2023年教育科研开题报告篇

2023年教育科研开题报告篇

书目

第1篇中学基础教化科研“十二五”规划--年度课题申请及开题报告

第2篇撰写教化科研课题开题报告要留意哪些方面

第3篇教化科研课题的开题报告范文

第4篇教化科研课题的开题报告格式介绍

第5篇教化科研课题开题报告范文

第6篇概述教化科研课题开题报告

第7篇2023教化科研项目开题报告

第8篇小学教化科研课题开题报告精选模板

第9篇如何撰写教化科研课题开题报告

第10篇教化科研课题开题报告优秀范文

第11篇教化科研课题探讨开题报告

中学基础教化科研“十二五”规划--年度课题申请及开题报告

安康市基础教化科研“十二五”规划

2023年度小课题立项申请表及开题报告

负责人陈林志

学科语文学历本科职称：中学一级老师

年龄43

参与工作时间1991.7.

qq号80642646邮箱806426462@

新浪博客网址

课题

名称

农村初中学校班主任专业化发展探讨

小课题其他成员

姓名

职称

工作单位

陈林志

中学一级老师

汉滨区建民办建民初中

汪晓菊

中学一级老师

汉滨区建民办建民初中

陈博

中学一级老师

汉滨区建民办建民初中

罗长安

中学一级老师

汉滨区建民办建民初中

选题缘由

探讨设想

一、探讨目标

1、学习班主任专业化的理论内涵，探究班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；

2、立足本校，通过对班主任的评价探讨和班集体的评价探讨，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；

3、通过课题探讨，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素养的班主任队伍；

4、将教化日志、教化案例、教化叙事和教化反思等基层学校参加教化科研的方法及成果表达方式引入课题探讨中，增加我校老师参加教化科研的爱好，提高我校老师的科研实力和水平，使教化科研走近一线老师，在提升教化科研的实效性上做一些探究性的工作。

5、通过课题探讨，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。

二、探讨专题：

1、班主任专业学习模式的探究

2、班主任班级管理策略的探讨

3、班主任专业化成长的途径与方法探究

4、班主任队伍的管理与发展

三、探讨内容：

a、文献学习：

1、学习班主任专业化的概念与内涵。

2、班主任成长规律和因素。

b、自主发展探讨：

1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。

2、特别学生的教化，班风的形成。

3、班级文化的建立。

c、培训策略探讨：

1、培训策略探讨。

2、班主任工作展示。

d、评价机制探讨：

1、班主任任职条件探讨。

2、班主任工作评价方法、班级评价。

3、班主任论坛。

e、管理策略探讨：

1、班主任资格聘任标准。

2、班主任工作过程管理方法。

3、班主任队伍建设规划。

f、成果对比分析：

1、班集体对比分析。

2、班主任对比分析。

四、探讨的方法及工作支配

a、问卷调查法：

1、班主任工作心态、工作现状调研

责任人：陈林志汪晓菊陈博罗长安

对象：本校2/3现任班级班主任

方法：问卷调查、座谈会

工作呈现：调研报告

2、班主任专业水平调研

责任人：汪晓菊陈博罗长安

方法：班主任工作方法介绍。

工作呈现：班主任工作阅历集，疑难问题汇总。

3、班集体现状调研

责任人：陈林志汪晓菊陈博

对象：中心学校班集体和九年制学校班集体

方法：现场查看、学生座谈会

工作呈现：调研报告

时间：2023年3月

工作意义：

为班主任专业化成长的策略探讨供应现实依据。使我们明确探讨的重点，确保探讨的实效性。

工作要求：

1、各调研组制定工作实施方案，打算材料。

2、按规定时间完成调研任务。

3、刚好拟写调研报告。

4、收集过程资料。

撰写教化科研课题开题报告要留意哪些方面

撰写教化科研课题开题报告要留意哪些方面

一、探讨课题的确立（包括探讨对象范围、探讨内容、探讨方法和途径和探讨目标等）

1、探讨对象范围要集中（小）；

2、探讨内容要空虚详细；

3、探讨方法要科学规范；

4、探讨目标要恰当明确。

二、探讨领域和类型：基础教化和应用探讨。

三、探讨人员近期探讨效果：（略）

四、立论依据（理论价值、实际意义和国内外目前探讨现状分析）

1、理论价值：引用理论要精确，要具有时代特征和肯定的权威性；论述中要把理论与本课题的探讨核心联系起来。

2、实际意义：注意调查探讨数据的分析；注意自身教学实践的阅历总结；注意时代和本地区或本单位发展的需求。

3、国内外目前探讨现状分析：注意情报资料的收集分析探讨，找出其缺乏之处；注意本课题在当前探讨现状中的位置、优势和突破点。

4、主要参考文献：熟记一些必要的与本课题相关的'专业书名，了解一些当前最新的相关理论探讨书籍。

五、探讨方案（探讨目标、探讨内容、探讨方法、探讨过程、本课题拟解决的关键问题和特色创新之处。

1、探讨目标：明确详细简洁、突出重点和特点；

2、探讨内容：全面具体、规范周密。常见的探讨内容包括：情报资料的探讨，调查探讨、实践阅历总结探讨等。

3、探讨方法：合乎规范的专业术语，多种探讨方法并用。常见的探讨方法包括：视察法、调查法、试验法、文献法、个案探讨法、比较法、阅历总结法、实践反思法、丈量法、行动探讨法、表列法与图示法、内容分析法等。

4、探讨过程：写清探讨的起止时间，中间不能间断；写清每一阶段的探讨内容和探讨效果。

5、特色创新之处：突出重点，突出本课题与同类其它课题探讨的不同之处。

六、完成探讨的条件分析突出探讨人员在此课题探讨中的优势，如探讨者的学历、学力、探讨实力和探讨阅历、对本课题探讨的相宜性、时间精力以和探讨的便当性和经济物质等其它优势条件。

