初中语文-第七课《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《语文课程标准》对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。《背影》一文的教学旨在让学生学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；通过关键语句表达特殊的感情；领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂，同时为下一步写作中如何写人记事进行必要的积累。学情分析林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生委实不多。他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。评测练习1．给加点字注音，给拼音写汉字。tuí唐()尴尬（）chóu躇()揩一把（）pán跚()suǒ屑()举箸()xián（）水妥帖()shì()擦2．据课文内容填空。(1)《背影》选自_________。作者_________，字_________，_________家，诗人、学者、_________战士。江苏_________人。你能写出学过的他的其他作品吗？如_________。(2)我看见他戴着_________，穿着_________，深青布_________，_________地走到铁道边，慢慢下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手_________着上面，两脚再向上_________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。3．请仿照例句，写一组句子。例：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。父爱是__________________________________________父爱是_____________________________________________4.“背影”在文章中出现了几次？着重写的是哪一次背影？为什么？以“背影”为题目有什么好处？5.文中写“我看见他戴着黑布小帽，……显出努力的样子”一段，使用了那些描写方法，突出了什么？6.结合语境体会下面句子的含义。（1）父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（3）不要你凑热闹，我连一担水都挑不---动吗！7.比较阅读《背影》《台阶》两文，归纳两文的异同点。相同点：不同点：学生学习情况观察量表学校石门山镇中学年级八人数36科目语文执教人徐源课题人教版八年级上册第三单元《背影》课型新授课观察人申艳艳、毕景峰、孔祥银、王富香、王秀丽、王怀平

时间2015年10月19日编号视角观察点等级分析与建议ABCD1参与活动形式学生主动参与

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95%的同学听课认真学生参与的形式和种类√

全班同学都能倾听同学的发言，作补充很充分，个别评价不到位2学生参与活动时间学生自主学习（读书、思考）的时间√

参与同学问题的人数占90%，分布面较广。参与小组活动的时间。

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参与次数、人数较多，效果良好。学生质疑问难，提出和解决问题的情况

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练习、作业的时间分配合理3学生参与广度参与小组活动的次数、人数、效果怎样

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学生自主学习的时间充分，分配合理。参与回答问题的人数、分布面情况。√

学生能够有针对性的提问，并很快的解决问题以小组为单位。教师教学情况观察量表学校石门山镇中学年级八人数36科目语文执教人徐源课题人教版八年级上册第三单元《背影》课型新授课观察人申艳艳、毕景峰、孔祥银、王富香、王秀丽、王怀平时间2015年10月19日编号视角观察点等级分析与建议ABCD1学习目标合理性和有效性和达成度预设的教学目标适合这个班级学生的√

能根据所教班级调整所教班级的教学流程。灵活性强教学是否围绕目标展开

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利用多媒体进行教学，品读环节很到位2对学生的巡视和学习方法指导是否对学生的小组学习和练习进行了巡视√

对小组进行了巡视指导练习教师采用了哪些教学方法（如讲授、讨论、活动、游戏、练习等）？这些方法效果如何？√

板书和媒体呈现的很好是否对学生的小组学习和练习进行了指导

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没对小组进行指导性训练3

对学生的反馈与评价对学生的反馈与评价教师为检测教学目标的达成度采用了哪些评价方式（形成性评价）？√

师评，生生互评这些评价方式获取了教学过程的相关信息吗？获得了信息后又是怎样处理的？

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及时评价使学生学习兴趣高涨是否及时对学生回答和其他学习活动给予评价√

