统编版语文四年级下册短诗《繁星》（七一）教案教学设计和教学反思

《繁星》(七一)教学设计和教学反思一、教学目标1.知识与技能：(1)能正确朗读《繁星》这首短诗；(2)理解并诠释诗歌的意境；(3)能用自己的语言描述短诗所描绘的星空景象。2.过程与方法：(1)利用情境教学法，以互动体验的方式，激发学生的兴趣和参与性；(2)引导学生通过听、写、模仿、创新等方式，体验诗歌艺术中的音韵、韵律、形象等元素。3.情感态度与价值观：(1)感受自然美景，品味生活情趣，促进内心的审美与情感的成长；(2)通过诗歌抒发对生命和世界的探索，培养学生敬畏生命、热爱生活、尊重劳动、爱护生态等良好的情感态度和价值观。二、教学重难点1.教学重点：(1)学会朗读短诗，体会音韵美和节奏感；(2)理解诗歌意境，开阔想象力和表现力；(3)感受星空的魅力，培养想象力和情感表达能力。2.教学难点：(1)理解短诗表达的深层内涵；(2)领悟诗歌风格及表现手法；(3)让学生在自己的语言表达中，准确诠释短诗所蕴含的意义。三、教学方法本课采用情境教学法和探究式学习法相结合的方式：情境教学法：通过营造出一个惟妙惟肖的星空场景或投影，借助多媒体手段，引导学生走进诗歌所描绘的真实世界并感受心灵的震撼力，从而增强学生的情感体验。探究式学习法：引导学生通过分析、解读和讨论，自主探究出短诗的主题、情感和表现手法，从而增强学生的批判性思维和文艺素养。四、教学准备1.制作星空投影：用电脑程序或幻灯片软件在大屏幕墙或大屏幕上制作出一副逼真的星空画面。2.生活实物：将几款高档的便携式望远镜(如卡西欧F51、天美数码FS60等)摆放在班级教室的角落等地方，使用时吸引学生关注，从而带动课堂氛围。3.多媒体设备：如电脑、投影仪等；制作短诗PPT。空探秘》等相关资料书籍；星空图册、浑天仪、太阳系神秘之旅视频等相关的多媒体资料。5.低桌、窗栏、窗玻璃等部分装饰布置，用于班级布置实景。五、教学过程一、导入课题，释义诗题《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。5.简介作者以及写作背景【出示课件5】国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。主识字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。(1)读准字音漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到自由读，指名读。(2)指导书写【出示课件7】重点指导“藤膝”。“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。(3)理解词语【出示课件8】漫灭：磨灭，模糊不清。回忆：想过去的事或指回想；反省。藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。清响：清脆的响声。三、有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一五九)【出示课件9】2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读《繁星》(七一)【出示课件10】1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。环节三:朗读《繁星》(一三一)【出示课件11】1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。读出节奏。3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。四、课堂小结【出示课件12】这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我