七、效果形式（分阶段写明确）

1、打算阶段：情报资料汇编、现状调查报告和阅历总结汇编；

2、实施阶段；探讨的资料和内容汇编、探讨过程中的阅历总结；

3、总结阶段：探讨课题的结题报告和一些和带的探讨效果。

4、最终效果形式：本课题的结题报告

教化科研课题的开题报告范文

一、开题报告的组成

开题报告的组成有三个主要组成部分:前言、正文和结语;三个次要组成部分:标题、署名、引文注释和参考文献，如何撰写教化科研课题的开题报告。

二、开题报告的结构

1、课题名称。题目必需与内容一样。准确、中肯、详细、显明、简练、醒目。开题报告一般不运用副标题。

2、署名。在题目的下面，必需签署课题探讨单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。

3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。

4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清晰课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的打算、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查状况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开宗明义、直入主题。不要四平八稳，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。

5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必需对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括探讨前的视察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的缘由及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题探讨的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要驾驭充分占有材料，要仔细对材料进行分析、综合、整理，经过概念、推断、推理的逻辑组织，最终得出正确的观点。可采纳图表来集中反映数据，要留意少而精，数据必需精确无误。正文部分要层次清晰，观点显明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。

三、开题报告的写法

1.课题与问题的提出

a、提出和探讨的背景:现实背景、历史背景。

b、提出和探讨的依据:政策依据;理论依据;实践依据。

c、问题的探讨现状:国内的、国外的，省市县内外的探讨的，单位探讨现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些探讨?

d、问题探讨的价值:理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教化实际问题(包括对本校、本地区的教化工作实际存在的问题)或回答教化理论问题有什么意义?对教化的改革和发展会有什么贡献?

e、问题探讨的意义:现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。

以上几点要求做到:少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、精确，有详细贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。

2.课题的界定:对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。

3.基本主见与探讨设计。

a、探讨的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教化发展规划，也可以是有关探讨问题的指导性看法等。

b、探讨的详细目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题探讨的目标也就是课题最终要达到的详细目的,要解决哪些详细问题，也就是本课题探讨要达到的预定目标:即本课题探讨的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要精确、精练、明白。相对于目的和指导思想而言,探讨目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

c、探讨的详细内容。内容要紧扣课题的目标来分解。

d、探讨的方法、原则与策略:方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题探讨的方法:有视察法、调查法、试验法、阅历总结法、个案法、比较探讨法、文献资料法等。确定探讨方法时要叙述清晰做些什么和怎样做。

e、课题探讨的步骤。课题探讨的步骤，也就是课题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础问题起先，分阶段进行，每个阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定。课题探讨的主要步骤和时间支配包括:整个探讨拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的探讨目标、任务;各阶段的主要探讨步骤;本学期探讨工作的日程支配等。

f、预料课题探讨的成果及形式:本课题探讨拟取得什么形式的阶段探讨成果和终结探讨成果。如调查报告、试验报告、探讨报告、论文、阅历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、探讨报告、论文是课题探讨成果最主要的表现形式。

g、有效的组织保障:课题探讨的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去干。课题组的分工必需是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共同探讨，共同商讨，克服探讨过程中的各种困难和问题。

h、其他保障:如课题组活动时间;学习什么有关理论和学问，如何学习，要进行或参与哪些培训;如何保证探讨工作的正常进行;课题经费的来源和筹集;如何争取有关领导的支持和专家的指导;如何与校外同行沟通等。

4.简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给探讨人员提要求，可以表示课题组的看法和决心。

5.可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组肃穆的科学看法，体现出开题报告的科学依据，同时也是敬重他人劳动的体现。可以是页末注(脚注，在本页文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文内注(行内夹注)和书后注四种。

开题报告也可以有致谢。对于曾经指导、参与过选题、论证，或对此工作供应建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。

开题会上，有关专家必需具体审查开题报告，向探讨者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更主要的应当是完善方案。在确定探讨有明显价值的前提下，论证双方应全力探讨方案，提出看法和建议、修改补充方案。

教化科研课题的开题报告格式介绍

在当今世界搞科学探讨，必需重视开题报告的写作。以下是我为大家整理的教化科研课题的开题报告格式的具体内容，希望能帮到各位读者，更多内容请阅读酷猫写作。

课题探讨开题报告的格式：

《》课题，是xx职教中心专业部申报学校的校本教研课题，经学校批准，我代表课题探讨组，将本课题的有关状况向学校汇报如下：

一、本课题选题的依据

写清本课题探讨的长远意义和现实意义以及该课题探讨的迫切性

二、本课题探讨的条件

写清本课题探讨的有利条件有哪些：一是写清背景条件;二是写清基础条件(从硬件设施和软件配套进行说明);

三、本课题探讨要解决的问题

四、本课题探讨的目标、内容

五、本课题探讨的方法

一般采纳的有问卷法、视察法、文献法、行动探讨法、比较探讨法

六、本课题探讨的成果呈现形式

1、论文集：本课题探讨的报告、总结、论文、案例、教案精编

2、公开发表

七、本课题探讨的进度安排

1、打算阶段：什么时间课题申报、收集资料、制订课题探讨安排、学习相关。

2、实施阶段：什么时间开题、执行安排、开展探讨、收集、整理课题各项活动的资料、刚好提炼成探讨成果、上报学校。

3、总结阶段：什么时间总结各项探讨资料、撰写结题报告。

八、本课题组成员分工，即组织机构。

拓展学问：范文

1、开题报告的内容。

⑴课题来源及探讨的目的和意义;⑵国内外在该方向的探讨现状及分析;⑶主要探讨内容及创新点;⑷探讨方案及进度支配，预期达到的目标;⑸为完成课题已具备和所需的条件和经费;⑹预料探讨过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施;⑺主要参考文献。

2、什么是开题报告。

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用文体，这种文字体裁是随着现代科学探讨活动安排性的增加和科研选题程序化管理的须要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避开遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。