评价很及时得体。是否能根据学生的学习情况调整自己的教学√

能根据学生实际调整自己的教学。教材分析《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以“至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。另外，本文描写人物特征很细致，中心与段落的关系也很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。本文得语言朴实，饱含情感，而且贴近生活。《背影》朱自清【教学目标】（一）知识与技能1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。2、品味朴实的饱含感情的语言。（二）过程与方法1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【教学重点】品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】体会文中蕴含的父子深情。【学情分析】现在的孩子被认为是“抱大的一代”，他们生活在父母的怀抱中，虽享受幸福，却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱，对学生进行感恩教育。【教学设想】1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第三单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情”为切入口，采用朗读法，在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课件。3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。【教学准备】教师制作课件（含电视散文《背影》、歌曲《父亲》、视频《来自一位父亲的真情告白》。）[教学步骤]一、导入新课（课前欣赏歌曲《父亲》）《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、课堂活动出示活动任务及重点：1、朗读课文，了解背影。2、品味语言，体会深情。（一）、读文生情1、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？2、从字里行间，你感受到一个怎样的父亲？请用“我感受到一个（）的父亲”的句式表达出来。（学生朗读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动），整体把握课文内容。）（二）、研读入境1课文写了哪几次背影？请从文中找出并概括。哪次背影刻画的最具体最感人（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。教师提问：这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）2.阅读第六自然段，选择自己最擅长的方法来展示第二次背影中让你感动的地方，说说理由。（小组合作完成）提示：假如我是画家，我会描绘……，因为……假如我是摄影师，我会把镜头定格在……，因为……假如我是演员，我会用高超的演技展现……因为……假如我是……，我会……，因为……小组推选学生展示，学生教师给予评价。3、欣赏父亲爬过月台视频朗读片段，再次体会父子情。（三）含英咀华本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！（四）真情告白欣赏视频《来自一位父亲的真情告白》这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。借鉴本文的写法，说说生活中你感受到的爱，或许它就是——一个鼓励的眼神……一句朴实的话语……床头的一件衣服……桌上的热腾腾的饭菜……当我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）四、『布置作业』请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。五、『板书设计』读—朴实无华的语言背影察—细致入微的细节父子情深悟—真挚丰富的情感效果分析朱自清先生的《背影》文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么才能使学生也有同样的感受体验呢？第一课时在八年级（1）班，课前我也认真设计了教学过程，让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而这堂课并没有取得意想中的良好效果。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送我”的层面上，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。甚至有学生在读《背影》时，将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规则，随意翻越铁路线的父亲”而不是一个深爱儿子的父亲！学生的法制观念强，只是他们所想的已经远离了文本，让思维的轨道偏离了方向。可能是《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些，因而学生无动于衷，进入不了“角色”。只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引渡到文本中来，他们才能作出自己真正有效的体验与评价。可见缺乏了必需的背景介绍，学生没有“知人论世”的自学理念，会给文本的读解制造很大障碍。我想这也就是第一课时失败的根本原因。所以马上调整教学环节，重新设计教学方案。由于本节课最大的亮点就是三次运用了flash,声情并茂的课文朗读，让学生看到了惨淡的家境，看到了那个肥胖的、戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂的蹒跚的背影，更看到了父亲攀越月台的艰难；深情哀伤的视频《来自一位父亲的真情告白》让学生感受到了成人后的儿子对父亲背影的回忆，对父亲深深思念，将课堂推向高潮，有的学生竟潸然泪下；最后满文军的《父亲》全班同学流着泪低声和着唱，表达对自己父母的理解和感激，我知道学生此刻是用心在唱，他们体会到了父母对自己的一片真情。这一节语文教学案例，让我明白了“以人为本”的重要性，唯有如此才能“教文育人”。要将“以学生为本”作为教学设计的主导思想，教师的作用是导而不是教。学生如是被动地不情愿地被教师的思路牵着走，则会事倍功半；导则是以学生为中心，从学生的实际情况出发，教师要引导他们展开自主学习。在语文教学中，教师要完成从教什么和怎么教到怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开自主学习的大转变。《背影》是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的，还要学会真实刻画既熟悉又陌生的父亲，避免出现父亲形象“千人一面”，对于八年级的学生还是有一定的难度。所以，教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发