语文课堂组织的“上策”教学心得

第第页语文课堂组织的“上策”教学心得

这个上策，首先是让自己心情开心，不管采用什么方法，阿Q精神也好；看励志类的书籍，看开导心情的书，看让自己欢乐起来的书也好；还是去讨论那些欢乐的老师的欢乐方式也好，以及利用课间跟孩子们玩游戏，打成一片，让自己欢乐起来；抑或是写激励自己的卡片，每天或者每节课前抽一个签换心情，给自己惊喜也好，反正是想方设法让自己欢乐起来。同事讲了，“欢乐可以让自己变得更加聪慧，能发挥出两倍甚至三倍于平常水平的技能来；而生气发怒，只会让自己做事更加极端、冲动，做出很多愚蠢的事情来。”这些话，我肯定要好好地践行。

其次，我认为上策，是让自己的欢乐感染同学，让同学也跟着你欢乐起来，快乐起来，让你自己的课堂成为他们的欢乐大本营，让他们“乐不思蜀”。当然，让他们欢乐起来，还不能完全靠自己的傻乐，你得想方法让他们乐。这个方法许多，昨天那个教授讲的，孩子们喜爱的东西你都得喜爱，什么艺人和快男超女的八卦新闻、花边消息，学校生那么要喜爱他们的爱看的漫画、小制作，小发现，还有他们喜爱的电视节目，比如最热的动画〔诸如《喜羊羊和灰太狼》里村长的讲话方式〕里面的人物的风格，讲话的性格，嗲声嗲气的说话方式；或者最热的选秀节目，还有电视脱口秀，例如湖南电视台的最火的汪涵马可的策神绝活、欢乐大本营的逗乐方式、调侃方式，无一不可运用于自己的课堂，但“拿来主义”讲究“运用脑髓、有聪慧地拿”，要取其精髓，弃其糟粕，敏捷奇妙地运用于自己的课堂，适时地穿插，这样才能达到抱负的效果。

老师自己要细心精致地装扮自己，让自己更加自信、活泼、阳光，让同学觉得你永久不“out”，他们就会自然地想亲近你。

语言表达很重要。其实，早就有语文界的前辈老师讲过，老师讲话，其实许多时候不在于的你内容怎么样，而在于你讲话的方式，能给同学留下余地，意犹未尽的课堂，往往还能收到让同学时时记挂的好效果。语气语调的变换真的是特别特别重要的。一味地提高声调，只会让同学听觉疲惫，适时地降低点声音，或者适时地来点“此时无声”，或许真能达到“胜有声”地效果。

就像今日同事所讲，课堂上跟同学比比“谁耳朵灵”，有意把重要内容降低声来说，然后有意问“老师都能听到你们低声地讲话，刚刚老师讲话你听到了吗？”同学答“没听到”，“你看，你们又输了吧？”课堂上时时充斥这样的出其不意，时时充斥这样的挑逗，唯恐同学不被你吸引也难。还有，一句最最重要的话，或许你反复讲三遍五遍都没有记住，假如你把话反着说，把顺次颠倒，同学新奇心起来，自己倒是不由自主地想去知道这句话究竟讲什么了。

同时，除了语言表达声调要变，其实辅以适当的肢体语言会更加效果显着。回想起昨天那个专家所讲的，“仰角”和“俯角”，配上动作和手势，同学记得就更加深刻和鲜活了。

签名用上艺术字。初次上课，给同学作自我介绍，弄一个别出心裁的性格签名，签个巨大的姓名在黑板上，相信孩子们肯定会永久记住这个老师和他的姓名了。

当然，老师吸引同学还得跟上时代，运用多媒体设备也是必不可少的`。真心喜爱同学，让他感受到你无所不在的关怀，也不失为一种攻心之策。

同时，今日在跟同事谈天，发觉当老师真得有些个奇思妙想，并且要敢于去实践。比如她说写作文是“发神经”，越会发神经，作文就评价越高，写得越好，在她们班上，她常常开展“比比谁最会发神经”。我实在无法把这个“发神经”与写作文联系起来，但她却能把这些运用得恰到好处。细问之下，才知道原来这个“发神经”还真是取了一点“发神经”的精髓，就是自言自语，自问自答，等自己问完答完全部的问题之后，再开始下笔，这样其实脑袋里就多了许多的奇怪想法了，就会走一条别出心裁的写作路径，这不正是我们所提倡的要写有性格特点的作文，不要千篇一律吗？从这个角度来讲，同学越会发神经就越好，越问得多，越敢于问，敢于想，从各种角度，各个层面去问，问出来的答案就会越多，越不拘一格，越独特、越新奇。

况且这套理论不也跟“学贵有疑”这一点是相通的吗？我们昨天专家也讲了，“一堂暴露问题越多的课，就越是一堂胜利的课。”可是，假如我们的同学不“发神经”，他哪来的问题暴露呢？“有疑才有进”，他又哪来的进呢？我看，这套“发神经”还可以迁移到我们的阅读教学的课堂，大家都来发发神经，这个课学起来才真有意思。但又得把握一个度。而这个“度”那么值得我们全部老师一起来探讨了。其实，假如能把这个想法好好地整理一下，归纳一下，这说不定还真能成为一套特别好的作文教学理论和阅读教学理论来。

另外，抓实平常，抓住根本也特别重要。比如阅读和写作，这两者是我们学语文的根本，但是，我们现在学校阶段，由于作文教学是一件特别不系统，老师们自己教起来又最难见成效的难点内容，再加上学校的大小考〔除了小升初考试〕以外，基础和作文总是剥离开的，许多时候，我们的同学与家长见面的成果往往都只是基础成果，所以我们的作文教学并未引起老师们的足够重视。而阅读教学一贯是我们在做的一件事情，却也一贯是同学考试的一个薄弱环节，老师们好像也不太愿意花时间和精力去讨论怎么提高同学的阅读技能，所以同学的阅读技能哪怕是到了学校要毕业的时候，也还只是停留在一个较低层次的技能上面，诸如概括技能和分析词语、句子技能就一贯得不到一个较全方位的提高。

而这位同事，她却能意识到，语文最根本是就是抓好同学的阅读和写作技能的熬炼。她说她的写作都是一个个面批的，一个个地进行指导，重在教同学方法，这样子一两个学期下来，同学的写作技能的确得到了较大的提高，自己看起作文来也轻松了不少，经常是被同学乐得哈哈笑。她说，她这么练是图自己看作文轻松开心，但其实，谁又看不出这样子的老师，她哪能只是图自己轻松呢？她这是实实在在地在熬炼同学的技能，是图