3、撰写开题报告有什么意义。

⑴撰写开题报告，作为多层次科研工作的第一个写作环节，特别重要。这是因为：①通过它，开题者可以把自己对课题的相识理解程度和打算工作状况加以整理、概括，以便使详细的探讨目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达。②通过它，开题者可以为评审者供应一种较为确定的开题依据。言而无文，其行不远,以书面开题报告取代从前广为运用的口头开题报告形式，无疑要切实牢靠得多。③假如开题一旦被批准，课题得以正式确立，则还可以通过它，对立题后的探讨工作发生干脆的影响：或者作为课题探讨工作绽开时的一种短暂性指导;或者作为课题修正时的重要依据等。④科研开题报告是选题阶段的主要文字表现，它事实上成了连接选题过程中备题、开题、审题及立题这四大环节的强有力的纽带。

⑵在当今世界搞科学探讨，必需重视开题报告的写作。①假如不重视开题报告的写作，即使是出名望的探讨者，也不免有科研课题告吹的命运。②在美国有这样一个实例：美国科学基金会曾同时收到关于同一科研课题的两份开题报告，一份是获得过诺贝尔奖金的西博格写的;另一份是由名不见经传的一位青年探讨者写的。经过专家们的仔细评议，结果批准了那位无名小卒的申请，把这一课题的探讨经费拨给了他。③在美国，很多科学家每年几乎要用两个多月的时间从事课题建议书(即开题报告)的起草工作。④就我国状况看，关于科技工作者要写科研开题报告,高校探讨生、本科生申请学位要写学位论文开题报告等规定，都已经处于实施之中。⑤今后，随着科研管理的加强，在开题报告写作方面的要求也会越来越高。

4、开题报告的各个栏目怎样填写。

⑴开题报告封面各栏目的填写方法封页各栏目由开题者(学生)填写。其中年??月???日栏目：在开题报告封面下方，应填写开题报告实际完成的日期。实际完成日期一般应学校规定的时间段内完成此项工作。逾期即被视为未按时完成开题报告工作。

⑵综述本课题国内外探讨动态，说明选题依据和意义栏目的填写方法综述(review)包括综与述两个方面。所谓综，就是指作者对占有的大量素材进行归纳整理、综合分析，使文献资料更加精炼、更加明确、更加层次分明、更有逻辑性。所谓述，就是对各家学说、观点进行评述，提出自己的见解和观点。填写本栏目事实上是要求开题者(学生)写短小的、有关本课题国内外探讨动态的综合评述，以说明本课题是依据什么提出来的，探讨本课题有什么学术价值。

①综述的主体格式综述的主体一般有引言、正文、总结、参考文献四部分。

ⅰ引言部分。引言用于概述主题的有关概念、定义，综述的范围、有关问题的现状、争辩焦点等，使读者对综述内容有一个初步轮廓。这部分约200-300字。

ⅱ正文部分。正文部分主要用于叙述各家学说、阐明所选课题的历史背景、探讨现状和发展方向。其叙述方式敏捷多样，没有必需遵循的固定模式，常由作者依据综述的内容，自行设计创建。

a、一般可将正文的内容分成几个部分，每个部分标上简短而醒目的小标题，部分的区分也多种多样，有的按国内探讨动态和国外探讨动态，有的按年头，有的按问题，有的按不同观点，有的按发展阶段，然而不论采纳何种方式，都应包括历史背景、现状评述和发展方向三方面的内容。历史背景方面的内容：按时间依次，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人探讨过没有?探讨成果如何?他们的结论是什么?通过历史对比，说明各阶段的探讨水平。

b、现状评述又分三层内容：第一，重点论述当前本课题国内外的探讨现状，着重评述本课题目前存在的争辩焦点，比较各种观点的异同，亮出作者的观点;其次，具体介绍有创建性和发展前途的理论和假说，并引出论据(包括所引文章的题名、作者姓名及体现作者观点的资料原文)。

c、发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，确定本课题目前国内外已达到的探讨水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明探讨方向，提出可能解决的方法。

正文部分是综述的核心，篇幅长约1000――1500字。

ⅲ总结部分(不是必需的)。在总结部分要对正文部分的内容作扼要的概括，最好能提出作者自己的见解，表明自己赞成什么，反对什么。要特殊交待清晰的是，已解决了什么?还存在什么问题有待进一步去探讨、去解决?解决它有什么学术价值?从而突出和点明选题的依据和意义。这一部分的文字不多，与引言相当。短篇综述也可不单独列出总结，仅在正文各部分叙述完后，用几句话对全文进行高度概括。

ⅳ参考文献。参考文献是综述的原始素材，也是综述的基础，置于开题报告最终面，此处从略。

②综述写作步骤

ⅰ确立主题。在开题报告中，综述主题就是所开课题名称。

ⅱ搜集与阅读整理文献。题目确定后，须要查阅和积累有关文献资料，这是写好综述的基础。因而，要求搜集的文献越多越全越好。

a、常用的方法是通过文摘、索引期刊等检索工具书查阅文献，也可以采纳微机联网检索等先进的查阅文献方法。有的课题还须要进行科学试验、视察、调查，取得所需的资料。阅读整理文献是写好综述的重要步骤。

b、在阅读文献时，必需领悟文献的主要论点和论据，做好读书笔记,并制作文献摘录卡片，用自己的语言写下阅读时所得到的启示、体会和想法，摘录文献的精髓，为撰写综述积累最佳的原始素材。

c、阅读文献、制作卡片的过程，事实上是消化和汲取文献精髓的过程。制作卡片和笔记便于加工处理，可以按综述的主题要求进行整理、分类编排，使之系列化和条理化。最终对分类整理好的资料进行科学分析，写出体会，提出自己的观点。

