教学过程中，围绕“Friendship”的表达题材类型，鼓励学生进行自我归纳，要求他们针对“Whatarecharactersaboutgoodfriends？”和“Howdowemakefriends？”进行自由讨论，建议学生将从讨论中得出的相关结论，尝试运用不同的语言表达形式予以呈现，强化认知感悟。同时，建议学生围绕“Mygoodfriend”主动表达自己的思维感知，引导他们更好地主动参与写作交流过程。2.活化交流探究过程，鼓励学生尝试表达小学英语教学更多注重学生的对话交流，培养他们敏锐的语言感知意识，帮助他们积累一定的认知感悟。中学英语书面表达则要求学生将语言知识积累转化为一定形式的实践运用，深化理解感知。多注重活化交流，能更好地引导学生主动尝试表达。运用交流探究的形式活化写作教学，能让学生在有意识的训练过程中不断调整思维方法，为写作教学奠定坚实基础，也利于更好地衔接中小学写作教学。运用任务引导模式，让学生在主动表达中理清表达思维，活化认知过程；引导学生尝试运用书面表达的形式，总结表达内容，培养他们的整体语篇综合运用能力；关注学生语言表达交流策略的指导，鼓励他们在尝试运用多元化语言表达的基础上，主动选段不同的策略方法并予以运用，深化理解过程。这样的表达运用，能使得学生形成一定的逻辑思维和整体结构意识，提高书面表达运用技能。以任务为引导，使得学生的整体感知思维更具有条理性。例如，在一篇题目为“Mybeautifulschool”的教学中，建议学生参照7AUnit1“Thisisme！”的Reading“WelcometoBeijingSunshineSecondarySchool”教学内容，引导他们针对“Howdoyouintroduceyourschool？”进行表达，以此强化认知。在此基础上，建议学生围绕“Whatdoyoufindfromthearticle？”主动交流，帮助他们调整思维感知。以这样的形式丰富交流，能使得学生针对自身的学习问题进行主动调整，提高综合运用能力。3.延伸阅读表达过程，提高学生写作技能延伸阅读表达过程，能使得学生在主动发现和探究的过程中，不断积累丰富的写作经验和方法。延伸阅读过程是学生不断丰富思维方法和主动尝试的过程。在延伸阅读教学过程中，不仅要让学生体味文章表达主题，更要鼓励他们在自我主动运用中归纳相应的写作技法，更好地实践运用。在阅读教学中，引导学生针对阅读表达内容，多从语言表达的形式及技巧方法中探寻有效的过程。运用改写、扩写、缩写、续写等形式，鼓励学生发挥自己的想象思维，主动改变写作思维；引导学生从阅读学习内容中尝试运用多样化的方式予以表达，学习更丰富的认知感悟思维，将理解感知转化为表达运用；指导学生在课外阅读过程中自觉利用所获得的图式进行阅读，进而形成解读各种文体、阅读较长语篇的能力，帮助他们形成有效的整体感知。这样进行阅读引导，能使学生在写作过程中形成更丰富的语言感知，促进写作技能的内化生成。如上所言，注重中小学英语写作教学的无缝对接，能在帮助学生主动掌握写作技能的同时，激活他们表达运用的激情和兴趣。中小学英语写作教学衔接应在尊重学生学习差异的前提下，多引导学生主动参与表达和主动尝试，让他们在勇敢犯错误的过程中不断提高表达运用的敏锐性和地道性，促进知识技能内化生成。颈椎前路手术的早期并发症及其对策历史自1950年由Smth-Robinson及Cloward提出至今已有六十年的历史解剖复杂手术难度大并发症多危险性应引起重视。适应症脊髓型颈椎病神经根型颈椎病颈椎间盘突出症颈椎肿瘤颈椎结核下颈椎骨折或骨折脱位Hangman骨折手术方式单纯颈椎间盘切除减压自体髂骨植骨单节段椎间盘切除减压自体髂骨植骨融合钢板固定单椎体切