继续教育培训中小思想品德演示文稿

当前第1页\共有21页\编于星期一\12点（优选）继续教育培训中小思想品德当前第2页\共有21页\编于星期一\12点一、信息化教学发展方向播放视频：

技术是如何改变教学的?技术变革对教学产生了怎样的影响？技术促进教学变革的原因？当前第3页\共有21页\编于星期一\12点由于技术改变了人类活动的时空结构，从而会改变人们的学习方式

信息技术改变了人类活动的时空结构，使得学习者在任何时间、任何地点都可以通过多种渠道接入学习，获取知识不在仅仅局限于学校教育阶段。信息技术的发展拓展和延伸了学习空间，让学生离开教室或校园也能继续学习。当前第4页\共有21页\编于星期一\12点由于技术提供了丰富的信息表征/表现形式，从而会改变学习者的认知方式

如，文字、图片、音频、视频

表征是信息在头脑中的呈现方式，是信息（事物）表现出来的特征、显示出来的现象。从单媒体到多媒体，从静态到动态，变抽象为具象，变孤立为关联，必然会改变学习者对事物的认知方式及其学习行为，丰富了教学内容的表现形式，学生与学习终端之间的交互活动承载了学生的一部分认知活动，使得学生能够获取、处理更多的信息知识。当前第5页\共有21页\编于星期一\12点由于技术改变了人类信息活动的社会主体结构、参与方式以及对信息资源的拥有关系，从而会改变参与者之间的教育关系

当代教育突显了以学习者为中心、以技术为支撑的时代特征。信息技术在社会各领域的广泛应用带来信息的多源性、可选性和易得性，其实质是信息技术的广泛应用改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有方式。信息的高度对称性打破了教育的知识传播平衡，削弱了教师的权威者地位，改变了师生之间的教育关系。当前第6页\共有21页\编于星期一\12点由于技术提供了行为主体的智能代理功能，从而会改变学习生态系统

原有的学习生态系统：网络的出现为人类提供了一个虚实融合的学习环境。虚拟学习环境中虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友提供行为主体（教师或学生）的智能代理。这些智能代理是对人脑智能的延伸、强化和补充，改变了以往学习主体之间及学习主体与学习环境的交互作用，改变了学习者的学习生态。如，电子交互产品或通过模拟现实情境，或创设真实的生活情境与学习主体交互，形成新的学习生态系统。当前第7页\共有21页\编于星期一\12点由于技术使学习资源具有无限可复制性与广泛通达性，从而可以极大增加人们的学习机会。

只要你感兴趣，你就可以随时向你感兴趣的人学习任何内容，由于技术越来越容易获取，甚至在世界上最遥远的地方都是如此。当前学习者从学习内容消耗着转为学习内容创建者。当学习者从被动接受学习资源，到主动获取，再到共享学习资源成为一种学习行为，网络上任何两个学习者之间的交互都可实现学习资源的共享复制。学习资源的广泛分布、开放共享理念的深入及网络获取、交互的便捷，极大地增加了学习需求不断催生的资使用主体的学习机会。当前第8页\共有21页\编于星期一\12点二、“技术改变教学”需要厘清的几个问题

信息化教学（教学设计）信息化环境下的教学（教学设计）：

《宁夏回族自治区“一师一优课一课一名师”评价指标》解读（特点）信息化环境下的教学设计与传统环境下的教学设计有什么区别？（内涵特点原则）：当前第9页\共有21页\编于星期一\12点信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。当前第10页\共有21页\编于星期一\12点信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。其特点是：

以学为中心；充分利用各种信息资源来支持学；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线；强调协作学习，重视对学习过程和学习资源的评价。当前第11页\共有21页\编于星期一\12点信息化环境下的教学设计与传统的教学设计相比，主要表现为以下几个方面的变化：1、教学内容的变化。２、教学过程的变化。３、学生学习方式的变化。４、教师角色的变化。当前第12页\共有21页\编于星期一\12点这里有两个重要概念：

信息技术：信息技术（简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息资源：教学资源的主要形式包括电子版的教案，课件，试卷，电子书，素材，视频课堂，采用网站建设，教师交流的方式，实现互联网空间的零距离交流，一般在高考资源网，中学教学资源网，小学资源网，中考资源网这类网站直接上传下载。如，文字、图片、动画、音频、视频（微课）、网页、PPT、电子邮箱、QQ、微信、网络当前第13页\共有21页\编于星期一\12点

《宁夏回族自治区“一师一优课一课一名师”评价指标》解读（特点）

通过解读其中关于信息技术和信息资源的评价可进一步理解这两个概念当前第14页\共有21页\编于星期一\12点三、从（信息化环境下）教学设计说起

信息化环境下的教学设计流程媒体环境分析学习者需要分析学习者特征分析学习内容分析学习目标确定教学资源查找与整理教学媒体选择教学策略的制定与选择教学评价当前第15页\共有21页\编于星期一\12点四、新媒体技术介绍

交互式电子白板当前第16页\共有21页\编于星期一\12点交互式电子白板所具备的一些功能：

屏幕批注，及时反馈；过程回放，呈现脉络；拖放组合，灵活互动；遮挡隐藏，分批呈现；重点放大，凸现重点；智能绘图，提升效率；模式切换，方便演示；

库存另存，积累资源

网络：信息检索工具

当前第17页\共有21页\编于星期一\12点微课程：国内部分学者对微课程及其相关定义的比较研究者定义分类公共点张一春“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。课目标单一内容短小时间很短结构良好视频格式黎加厚微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。胡铁生微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。课程焦建利微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。教学资源郑小军微课是为支持翻转学习、混合学习、