ⅲ撰写成文。撰写综述之前，应先拟定写作提纲，然后写出初稿，待创作热冷却后进行修改成文，最终抄入开题报告表的综述本课题国内外动态，说明选题依据和意义栏目内。

③撰写综述的应留意事项。

ⅰ撰写综述时，搜集的文献资料尽可能齐全，切忌随意收集一些文献资料就动手撰写，更忌讳阅读了几篇中文资料，便拼凑成所谓的综述。

ⅱ综述的原始素材应体现一个新字，亦即必需有最近最新发表的文献，一般不将教科书、专著列入参考文献。

ⅲ坚持材料与观点的统一，避开介绍材料太多而争论太少，或者详细依据太少而争论太多，要有明显的科学性。

ⅳ综述的素材来自前人的文章，必需忠于原文，不行断章取义，不行阉割或歪曲前人的观点。

⑶探讨的基本内容，拟解决的主要问题栏目的填写方法。本栏目由开题者(学生)填写。探讨的基本内容和拟解决的主要问题在内容上虽然紧密相关，但角度不同，在填写时，可以分别表述。

①探讨的基本内容的填写方法。探讨的基本内容就是论文(设计)正文部分的内容，是探讨内容的核心。正文内容又分为若干部分和层级。填写此栏目事实上是编写论文基本内容的写作提纲。

教化科研课题开题报告范文

一、课题的目的和意义:

(一)探讨的目的

中等职业教化的特点是，以社会人才市场的须要为切入点，以培育学生生存技能为根本目的全面提高学生素养的教化。那么，中等职业教化中专业课教学活动就担负着培育学生生存技能的重任。在计算机专业中，photoshop作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的好用性深受用人单位的宠爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在:希望计算机专业的学生能够娴熟驾驭并运用photoshop进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

(二)探讨的意义

综合国内外探讨现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中绽开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用探讨意义:

一是有利于提中学职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的实力;

二是有利于培育学生的学习爱好，驾驭学习photoshop课程的学习技巧，培育学生的实际动手实力;

三是有利于探究出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有主动的意义。

二、文献综述(分析国内外探讨现状、提出问题，找到探讨课题的切入点，附主要参考文献，约2000字):

(一)国内探讨现状

近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广阔一线老师的普遍关注。目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的探讨，截止到2023年11月，运用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜寻中可以检索到大约1，570，000个相关记录，但大多数探讨缺乏理论性、系统性，理论深度不够。

我国教化技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程;人民教化出版社信息技术教化室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学依次。北京高级老师郭善渡在的探讨中得出:“任务驱动”适用于学习操作类的学问和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的学问和技能;“任务驱动”可以培育学生自学实力和独立分析问题实力。综上关于“任务驱动”教学的各种探讨，可以总结出“任务驱动”教学的几点共同之处:

①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境的创设和小组的协作学习;

②新的学问点隐含在一个或若干个创建的任务情境中;③学习活动以创建的任务为中心绽开教学;④任务须要有一个详细的目标指向;

⑤学生通过对任务进行分析、探讨和任务的完成实现意义的建构。

(二)国外探讨现状

在国外，任务驱动教学(task-basedlearning)主要用于语言的教学。探讨比较有影响的当属janewillis，他最早在1996年就在其专著(aframeworkfortask-basedlearning)一书中，勾画了一个组织教学的模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段:

①前任务活动阶段:介绍主题和任务;

②任务周期:完成任务，打算报告安排，进行报告;

③语言聚焦(languagefocus)阶段:分析和再练习。

香港布政司教化署在一份英语语言教学安排中就明确指出，任务驱动教学应包含下面五个特征:

①任务要有一个明确的目标;

②任务要有一个适当的情境;

③任务要考虑学习者的思维和行为模式(modeofthinkinganddoing);

④任务活动要导向任务作品的产生;

⑤学习者在任务完成后能获得学问和技能的整体框架。

(三)在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用探讨

任务驱动教学法使学生由被动接受学问转变为主动获得学问，可以促进学生在photoshop应用方面的实力、自主学习实力与协作学习实力等综合素养方面的发展。能适应现代社会对中职计算机技能型人才培育目标的要求。作为一种切实可行的有效的教学方法，正被广阔的一线计算机老师所相识和提倡。希望通过本文的探讨，能为中职学校photoshop课程开展任务驱动教学供应可行性参考。

(四)参考文献

王晓艳。任务驱动教学法在课程教学中的实践[j]。太原高校学报，2023，(3)。

徐文琦。任务驱动法在高职教学中的应用[j]。当代职业教化，2023，(11)。

[3]赵立勇。基于任务驱动的中学信息技术课堂教学情境探讨[d]。长春:东北师范高校，2023、

[4]顾艳林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:机械工业出版社，2023，(2)。

三、课题探讨的内容、方法和预期目标:

(一)探讨的内容

本探讨的内容包括:

1、分析目前中职计算机专业photoshop课程教学中存在的问题;

2、构建了基于任务驱动教学方法的中职计算机专业photoshop课程教学设计;

3、对任务驱动教学法在中职计算机专业photoshop教学中的实施与结果进行分析。

(二)探讨的方法

本探讨主要是以试验法为主要探讨方法，同时采纳问卷调查法、文献分析法、比较法等多种探讨方法。

1、试验法

在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践，最终对实践结果进行对比分析，从而得出相关试验的科学结论。

2、问卷调查法

通过在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践。编制。从任务驱动教学对学生学习爱好和看法、学习方法、学习实力等三方面的所起的作用进行了调查。

3、文献分析法

通过文献探讨对任务驱动教学在photoshop教学中的好用性进行分析后，依据任务驱动教学和photoshop课程本身的特点，同时采纳现代教学论的理论设计出教学流程和相关的教学方法及教学策略。

4、比较法

随机选取同年级的两个学情相像的班级作为试验班和比照班，两个班级同时开设相同的photoshop课程，运用同一出版社出版的相同教材，由同一老师任教。在试验班实施“任务驱动”教学试验，比照班则采纳的是传统的教学方法，通过对试验班与比照班的横向对比，进行分析得出科学的结论。

(三)预期的目标

1、创建性成果

本探讨针对中职学校计算机专业photoshop课堂教学而进的，通过本次教学试验笔者认为在中职学校计算机专业photoshop课堂教学中运用任务驱动模式，有利于提高学生的学习主动性，有利于促进老师职业实力的发展，有利于促进photoshop课堂教学效果。

2、最终成果表现形式

①完成photoshop实力型教材一本;

②在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用探讨论文;

③完成5个比较优秀的任务驱动教学设计案例;

④争取发表论文。

四、所需仪器设备、材料状况:

(一)所需仪器设备:电脑机房

(二)所需材料状况:网上搜寻、potoshop书籍、案例光盘

概述教化科研课题开题报告

1.教学反思的内容

(1)对教学内容进行反思：学科思想方法、历史、文化、方法论、教材。

(2)站在学生学的角度进行反思：特性差异、学习基础、影响学生学习的因素(认知因素、情感因素、意志因素等)、学习活动过程、学习失败的缘由、学习结果评价方式。

(3)站在老师教的角度反思：教学决策、教学行为过程、教学结果、教学技能与现代化教化技术有效性。

想到也做到的事情;想到没做到的事情;

没想到但做到的事情;没想到也没有做到的事情。

2.教学反思的方法与途径

自我经验、学生角度、与同事沟通、参考资料。

把想的事做出来，把做的事说出来，把说的事写出来

一、文献探讨法

搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的探讨形成对事实的科学相识的方法。已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有学问的一切载体。

过程：提出课题或假设、探讨设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

文献搜集的主要渠道：

文献的整理与积累：(1)分类(2)排序(3)编目

二、视察法

探讨者通过感觉器官或借助仪器，对探讨对象进行自然条件下，有目的、有安排、连续系统的视察，并作出详细和具体的记录，进而获得正确而全面的资料的方法。这是教化探讨最基本的方法。

教化视察的实施步骤

(1)视察打算

①视察目的。②视察对象，明确视察的重点和范围。②视察提纲，列出所需材料的纲目。④视察方法和步骤，选择视察的方法、途径，支配视察的时间、次数、位置与进程等。⑤设计视察的记录表格。⑥确定视察仪器。⑦视察人员的组织分工。⑧视察的留意事项，依据视察的特点

常用探讨方法

(2)实际视察

①听课。这是最基本、最常用的视察形式。②参观。这也是一种较常用的视察形式。③参与活动。包括各种内容、各种层次、各种形式的集体活动。这是最丰富、最广泛的视察形式。④个别谈话、召开座谈会、列席会议等其他方式进行的视察。

(3)记录整理视察材料

2023教化科研项目开题报告

一、课题探讨的背景及意义：

(一)国内外探讨现状：

课堂提问是老问题，从有教学起先，我们就起先用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，老师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，或许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成果，但，老调新弹的缘由，是我们以一线老师的角度，重新谛视这一问题，从一个新的角度来探讨老师嘴上的这一问，以一线老师的实践探讨，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。

(二)课题探讨的意义：

1、学校工作的须要

朝阳七校新老师多，老师教学实力正在不断地进步当中，与学生一样，在教化教学工作的头几年，往往是老师教学实力，教学水平进步最快的几年，我们须要抓住这一时机，在老师个人专业素养发展方面，为老师供应一个良好的环境，让我们的新老师更快更好地进步起来。同时，我们的老老师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教化观念的快速更新，教化教学方法的不断进步，也在不停地考验着老师的专业技术水平和教学功底，因此，我们须要在老师培训方面再做些工作。新老师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的老师如何进步得更快，我们很须要一个切实可行的平台，恰逢xx课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为老师发展搭建一个舞台，让老师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。

对于老师的课堂教学来说，因素有许多，而其中重要的，应当是老师的语言，无论是任何协助工作，都是在老师语言的基本上进行的，而老师语言中，最重中之重的，应当是这一“问”，引入教学内容须要问，激发学生思索须要问，引发学生情感须要问，唤起学生共鸣也须要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是老师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。

2、老师个人发展的须要

从理论角度：教化学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应当是以不断地提出问题并解决问题的方式获得新学问的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教化家说过:'教学的艺术在于如何恰当地提出问题和奇妙的作答'.问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创建欲的效果就越好.因此,老师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应非常重视问的艺术.

从教学实践角度：很多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清晰，或是一个问题没问到关键，又问一很多问题来说明这一个问题，奢侈大量课堂时间又让学生更模糊等等等等，沟通是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发觉相当多的老师在这一问题上有困惑，想探讨，的确能够使老师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们确定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去探讨，把这一“问”做细，做透，从而对老师的教学实力的提高有所帮助。

二、课题探讨的理论基础和事实依据

现代认知理论认为：课堂教学过程应当是以不断地提出问题并解决问题的方式获得新学问的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教化家说过:'教学的艺术在于如何恰当地提出问题和奇妙的作答'.问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创建欲的效果就越好.因此,老师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应非常重视问的艺术.

很多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清晰，或是一个问题没问到关键，又问一很多问题来说明这一个问题，奢侈大量课堂时间又让学生更模糊等等等等，沟通是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发觉相当多的老师在这一问题上有困惑，想探讨，的确能够使老师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们确定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去探讨，把这一“问”做细，做透，从而对老师的教学实力的提高有所帮助。

三、课题的探讨内容

从广义上讲，是探讨老师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。

从一个一线操作者的角度详细来说，包括以下内容：

1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。

2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它原委精彩在什么地方。

3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。

4、创建课堂教学中的精彩一问：假如要激发学生爱好，我应当怎么问，假如有引导学生更深层次的思索我该怎样问等等。

5、精彩一问的分类探讨：如何提问，如何追问，如何反问等。

6、精彩一问的协助探讨：协作精彩一问老师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的协助效果。

四、课题的探讨方法

1、积累法：积累在听课、讲课、探讨课的过程中发觉的精彩一问，让老师们首先能够辨别精彩一问，激发老师探讨精彩一问的热忱和信念。2、个案分析法：反复推敲的示范课及课题组老师自己的研讨课，探讨每一个问题的来龙去脉，探讨为什么这样问好?能不能更好?

3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把探讨者的积累编辑成册，边积累边探讨，为探讨供应材料，为积累提高层次。

4、行动探讨法：将积累和探讨中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方法，并创建属于自己的精彩一问。

5、比较探讨法：将同一时期不同老师的课做比较，找寻差距与不足，及同一老师不同时期的课做比较，证明探讨的有效性，让老师更有动力和信念。

五、课题的探讨步骤

(一)打算阶段(xx.9-xx.12)

建立方案，打算材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题探讨的各项物质打算。

(二)课题实施阶段(xx年.3-xx.6)

1、实施课题探讨：

(1)课题组成员每人每周积累一个精彩的问题，要求有问题背影(提出过程)及入选缘由(你为什么觉得这个问题好)

(2)每月四次集中探讨，包括一次示范课探讨讨，两次课题组成员课题课研讨，一次理论总结。

(3)每月将课题组成员积累的问题及探讨过程中的成果装订成册，制成校刊，课题组成员人手一份，在其次个月对第一个月的精彩一问进行应用反思，并将反思内容以札记的形式书写于校刊笔记处。

(4)每学期将课题探讨的阶段性成果进行小结，并形成自己的成果或论文。

(5)结合教学工作进行课题课展评工作。

2、做好反思总结工作，对课题探讨过程中的问题进行不断地调整。

(三)成果形成阶段(xx.9-xx.12)

1、将所积累的“精彩一问”进行筛选，分科分内容整理，集结成册，编著《精彩一问》

2、总结探讨成果，形成课题探讨报告。

六、主要参与者的学术背景和探讨阅历、探讨实力和组成结构

这是一支年轻的队伍，二十五位参加探讨的老师中，80后就占到了十八位，年轻或许意味着学术背景和探讨阅历相对较弱，可是，这是一支有活力，有干劲，对教化教学水平的提高有着剧烈渴望的队伍，他们可以更快地接受新事物，更快地进行学习，更新自己的观念，在理论与实践层面上进行双提升，而且，我们有像王金芝，齐明丽，王晓斌这样的科研前辈，也有像潘明华老师这样的科研骨干，也有像孙晶，隋丽芳这样阅历丰富的教学能手，这支队伍的科研实力会越来越强。

七、完成课题的保障条件

1、本课题参与人员想要提升教化教学实力的愿望剧烈，队伍年轻，同时校领导骨干老师的加入，保证了课题探讨的科学性，提高了课题探讨的质量。

2、本课题探讨资料文献部分学校大力保障，积累部分获得难度不大，且老师主动性高。

3、所需试验仪器设备能够保障，录像刻录等设备齐全，技术有力。

4、虽然学校经济并不富有，但能做到首先满意科研须要。

5、总历时四年整，每学期十六个教学周，每周一个小时集中探讨，时间有保障。

6、朝阳七校是个新兴的学校，一切都在朝着更好的方向迈进，学校将科研兴校科研兴教作为学校的头等大事来抓，领导老师都特别重视这项工作。

小学教化科研课题开题报告精选模板

一、课题名称：

《中小学数学开放式教学探讨》

二、课题性质：

本课题是应用型探讨课题

三、课题定义：

所谓开放式教学，指老师在教学设计和教学实践中努力供应一种情境，让学生个人或小组主动探讨、探讨、发觉，还学生更多的民主和自由，充分敬重，充分发挥学生的主动性和主动性。信任每一位学生，激励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，老师可以进行详细、有效的指导和帮助，或组织引导学生相互帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，老师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成实力。

四、课题的提出：

开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的冲突的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有安排的活动、教学的运行也须要肯定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对才智的挑战和对新奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教化的环境。学生由此在数学的爱好培育、探究科学的实力培育及开发创建力等方面都受到肯定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广阔数学教学工作者深化探究、探讨的课题。

五、课题探讨的内容：

“数学教学要从获得学问为首要目标变为首先关注人的发展。创建一个有利于学生生动活泼、主动发展的教化环境，供应给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。

1、开放教学内容

数学教化是数学活动的教化，数学内容是数学活动的重要载体。要切实有效地进行开放性教学，就要在仔细领悟教材编排意图的基础上，依据学生已有的生活阅历和学问背景，创建性地运用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。

2、开放学习方式

传统的学习方式是在以老师为主体的机械的听讲为主的,我们开放式的学生学习方式体现学生自主、合作与探究。是师生、生生间多边互动的活动，具有指导的互教、互学、互帮的解决问题的过程，详细又分为三个小环节：(1)试一试;(2)议一议;(3)辩一辩。

3、开放教学过程

开放的教学过程是动态的教学过程。动态的教学过程是指课堂教学过程是动态的发展、适时改变的，而学生的课堂表现、课堂需求则成为调整教学过程的指挥棒。动态的教学过程是一个师生互动、生生互动、课内外互动的过程。

4、开放教学情境

在教学中要设置开放的教学情境，让学生在老师创设的新知背景中，主动思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探究、思索、探讨、解决问题的求知欲望。创设情境方式是多样的，如：故事情境、操作情境、谜语情境、儿歌情境、竞赛情境。总之，创设情境应有较强的指向性，应是学生较为熟识的或能理解的生活实例或数学材料。

5、开放教学评价

我们在探讨开放式教学评价中，要注意激发学生的学习主动性，促进学生学习水平的提高及特性的全面发展。同时评价方式应是多元的，又以师生评价、生生评价、家校共评为主。在评价时，我们将考虑以下三点：(1)留意爱护学生的探究心理;(2)重视对学生的信任;(3)养成学生良好的思维方法和学习习惯。

本课题体现了教化以人为本，是从学生的终身发展角度动身而考虑的课题。此课题涵盖面较大，又可以分解为五个子课题：《开放数学教学内容探讨》、《开放数学学习方式探讨》、《开放数学教学过程探讨》、《开放数学教学情境探讨》、《开放数学教学评价探讨》。

由于该课题的探讨范围涉及学生学习、生活及学校、社会、家庭各个方面，既利于老师依据本校状况选择子课题及小课题，又利于全组的合作探讨。

六、国内外同课题的探讨状况：

对数学开放式教学探讨，国内外各种媒体均有报道。其中辽宁、江西及我省牡丹江等地方深化较早，探讨比较系统、扎实，效果显著。其阅历及成果可操作性较强，对于我校此课题探讨有肯定借鉴作用。但我市范围内对此课题探讨不够广泛，作法不够深化。所以对此课题探讨对我校及至全市数学教学将是有益的举措。

七、课题探讨的理论和实践意义：

本课题的探讨有利于老师主动学习教化理论，并将其所学的教化理论运用于教学实践中。通过课题探讨，能提高老师综合素养。老师的教化行为方式是受思想支配，陈旧的教化理念严峻影响教学工作。本课题的探讨与试验，有利于促进老师观念的转变，有利于学生创新精神和实践实力的培育。通过它，老师看得更高，更远，有更多时间学习现代理论，从事教化教学探讨。同时对推动我校教学改革，实现素养教化跨越式发展教有着极大的影响。通过此课题的探讨还将提高老师的科研意识与科研实力，帮助老师走进科研工作的阳光大道，对于提升老师群体素养和促进各校区域间的整体和谐发展具有不行估量的作用。

总之，开放式教学探讨中，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。课堂教学应成为对生长、成长中的人的整个生命的成全。这是开放式教学的根本目的。

八、课题探讨的主要方法：

本课题的探讨以理论研讨、实践探究法为主，通过示范课、沟通会等形成进行深化和推动。

九、本课题探讨的可行性：

数学，是基础工具学科，也是人类生存与发展的必备技能。此课题的探讨将提高师生的综合素养，提高数学教学的质量，将深受广阔师生的欢迎，其效果将立竿见影。对此探讨，我们要求全员参与，仔细确立子课题，由小至大，由点到面，按部就班，力求实效。探讨方法以实践探究法为主，每学期进行一次阶段总结，预料五年完成本课题探讨。

如何撰写教化科研课题开题报告

1、如何撰写教化科研课题的开题报告

1.1、何为课题的开题报告

开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题、探讨安排。它主要说明这个课题应当进行探讨，自己有条件进行探讨，打算如何开展探讨等问题，是对课题的再论证和再设计。

1.2、开题报告的作用。

进一步明确探讨思路，完善实施方案，明晰探讨技术线路，再次论证探讨课题重要一步。

1.3、开题报告论证的主要内容。

⑴审定课题名称。一是看名称表述是否精确、规范。精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。

⑵找寻探讨依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、精确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。

⑶分析探讨背景。现实背景、历史背景要清晰，符合实际。

⑷查新探讨现状。单位的探讨现状及问题点评;国内的探讨现状;国外的探讨现状。用书检和网检的方法。

⑸论证探讨的价值。理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。

⑹阐述探讨的意义。有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。

⑺界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。

⑻完善探讨设计。确定探讨程序;提出探讨假设;确定探讨目标;提出探讨措施;落实探讨内容;供应探讨方法;划分探讨阶段;落实探讨人员;预料探讨成果效应;建立探讨组织;规划探讨管理;分析规划探讨的保障。

1.4、开题论证的方法。

以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题安排的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题探讨的全过程，重点放在安排实施与成果的预期鉴定上。

1.5、开题报告的写作。

⑴开题报告的组成。①三个主要部分：前言、正文和结语;②四个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。

⑵开题报告的结构与写法。

①课题名称。题目必需与内容一样。准确、中肯、详细、显明、简练、醒目。开题报告一般不运用副标题。

项基本原则②署名。在题目的下面，必需签署课题探讨单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。

③开题报告可以不写内容摘要和关键词。

④前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清晰课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的打算、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查状况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开宗明义、直入主题。不要四平八稳，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。

⑤正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必需对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括探讨前的视察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的缘由及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题探讨的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要驾驭充分占有材料，要仔细对材料进行分析、综合、整理，经过概念、推断、推理的逻辑组织，最终得出正确的观点。可采纳图表来集中反映数据，要留意少而精，数据必需精确无误。正文部分要层次清晰，观点显明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。

ⅰ课题、问题的提出。

a、提出和探讨的背景：现实背景、历史背景。

b、提出和探讨的依据：政策依据;理论依据;实践依据。

c、问题的探讨现状：国内的、国外的，省市县内外的探讨的，单位探讨现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些探讨?

d、问题探讨的价值：理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教化实际问题(包括对本校、本地区的教化工作实际存在的问题)或回答教化理论问题有什么意义?对教化的改革和发展会有什么贡献?

e、问题探讨的意义：现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。

以上几点要求做到：少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、精确，有详细贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。

ⅱ课题的界定。对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。

ⅲ改革的主见、探讨设计。

a、探讨的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教化发展规划，也可以是有关探讨问题的指导性看法等。

b、探讨的详细目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题探讨的目标也就是课题最终要达到的详细目的，要解决哪些详细问题，也就是本课题探讨要达到的预定目标：即本课题探讨的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要精确、精练、明白。相对于目的和指导思想而言，探讨目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

c、探讨的详细内容。内容要紧扣课题的目标来分解。

ⅳ探讨的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题探讨的方法：有视察法、调查法、试验法、阅历总结法、个案法、比较探讨法、文献资料法等。确定探讨方法时要叙述清晰“做些什么”和“怎样做”.

ⅴ课题探讨的步骤。课题探讨的步骤，也就是课题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础问题起先，分阶段进行，每个阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定。课题探讨的主要步骤和时间支配包括：整个探讨拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的探讨目标、任务;各阶段的主要探讨步骤;本学期探讨工作的日程支配等。

教化科研课题开题报告优秀范文

一、课题的目的和意义:

(一)探讨的目的

中等职业教化的特点是，以社会人才市场的须要为切入点，以培育学生生存技能为根本目的全面提高学生素养的教化。那么，中等职业教化中专业课教学活动就担负着培育学生生存技能的重任。在计算机专业中，photoshop作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的好用性深受用人单位的宠爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在:希望计算机专业的学生能够娴熟驾驭并运用photoshop进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

(二)探讨的意义

综合国内外探讨现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中绽开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用探讨意义:

一是有利于提中学职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的实力;

二是有利于培育学生的学习爱好，驾驭学习photoshop课程的学习技巧，培育学生的实际动手实力;

三是有利于探究出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有主动的意义。

二、文献综述(分析国内外探讨现状、提出问题，找到探讨课题的切入点，附主要参考文献，约2000字):

(一)国内探讨现状

近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广阔一线老师的普遍关注。目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的探讨，截止到2023年11月，运用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜寻中可以检索到大约1，570，000个相关记录，但大多数探讨缺乏理论性、系统性，理论深度不够。

我国教化技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程;人民教化出版社信息技术教化室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学依次。北京高级老师郭善渡在的探讨中得出:“任务驱动”适用于学习操作类的学问和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的学问和技能;“任务驱动”可以培育学生自学实力和独立分析问题实力。综上关于“任务驱动”教学的各种探讨，可以总结出“任务驱动”教学的几点共同之处:

①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境的创设和小组的协作学习;

②新的学问点隐含在一个或若干个创建的任务情境中;③学习活动以创建的任务为中心绽开教学;④任务须要有一个详细的目标指向;

⑤学生通过对任务进行分析、探讨和任务的完成实现意义的建构。

(二)国外探讨现状

在国外，任务驱动教学(task-basedlearning)主要用于语言的教学。探讨比较有影响的当属janewillis，他最早在1996年就在其专著(aframeworkfortask-basedlearning)一书中，勾画了一个组织教学的模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段:

①前任务活动阶段:介绍主题和任务;

②任务周期:完成任务，打算报告安排，进行报告;

③语言聚焦(languagefocus)阶段:分析和再练习。

香港布政司教化署在一份英语语言教学安排中就明确指出，任务驱动教学应包含下面五个特征:

①任务要有一个明确的目标;

②任务要有一个适当的情境;

③任务要考虑学习者的思维和行为模式(modeofthinkinganddoing);

④任务活动要导向任务作品的产生;

⑤学习者在任务完成后能获得学问和技能的整体框架。

(三)在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用探讨

任务驱动教学法使学生由被动接受学问转变为主动获得学问，可以促进学生在photoshop应用方面的实力、自主学习实力与协作学习实力等综合素养方面的发展。能适应现代社会对中职计算机技能型人才培育目标的要求。作为一种切实可行的有效的教学方法，正被广阔的一线计算机老师所相识和提倡。希望通过本文的探讨，能为中职学校photoshop课程开展任务驱动教学供应可行性参考。

(四)参考文献

王晓艳。任务驱动教学法在课程教学中的实践[j]。太原高校学报，2023，(3)。

徐文琦。任务驱动法在高职教学中的应用[j]。当代职业教化，2023，(11)。

[3]赵立勇。基于任务驱动的中学信息技术课堂教学情境探讨[d]。长春:东北师范高校，2023、

[4]顾艳林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:机械工业出版社，2023，(2)。

三、课题探讨的内容、方法和预期目标:

(一)探讨的内容

本探讨的内容包括:

1、分析目前中职计算机专业photoshop课程教学中存在的问题;

2、构建了基于任务驱动教学方法的中职计算机专业photoshop课程教学设计;

3、对任务驱动教学法在中职计算机专业photoshop教学中的实施与结果进行分析。

(二)探讨的方法

本探讨主要是以试验法为主要探讨方法，同时采纳问卷调查法、文献分析法、比较法等多种探讨方法。

1、试验法

在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践，最终对实践结果进行对比分析，从而得出相关试验的科学结论。

2、问卷调查法

通过在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践。编制。从任务驱动教学对学生学习爱好和看法、学习方法、学习实力等三方面的所起的作用进行了调查。

3、文献分析法

通过文献探讨对任务驱动教学在photoshop教学中的好用性进行分析后，依据任务驱动教学和photoshop课程本身的特点，同时采纳现代教学论的理论设计出教学流程和相关的教学方法及教学策略。

4、比较法

随机选取同年级的两个学情相像的班级作为试验班和比照班，两个班级同时开设相同的photoshop课程，运用同一出版社出版的相同教材，由同一老师任教。在试验班实施“任务驱动”教学试验，比照班则采纳的是传统的教学方法，通过对试验班与比照班的横向对比，进行分析得出科学的结论。

(三)预期的目标

1、创建性成果

本探讨针对中职学校计算机专业photoshop课堂教学而进的，通过本次教学试验笔者认为在中职学校计算机专业photoshop课堂教学中运用任务驱动模式，有利于提高学生的学习主动性，有利于促进老师职业实力的发展，有利于促进photoshop课堂教学效果。

2、最终成果表现形式

①完成photoshop实力型教材一本;

②在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用探讨论文;

③完成5个比较优秀的任务驱动教学设计案例;

④争取发表论文。

四、所需仪器设备、材料状况:

(一)所需仪器设备:电脑机房

(二)所需材料状况:网上搜寻、potoshop书籍、案例光盘

教化科研课题探讨开题报告

教化科研课题探讨开题报告范文

一、课题的目的和意义：

(一)探讨的目的

中等职业教化的特点是，以社会人才市场的须要为切入点，以培育学生生存技能为根本目的全面提高学生素养的教化。那么，中等职业教化中专业课教学活动就担负着培育学生生存技能的重任。在计算机专业中，photoshop作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的好用性深受用人单位的宠爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够娴熟驾驭并运用photoshop进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

(二)探讨的意义

综合国内外探讨现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中绽开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用探讨意义：

一是有利于提中学职